作者简介：季媛媛，女，汉，1983.08，江苏省，研究生，讲师，研究方向，学前儿童音乐教育

摘要：音乐教育一直是学前儿童教育的重要组成部分之一，通过培养幼儿对音乐和律动的感知能力及表现能力，能够促进儿童的认知发展。对于学前儿童教师来说，需要更加深入地观察记录在音乐教育中儿童的不同表现，从而有针对性地通过音乐来提升儿童的认知水平。将新媒体技术应用于学前儿童音乐教育中，能够发挥新媒体的丰富性和灵活性特点，帮助儿童提高学习兴趣，帮助幼儿更好地参与到音乐学习中来，促进师生之间形成良好的互动氛围，从而推动学前儿童音乐教育发展进步。

关键词：学前儿童；音乐教育；新媒体技术；应用方法

音乐一直是学前儿童教育中的重要组成学科，对于开发儿童的智力进行初级阶段情感培养，以及促进儿童神经健康成长具有十分重要的意义。但是由于学前儿童的年龄比较小，对于音乐的感知和领悟能力都比较差，导致在开展音乐教学时遇到很多困难，音乐教育效果也不佳。而新媒体时代的到来，给学前儿童进行音乐学习提供了更多机会。教师组织音乐教育时，可以通过更加丰富多彩的形式和渠道来进行。新媒体的出现，帮助儿童进行视听上的综合教育，丰富了学前儿童的音乐体验，而且能够影响到范围更广泛的儿童。

一、将新媒体应用于学前儿童音乐教育中的价值

（一）提高儿童学习的主观能动性

音乐教育不仅可以提高学生的音乐素养，通过它来开发和培育一大群具有艺术特长和热爱艺术的学生，还能培养他们的情感，发展他们的艺术思想，调节他们的身心健康，减轻他们的学习压力，使他们得到全面而快乐的成长。目前，“课堂、课本、教师”的传统教学方式受到了很大的冲击，在新的互联网环境下，知识的迅速扩散，在线课堂、微视频、慕课等多种大众的学习途径，使教学更加轻松、有趣和有魅力。所以，幼儿园的音乐教育要根据学生在互联网环境下的学习特征，在做好校园音乐教学的基础上，尽早将网上新媒体学习平台搭建起来，让孩子们的音乐学习更加有趣，更加方便。

（二）优化学前音乐教学模式

由于课堂教学时间以及教学设备有限，所以教师在开展音乐教学时的形式也比较单一，无法适应儿童的学习需求。将新媒体应用于学前儿童音乐教学中，能够在课堂上为儿童展示不同乐器和音乐设备的演奏以及使用方法，丰富儿童的音乐体验。通过新媒体技术教学还进一步推动了以学生为主体的音乐教学模式的发展，在教学中教师将更加注重儿童的体验感与主动性，引导儿童积极参与音乐教学实践。而且新媒体还推动了师生之间的互动，学生不再被动听讲，而是积极参与到音乐实践中，成为音乐的表达主体[1]。儿童可以将自身对音乐节奏以及旋律的理解、进行有效地表达，既有利于教师随时掌握儿童的学习情况，又能够促进儿童将所学的育儿知识进行灵活运用。

（三）拓展音乐教学途径

通过新媒体进行学前音乐教学，打破了其只能在课堂中进行的束缚，促成了以社会、家庭、学校各种主体合作的教学模式。对于学前儿童来说，在家庭和社会中接触更多的音乐教育，才能够使学生更充分地感受到音乐的魅力。而且新媒体还创建了线上和线下音乐教学模式的发展，教师通过线上为学生播放多种音乐，然后再通过课堂上为学生进行讲解，能够拓展音乐教学的时间和空间，促进音乐教学的全面发展。

（四）有利于更好地达到教学目标

学前音乐教育和普通教育一样，也具有明确的教学目标和教学计划，教师在组织教学过程中，也需要紧紧围绕教学目标来组织教学内容。但是由于学前学生的年龄比较小，在进行音乐教育的过程中实现教学目标具有一定的难度。尤其是一些抽象化的音乐知识和理论性的内容，很难通过教师的讲解来进行感悟，虽然很多教师需要耗费大量的时间来与儿童解释以及强化儿童的记忆，但是却并不能达到理想的效果。而将多媒体技术应用于音乐教学，能够对教学目标进行分解，由浅入深地帮助儿童理解音乐知识，从而更好地帮助师生达到教学目标。

