摘要：在新时代的背景下，中职院校为了将学生培养成为高素质的技能型人才，不断提高对劳动教育的重视。但同时，立德树人作为根本教育工作，德育教育的重要性不容忽视。因此，中职院校应当对德育教育和劳动教育保持同等重视的态度，将学生培养成为拥有正确三观、高尚品德以及良好的劳动习惯与劳动态度的新时代社会主义接班人，探索劳动与德育协同育人的有效路径。

关键词：中职；德育与劳动；协同育人；路径研究

引言：

德育在如今各个阶段的教育中都是一项非常重要的内容，中职学校承载着为社会输送技术性人才的重要责任，更要在开展知识教育，技能教育的同时，重视落实德育教育，让学生成为德才兼备的人才。与此同时，劳动教育也是一项非常重要的内容，而这要和德育与同向同行，共同开展。随着课程改革的推进，中职院校构建劳动与德育协同育人的教学体系需要从教学制度顶层设计、课程体系以及教师队伍这三个方面进行，让学生形成正确的劳动思维和正确的价值观念，使得学生能够更好地适应社会生活，为社会做出贡献。

一、德育教育与劳动教育实践教学概述

（一）中职德育教学实践

在过去，大多中职学校教师开展德育教育的方式以讲授理论知识为主，实例辅助理解为辅，但是教师例子讲解时选用的例子比较陈旧，难以提起学生的学习兴趣，反而会让学生的课堂活跃度降低，不利于德育教育效果。并且，中职院校的德育教育课大多采用大班公开课的方式进行教学，这就难以让教师同时兼顾班级内的所有学生，导致学生对德育内容的理解不够深刻。因此，想要真正提高德育育人的效果，中职院校必须意识到实践教学的重要性，将理论与实践相结合帮助学生理解德育内容，促进学生德育水平的提升。

（二）中职劳动教育价值

相对于普通毕业生，中职毕业生踏入社会的年龄较早，而且中职学校的教育目标是使他们在掌握一项专业技能后即可在市场上立足。所以，通过在中职学校进行劳动教学，可以培养学生养成良好的劳动意志和劳动能力，也有助于学生为社会生存提前进行准备，使学生在社会活动中可以更好地立足并生存。并且，开展劳动教育也可以让学生形成独立生活的能力，理解多劳多得的理念，并让学生养成热爱劳动、尊重劳动的意识，进而形成良好的劳动习惯[1]。在劳动教育的帮助下，学生更容易养成脚踏实地的好习惯，在今后工作的时候不浮躁，这对于促进学生的发展大有裨益。

二、中职院校开展劳动与德育教育协同育人的策略

（一）加强教学顶层设计，实现制度协同

构建完善的协同教学体系是保证劳动和德育教学协调开展的重要基石，在完善的教学制度的运行中，学校可以将教学资源进行优化调配，并及时发现教学中存在的问题，提升协同教学有效性。首先，需要结合立德树人的根本任务开展协同教学制度的建设，在课程教学中做到知识传授和价值引领的统一，促进学生专业技能和综合素质的协同发展，将学生培养成为社会主义建设者的接班人。其次，需要构建德育和劳动教育特质融合的创新性教学管理制度，只有保证教学管理制度的协同性，才能让教师顺利地引入各方教学资源开展教学。所以，学校应当对德育和劳动教育在教学制度上的逻辑和辩证关系，这样才能以促进学生全面发展为目标建设职业教育教学管理方案，并在教学的各领域、各环节以及各个方面开展制度创新。最后，需要完善德育与劳动协同教学的制度保障，这样才能避免协同教育半途而废的情况出现。比如，中职院校可以完善教学监督机制、考核机制以及激励机制等，让协同教育能够在中职学校教育中常态化、可持续发展[2]。

（二）构建多维课程体系，实现课程协同

课程体系的构建是落实协同教育的关键，构建多位、立体的课程体系可以有效实现德育和劳动协同教育的目标，落实立德树人的教育任务。首先，需要构建以思政课程为主体，通识课和专业课为两翼的课程体系。在新时代的背景下，思政教育的重要性被着重提出，因此中职院校必须明确思政课的重要地位，保证德育教育的顺利开展。同时，通识课中为学生提供了社会基本常识和科学思维方法，其中德育和劳动教育元素并存；专业课程是为了培育学生职业能力的重要途径，在培育学生的劳动素养方面有着明显的优势，因此学校需要对思政课、通识课以及专业课的教学进行协调建设，保证课程间的教学目标能够同频共振、协同育人。其次，中职院校需要构建专题课程与融合课程相结合的课程体系。在专题课程的构建中，教师可以以“大国工匠”为主题开展系列教学，让学生观看大国工匠的高超技术以及他们那些平凡而伟大的事迹，让学生明白自己只要努力学习、认真劳动，也可以成为这样的人，让学生勇于承担新时代劳动者的担当与责任。在融合课程中，教师可以结合思政要求对专业课程的教学大纲进行修正，构建专业课的课程思政教学体系，让学生在学习专业知识的同时能够逐渐接受思政教育元素。总之，中职学校需要结合实际情况对德育和老欧的那个教育课程内容进行整合，进而有效实现德育与劳动的协同教育，促进学生德育与劳动素养的协同发展[3]。

（三）打造专业教师队伍，实现队伍协同

教师是教学育人的主要负责人，更是构建德育与劳动协同育人的关键角色，因此中职院校必须提高对教师队伍建设的重视。首先，需要让思政教师与辅导员构建协同育人体系，加强思政教师与辅导员之间的交流互动，使得双方相互补充，共同成长，进而为德育与劳动协同育人体系的教学提供增益效果。其次，构建思政教师与专业教师协同育人体系。学校可以搭建专门的沟通平台让教师在平台上进行深入合作，探究共同育人的有效路径。这样专业教师就能围绕着课程思政、思创融合等工作与思政教师进行交流，激发中职专业课程的教学活力。最后，学校还可以引进校外劳模参与到协同育人的教师队伍当中，通过为学生开展专题讲座增加学生对职业内容的认知，让学生的职业生涯规划得到完善。同时还可以借助劳模教师开展思政课，将劳模精神、工匠精神等劳动精神牢牢扎植于学生心中，进而有效实现学生德育与劳动素养的协同发展，促进学生成才[4]。

三、结束语

总而言之，中职德育教育以及劳动教育都是非常重要的内容，要得到充分的重视，这样才能不断提升中职教育的成效。在新时代的教学背景下，中职院校开展德育与劳动协同育人体系的构建可以对立德树人根本任务做到有效落实，让学生养成独立自主、刻苦钻研、追求卓越等精神，让学生的德育和劳动素养得到有力提升。也通过这样的举措丰富中职教育的内容，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]诸鑫鑫，虞杰.聚焦职业适应性，打造“成长会客厅”协同育人德育模式[J].中小学心理健康教育，2023，（21）：59-62+80.

[2]季菲.探索中职德育与劳动教育协同育人路径[J].新课程，2023，（06）：160-162.

[3]武苗.中职德育与劳动教育协同育人路径研究[N].科学导报，2023-01-17（B02）.

[4]李小红，简晓顺.中职德育与劳动教育协同育人的实践探索与研究[J].知识文库，2022，（12）：79-81.