摘要：结合教学评一体化与大单元教学方式，小学语文课堂的教学效果和质量可显著提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。为此，语文教师应精心设定清晰的教学目标，系统整理单元内容，并构建科学的大单元评价标准。这些举措旨在引导学生深入理解语文知识，形成扎实的语文基础，进而培养语文核心素养。通过这一教学模式的实施，我们期待打造一个高效、高质量的语文课堂，让学生在愉悦的学习氛围中不断成长。

关键词：小学语文；教学评一体化；高年级；教学策略

在当前教育改革浪潮中，我国教育界日益重视教学评一体化在提升教学质量中的核心作用。特别是在小学语文大单元教学中，教学评一体化成为促进学生全面发展的关键途径。本文聚焦于此，深入探索小学语文大单元教学中教学评一体化的实施策略，旨在为小学语文教育质量的提升提供有力的理论支撑和实践指导，从而助力学生语文素养的全面发展。

一、教学评一体化的核心概念

教学评一体化理念强调教学、评价和研究三个环节的深度融合与互动。在这一体系下，教学负责设定明确的目标，评价则作为过程监控确保目标的实现，而研究则提供方法指导，优化教学策略。这一模式以学生为核心，尊重每个学生的独特性，旨在通过个性化的教学方法和多元化的评价方式，全面培养学生的综合素质。通过教学评一体化的实施，我们能够更有效地推动教育教学的改革与发展，实现教育教学目标的最优化，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、小学语文大单元教学中教学评一体化的重要性

（一）有利于提高学生语文素养

小学语文大单元教学通过整合教材内容，构建主题突出、层次分明的单元结构。教学评一体化在此过程中的作用至关重要，它能确保教学目标的精准实现，实时监测学生的学习进展，并根据反馈灵活调整教学策略。这种综合性的教学模式有助于学生深入理解和掌握知识，提升语文素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。同时，它还能促进教育教学的持续改进，推动小学语文教育的创新与发展。

（二）有利于激发学生学习兴趣

小学语文大单元教学采用主题式教学，以生动有趣的主题激发学生浓厚的学习兴趣。同时，教学评一体化策略注重评价的多元化和实时性，确保学生在学习过程中得到及时的反馈。这种正面的反馈不仅帮助学生认识到自己的进步，还大大增强了他们的学习信心。在这种积极的学习环境中，学生的学习兴趣得到进一步提升，形成良性循环，推动他们在语文学习中取得更好的成绩。

三、小学语文大单元教学中实施教学评一体化的实践策略

（一）设定单元教学目标

一个明确的学习目标对于提升小学语文学习效率至关重要。在教学过程中，语文老师应深入了解学生的学习需求和个体差异，以便更好地设置具有针对性的学习目标。通过将教学评一体化理念融入教学目标的设定中，老师可以在提高学生学习效率的同时，也同步提升课堂的教学效果。在进行小学语文教学时，老师应先引导学生查阅本单元的学习目标和学习任务，使学生明确单元的学习要求。以部编版语文五年级下册第二单元为例，该单元要求学生掌握阅读名著的方法，并学会写作读后感。因此，老师在设计教学计划时，应紧密围绕阅读和写作这两个核心点展开。在教学过程中，老师可以采用教学评一体化的教学策略。首先，让学生自行阅读名著，通过自主阅读了解课文大意。然后，老师根据学生的阅读情况，进行有针对性的阅读讲解和阅读方法传授。

例如，在阅读《草船借箭》这篇课文时，老师可以在学生阅读完成后，通过划分自然段和文章层次的方法，引导学生将小说分为开端、发展、高潮以及结局四个部分，并总结每个部分的主要内容。最后，老师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读体验和感受，从而加深对课文的理解。同时，在教学过程中，老师还应注重评价的多元化和实时性。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及阅读反馈等方式，及时了解学生的学习进度和掌握情况，并根据反馈调整教学策略。此外，老师还应鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养学生的自主学习能力和批判性思维。通过融入教学评一体化的教学理念，小学语文大单元教学能够更好地实现教学目标，提高学生的学习效率和课堂教学效果。

（二）设置大单元评价体系

将大单元教学与“教学评一体化”教育理念相结合，其重要目标之一便是构建完善的大单元评价体系。这一评价体系不仅为学生提供了一个在课程结束后复习和巩固课堂内容的框架，也促使语文老师在课后对课堂教学进行深入的分析和总结，以便更好地指导后续的教学工作。在大单元教学中，最能体现大单元评价体系价值的教学项目无疑是课后作业。通过精心设计的课后作业，老师能够全面了解学生对课堂知识的掌握情况和学习能力的发展水平。以第二单元的学习要求为例，学生需要学会写作读后感。

例如，教师可以利用《草船借箭》这篇课文作为教学素材，引导学生进行读后感写作训练，并布置相应的课后写作任务。在学生完成并上交作业后，老师便可以利用大单元评价体系对学生的读后感进行细致的批改和评价。对于完成质量高的学生，老师应给予充分的肯定和表扬，这不仅能够增强学生的学习信心，还能激发他们进一步探索和学习的热情。对于完成质量较低的学生，老师则需要耐心地指出他们存在的问题和不足，并给予具体的改进建议和鼓励。通过这种大单元评价体系的实施，老师能够更加精准地把握学生的学习状况和学习需求，为下一次的教学工作提供有力的指导。同时，学生也能在复习和巩固课堂知识的过程中，不断提升自己的学习能力和综合素质。这种双向的促进和互动，使得大单元教学与“教学评一体化”教育理念相结合的教学模式更具实效性和针对性。

四、结语

综上所述，在小学语文大单元教学中，实施教学评一体化路径，能简化复杂的学科知识，使其结构化、系统化。通过明确学习目标，学生得以清晰地掌握学习方向，促进知识接受度的逐步提高。这一模式不仅有助于培养学生的高阶思维，还鼓励他们自主重构知识体系，使所学知识更好地服务于生活实践。通过教学评一体化的实施，小学语文课堂变得更加高效、有针对性。

参考文献：

[1]陈秀云.小学语文课堂“教、学、评一体化”实施策略[J].甘肃教育，2023（20）：73-76.

[2]蔡海英.小学语文课堂教学中“教—学—评”一体化的实践研究[J].名师在线，2023（28）：14-16