二、在学前教育中应用新媒体技术的方法

（一）以学前儿童身心特点为基础，选择适合的新媒体素材

新媒体中的多媒体是一种教学中常用的教学工具，通过新媒体能够增强音乐教学的直观性，将其应用于学前儿童的音乐教学，能够发挥重要的作用。但是通过多媒体进行教学，需要立足于学前儿童的身心特点[2]。从目前新媒介在学前教育中的运用情况来看，不少老师选用了“网红”歌曲进行教学，然而从美学观点和儿童的年龄和心理特征来看，这种类型的网络流行歌曲并不适合成为幼儿园的演唱材料。因为成年人歌曲的音域、旋律、节奏、速度等音乐的表达方式及其表达的情绪内容与儿童的歌唱能力发展水平、认知理解水平以及情绪经验水平是不相符的。音乐教育培养学生的素质、提高学生的智力和培养学生创新能力方面，有着十分重要的意义。因此要用具有精神力量的优秀的乐曲来进行教学，为学生创设在具有美学价值的音乐实践活动，才能培育学生良好的道德情操。儿童音乐教学要想达到“以美育人”这一目标，就必须用优秀的作品来进行教学。幼师们要对儿童音乐材料的教育功能给予足够的关注，在海量的网上作品中挑选出足够多的具有教育意义的好的歌曲，并通过各种新媒体技术对其进行二次创造，制作出高质量的录音视频，充实儿童音乐网上资料库。同时，老师要针对各种类型的音乐创作需求，选用适合自己的新媒体材料，让新媒体的作用更好地体现出来，更好地为儿童音乐服务。

（二）通过新媒体丰富学前教育方式

对于学前儿童来说，进行音乐教育的重点不是通过灌输音乐理论知识，或者是机械地模仿和演唱，而是要以音乐为载体促进幼儿认知水平和情感的发展进步，通过学前儿童音乐教育，培养儿童健全的人格，促进儿童全面、和谐、整体的发展，这是学前儿童音乐教育的根本目的和任务，为幼儿进行系统化的学习，创造思想条件[3]。所以对学前儿童进行音乐教学就需要立足于音乐促进儿童认知水平的发展。音乐对在儿童的视觉、听觉、运动、思维和想像力等方面都有影响，对儿童的智能发展起着重要的作用。多种类型的音乐对儿童产生的影响是不同的。教师可以利用新媒体为儿童创设良好的音乐学习氛围，激发儿童的学习兴趣和灵感，同时也能够加深儿童对音乐元素的理解和掌握。在进行课堂教学时，教师可以利用多媒体为儿童播放与音乐相匹配的视频图片等，调动儿童的视觉和听觉双重体验，使儿童能够体会到，在不同的氛围下的音乐情绪，从而使儿童对音乐中表达的情感具有初步的了解。而且还需要在音乐教学中将教学重点进行突出，引导学生在轻松的氛围中学习乐理知识，平衡好新媒体以及知识讲述之间的关系，提升学前音乐教学的价值。教师还可以通过新媒体为学生创设角色扮演的场景，如使学生扮演音乐中的小动物，或者是使学生进行音乐小游戏，比如进行击鼓传花的游戏，进一步提高学生对音乐节奏的把握能力，通过这种方法也能够提升学生对于音乐教学的兴趣，使儿童在轻松愉快的氛围内进行学习。

（三）打造新媒体网络教育平台

音乐教育不仅可以提高学生的音乐素养，培育一大群有艺术特长和热爱艺术的学生，还能培养他们的情感，发展他们的艺术思想，调节他们的身心健康，减轻他们的学习压力，使他们能够全面快乐地成长起来。网络新媒体时代学习渠道的多元化，让学习变的更加容易、更有乐趣与吸引力。互联网、微信、微博等新媒体广泛应用于生活各方面，音乐教师通过微信、 QQ等与同学进行联系和沟通，父母还可以让儿童在一定的时间段内在网上聆听音乐等，这既保证了新媒体在学龄前音乐教育中的高效运用，也为学生们的音乐学习创造了更加方便的环境。所以，幼儿园的音乐教育要根据学生在互联网环境下的学习特征，在做好校园音乐教学的基础上，尽早将网上新媒体学习平台搭建起来，让孩子们的音乐学习更加有趣，更加方便。教师可以通过微信家长群指导家长选择对学前儿童认知、发展具有帮助的音乐，然后指导亲子之间通过音乐进行互动，拓展学前儿童进行音乐学习的空间，突破传统音乐教育只能在课堂进行的束缚。同时，还可以加强亲子关系，营造幼儿健康发展的氛围，促进幼儿身心健康的发展。同时，也要将有关的音乐教育资源发布到网上，学校可以一周推出一至两个音乐教育主题，其中包含了对各个年龄段的学生的学习和心理特征的研究，侧重于老师的教学经验、指法和声音练习指导视频，以及课堂点评和课后作业点评录像等。也可以将各种音乐课上的经典名作进行推荐，家长在欣赏名曲过程中陶冶身心、了解音乐教学情况，让家长和子女共同品味到好的作品，激发他们的学习热情。

