摘要：在高中生物展开教学过程中，加强学生科学思维培养，属于重要教学目标。在实际教学开展时，论证式教学的实施，与教学目标之间具有较高契合性，能够在一定程度上促进学生思维发展。教师应善于结合论证式教学，引导学生形成良好思维，分析事物发展规律与方向，促进学生有效解决问题，提升学生学习质量。

关键词：科学思维；高中生物；论证式教学

在教育不断发展过程中，越来越注重将学生视为中心。学习应为学生主动构建知识体系过程，加强对于学生学习的整体关注，属于确保教学有效性重点。新课改逐步推进中，加强培养学生科学思维，已成为教学创新关键着力点，应贯穿于整个生物教学主线，推进这一工作时，可以运用论证式教学方式[1]。

一、收集论证资料，做好准备工作

在论证活动开展时，要想体现出科学性，便需结合论证资料。教师在正式进行教学前，需做好准备工作，展开教学内容整理，针对教学内容观点进行细致梳理。并且提供学生辅助素材，基于此，方能使教学活动顺利推进，为学生发展科学思维创造良好条件。

在讲授《生物有共同祖先的证据》这部分内容过程中，学生需通过事实说明生物为进化而来。学习开展中，学生需明确什么是化石，化石的具体成因，基于研究不同年代马化石，对于生物进化形成一定认识与了解。同时，认识到化石代表生物复杂程度和不同年代状态下地层关系。学生缺少对于化石的系统了解，这对于学习课程来讲，会具有一定难度。教师在在正式进行论证前，需基于课程中的主要内容，提供给学生论证资料，其中包括化石的形成因素，在不同时期化石形态等等，并且讲授之前，组织学生查找化石方面图片，进而对生物进化方向进行有效论证。

二、组织开展实验，引导学生论证

在推动论证式教学工作时，需将主体性作为基本原则，推动学生主体性的发挥，体现出教师主导作用。为推动这一目标实现，教师应注重创设问题情境，引导学生基于情境对问题进行探究，进而使论证式教学在开展时，合理展开学生引导，使学生学习更具方向，确保论证活动质量[2]。在进行生物学习过程中，实验课属于重要内容，在论证式教学当中，发挥着十分重要的作用，也是使学生针对个人主张进行论证的关键渠道。推动论证式教学实施时，教师需通过有意识方式，组织实验教学活动，结合恰当实验的运用，可以使课堂氛围变得更为活跃，也能针对论证过程做出优化，增强学生参与其中的欲望，使学生学习时更具动力。

讲授《探究酵母菌的呼吸方式》这部分内容过程中，在正式进行实验之前，引导学生基于材料分析，合理提出个人主张，阐明认为酵母菌的呼吸时运用的是有氧还是无氧方式，并且让学生展开相关实验工作，使自身的论证获得充分支持。学生在此过程中，可以针对酵母菌呼吸方式进行合理预设，然后在具体实验实践当中进行论证。

三、引导学生思考，提出合理质疑

在高中生物传统教学模式当中，学生在学习时，往往仅可以被动接受教师讲授知识，师生之间进行交流的时，一般是通过问答形式，较少针对某个观点进行争论。在此状态下，导致学生对于他人的观点并不是十分关心，往往不会提出质疑，更不知怎样进行反驳。论证式教学在开展时，注重反驳他方立场，并且提出证据与理由，学生在学习中，需基于搜集数据，或者是所学知识内容，针对他人观点进行反驳，或者是维护自身立场。

在讲授《能量之源-光与光合作用》这部分内容过程中，教师可以适当针对这部分内容进行延伸，提出光照越强，则光合作用越强的观点。如果学生反对这一观点时，则需搜集相关资料，运用自身科学思维展开系统性分析，进而论证出，虽然正午光照最是充足，但是光合作用并非最强。学生在展开反驳时，教师应注重对其进行引导，推动反驳过程顺利开展，并且组织学生针对他人在反驳时出现的问题，展开再次反驳。进而使学生在论证反驳中，发展自身科学思维。在论证以后，需达成论证问题的共识，推动学生针对自身原本形成的论证，做出修正与检视，并进行完善。

四、实施过程评价，做出有效反馈

在进行高中生物教学过程中，结合反馈评价工作的实施，能够使教学方法获得不断改进，确保论证式教学在实施时，具有较强的实效性，因此，教师应注重教学评价体系构建。首先，推动评价机制建立健全，促进教师评价、互评、自评的实施。其次，注重反馈式评价，将学生视角作为依据，针对论证式教学的实施，提出合理性建议。最后，构建专项考核机制，通过定期方式的运用，组织专项研讨会议，或者是教学比赛等，促进教师不断提升个人专业水平，并且实现自我充分展示。

结束语

总之，科学思维强调需做到严谨求真，论证式教学工作的实施，对于学生科学思维的形成，具有比较积极的影响，在运用此种教学方法时，为获得较好效果，教师应注重为学生构建良好论证氛围，提升学生参与其中的主动性，并且针对学生进行合理引导，组织学生展开有效交流，使学生能够畅所欲言进行讨论。通过优化自身教学方式，使生物教学在实施时，可以获得比较理想的效果。此外，教师应做好学生处于不同阶段时，所呈现出的表现，合理调整教学方式，适应学生学习所需。

参考文献：

[1]游彩赛.基于科学思维培养的高中生物论证式教学探究[J].教学管理与教育研究，2022（15）：92-94.

[2]范艳艳.基于科学思维发展的高中生物学论证式教学——以"动物细胞融合与单克隆抗体"教学为例[J].福建基础教育研究，2022（4）：133-135.