摘要：在新课标的持续推进中，初中语文教学要注重培养学生的综合素质和实践能力。在初中语文教学中还存在一些问题，只有通过不断探索和创新，才能更好地满足新时代初中语文教学的需求，培养出具有全面发展和创新能力的优秀人才。

关键词：核心素养；初中语文；优化策略

引言

初中语文学科具有人文精神丰富、综合性强的教育特点，课文选材、课时安排、单元主旨指向性明确，对学生语用能力、审美素养提升起着积极意义。基于学科特点，初中语文教师应当加强教育重视，立足教学实情及学生成长特点，将核心素养理念培育目标融入其中，以使学生得到更好的成长与发展。

1初中语文核心素养概述

核心素养是指学生为适应自身发展和社会发展的需要而应当具有的一种重要的能力，它是一个人的思想品德水平的重要体现。但语言是文化的一种载体，它所体现出的是一种更加全面和多元化的素质。自“核心素养”这一概念首次被提出来以来，语文核心素养已逐步显现出来。它包含了语言、思维、创造和文化传承等四大要素，是语言能力的综合反映。在中学语文课堂上，如何更好地开展学生的核心素养教育，是当前教育改革的一个重要课题。就语言能力而言，它指的是语言的建构与使用。这是一种注重基础语言能力的技能，这就需要学生在实践活动中熟练地将自己的语言应用到现实生活中去。从思维能力的角度来看，思维是学生学习一门学科时不可缺少的要素，正确使用一门语言必须有思维的指导。从创造力的角度来看，是指创作的能力。语言的优美，思想的优秀，都会对一个人的发展与成长起到积极作用。从文化承载力角度来看，主要是指对文化的了解。教师在语文教学中引入大量的历史和文化元素，使学生能更好地感知和理解文化。

2初中语文教学中存在的问题

2.1教学方法缺乏多样性

语文教材中的文本感知因人而异，没有统一的答案，学生根据自己的生活经验和认知方式对文本内容进行分析。语文学科涵盖天文地理生物自然、文学建筑民俗风情，学生在阅读的过程中产生想象，感知其中的趣味。但是在教学中，教师设计的问题答案具有唯一性，教师的教学内容以教材为主，缺乏对课外语文元素的引入和渗透。教师在教学中也没有关注到学生的精神世界，采用的灌输式教学模式让语文课堂失去了趣味性和自由性、包容性。

2.2忽视了对学生能力和综合素质的培养

语文是一门工具性学科，旨在提升学生的语言文字应用能力，在实际生活中很难发挥应有的作用。随着课程改革的深入，教师必须树立新的课程教学理念，将课堂教学与学生能力培养、素质培养有机结合起来。但当前部分语文教师仍未认识到这一点，他们仍然以应试教育为导向，将重点放在提升学生成绩上。在日常教学中，他们重视知识技能的掌握和解题技巧的训练，忽视了对学生综合能力和素质的培养，阻碍了学生综合能力和素质的提升。

3核心素养导向下优化初中语文教学的策略

3.1品味鲜活的语言，提高对语言的认识

常言道：“语言是心与心唯一的桥梁。”的确，交际是人们强化语言技能的重要途径，也是彼此了解、互相协作的重要手段。对于初中生来说，由于缺乏人生阅历，生活方式也比较简单，所以很难体会到言语中所蕴含的强烈情感，因此，他们在学习语文知识的时候，语言感知力较差，这不但会影响学生对课文内容的理解，也会对他们的语言水平以及使用效果产生影响。

3.2优化教学过程，发展学生思维能力

阅读是学生获取知识的重要渠道之一。在初中语文教学中，阅读学习是拓展学生语言经验的有效途径，也是强化学生语文素养的关键路径。在核心素养理念影响下，发展学生的思维能力，即要求学生能通过对语文知识展开联想与分析，在比较学习、归纳判断中，发展学生语文逻辑思维，最终让其养成积极思考的良好学习习惯。基于此，教师可整合单元学习内容构建语文学习，优化整个教学过程，通过对文本解读、比较分析、经验归纳等途径，发展学生思维能力，使其学科核心素养得到更好发展。

3.3调整教育思路，赏析阅读创造文本

在语文教学中强化学生的审美创造力，既丰富学生的审美体验，让其形成表现美、创造美的能力。基于该核心素养理念要求，教师可调整教学思路，以文本赏析与构建开展教学活动，使得学生能力得到进一步提升。（1）教育创新，赏析阅读：初中语文教学中美学素养的培养主要表现在学生文学鉴赏能力与画面想象力的培养。初中生对文字的解读大多源于实际生活中的经验迁移，想要让学生切身体会到文本材料的魅力，教师可借助多媒体教学形式，实施“辅助教学”，以图文并茂的形式提高学生对文本材料的赏析力。（2）情境教学，创造文本：教学情境是指在教学过程中呈现的学习环境，能对学生的情感变化产生直接的影响。基于对所学内容的理解，让学生创造文本材料，能让学生在“理解美”的基础上学会“表达美”，在文本构建中进一步强化对语言知识的运用能力。教师可基于课文内容，为学生构建一个虚拟的学习情境，在情境中让学生对文本材料产生情感共鸣，并让其展开自由创作，以文本创造促进学生核心素养的提升。

3.4引导学生树立文化自信

对语文教学中涉及的中华优秀传统文化教学内容，教师不仅要根据教材内容为学生详细讲解，还要拓展相应的中华优秀传统文化知识，促使学生对中华优秀传统文化产生认同感、自豪感。如在古诗词教学中，教师在为学生讲解古诗词蕴含的意义同时，还可为学生拓展诗词创作背景、诗词作者生平以及古诗词鉴赏技巧等知识，让学生对古诗词所代表的中华优秀传统文化产生认同感，并激发出浓厚的学习兴趣，形成主动传承、弘扬中华优秀传统文化的责任感、使命感。

结语

总之，新课标要求教师注重培养学生的学科核心素养，初中语文教师在教学中可提升学生的自主思考能力，优化教学过程、满足学生的学习需求，发展的学生语言文字运用能力，培养学生正确的审美观、提升学生的文学素养等策略，培养学生的语文学科核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]赵一明《刍议核心素养下优化初中语文教学策略的实践》，《科学咨询》2019年第43期。

[2]朱延永《核心素养背景下初中文言文群文阅读教学探讨》，《基础教育论坛》2022年第8期。

[3]尚红桃《初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究》，《课堂内外·初中教研》2022年第5期。