（四）加强学校新媒体软件和硬件设施建设

在学前音乐教育中发挥新媒体的价值离不开软件和硬件等基础设施的支撑，所以学前教育学校就需要重视对一些媒体教学软件的建设，加大对音乐教育软件和硬件的投入力度[4]。对此学校可以向社会寻求帮助，以学校自身的优势来吸引社会组织进行投资，设立学前儿童音乐教育的专门资金。将资金用于完善学前儿童音乐教育所需要的各种乐器、影音设备以及师资的培训中，全面完善学校儿童音乐教育所需要的各种条件，为学前音乐教育提供有力的物质支撑。学校可以根据学前儿童的身心发展特点来为儿童定制能够促进儿童发展的专业化的学习软件，使儿童能够通过学习软件来进行音乐学习。例如，老师一边教孩子歌唱，一边在课堂上跟着孩子一起唱，然后再让他们自己去练唱。在课余时间，老师们还可以利用一些专业唱歌APP，让学生们进行试唱，并利用 APP上的评分系统，对学员们的歌唱能力进行评定，同时增强学生的对歌唱的兴趣。事实证明，结合新媒体进行音乐教学，既能增强音乐课堂的氛围感，又能培养学生的音乐素养，促进音乐教学。为了使学生落实多元化的音乐体验，帮助学生欣赏不同类型的音乐，将情感融入音乐，教师还可以给班级在一些音乐网站或者APP上申请账号，让学生把自己学唱的歌传上去，接受更多音乐爱好者、专业人员或者的评价，让学生感受到音乐的社会性，个性化等，从而改变学前音乐教学的单一模式，使音乐教学更加的丰富多彩。

（五）综合运用新媒体音乐教育资源，提升教师教学能力

在利用多媒体进行学前儿童音乐教学时需要积极整合教学资源，在科学理论的指导下，针对性地开展学前儿童音乐教育计划[6]。当前阶段对学前儿童进行音乐教学以音乐活动为主，包括音乐小剧，音乐演奏，乐器演奏以及各种游戏的多样化的形式。多种形式丰富了学前儿童的音乐体验，加深儿童对音乐的记忆，也促进了儿童其他多种能力的发展。但是与此同时，多元化的教学方式也为幼儿音乐教师提出了更高的要求，教师不仅要掌握学前儿童音乐知识，而且还需要能够灵活地运用新媒体展开教学，而且教师还需要整合多种教学资源平衡音乐教学和音乐活动之间的关系，利用多媒体更好地实现学前音乐教学目标。所以教师就需要不断加强理论和技能的学习。一方面也需要不断学习多样化的新媒体技术，使自身能够灵活地运用新媒体技术来丰富音乐课堂教学内容，为学生创设更有意义的音乐活动，提高学前儿童音乐教学质量。另一方面在实际的教学过程中，老师们可以把自己的音乐教育和新媒体上的部分音乐教学录像进行对比，在对比中找出自己的不足之处，找出自己的不足之处，在今后的教育过程中，扬长避短，吸取他人的长处，提高自身的教育水平和能力，充分利用新媒介在音乐教育中的功能，提高学校的教育效果。教师也要利用研究方法来进行自我反省，在自身的教育和自己的专业中，必须要养成持续钻研的意识和习惯，只有如此，老师们才能够将音乐学科的特征，例如音乐的音乐性、艺术性、审美性、过程性等，找出自身的不足之处，以此来提高自身的理论和教育能力。

三、结束语

对学前儿童进行音乐教育是一项复杂的系统工程，既需要教师根据学前儿童的身心特点来制定教学目标和计划，也需要通过多元化的音乐教学活动来提高学生的主观能动性，这就需要教师灵活地运用新媒体技术，整合新媒体资源为学生拓展音乐学习的空间和时间，通过音乐教学来促进幼儿的身心健康成长。

参考文献

[1]刘芳. 新时代背景下学前儿童音乐教学方法创新研究[J]. 求知导刊， 2023， （26）： 131-133.

[2]唐玉， 祁娜. 新媒体视域下当代儿童音乐APP交互体验研究[J]. 创意设计源， 2023， （03）： 50-54.

[3]郝馨悦. 学前儿童音乐教育研究[J]. 戏剧之家， 2023， （04）： 187-189.

[4]韩彦珍. 浅析音乐教育是促进学前儿童素养发展的重要途径[J]. 知识文库， 2022， （06）： 7-9.

[5]呙妮娅. 学前儿童音乐教育的策略[J]. 湖南教育（B版）， 2021， （10）： 59.

[6]杨茗滟. 音乐新媒体在早期音乐教育领域的应用技术研究与实践[D]. 上海音乐学院， 2021.