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【摘要】基于机械自动化专业融入世界技能大赛制造团队挑战赛赛项的考核评价改革方案设置通过明确学习目标、多元化评价方式、实践项目评估等措施，全面评价学生的知识、技能和态度。此外，强调了学习过程的重要性，提出了增值性评价的必要性，以培养具有跨学科综合能力、国际视野和竞争力的专业人才。

关键词：机械自动化专业；制造团队挑战赛赛项；考核评价改革方案；

0 引言

为全面落实“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”及《世界技能大赛参赛管理暂行办法》《关于实施浙江新时代工匠培育工程的意见》等文件精神，结合我市发展实际。我校自46届世界技能大赛开始就参与了制造团队挑战赛赛项的竞赛中，并逐渐将世赛要求，世赛内容纳入课程考核评价体系中，经过多年参赛经验和世赛评价标准结合实际我校实行全过程评价主要有成果评价、过程性评价、增值性评价组成。

1 学习成果评价

明确学习目标，将其与世界技能大赛赛项的要求相匹配。确定学生在知识、技能和态度等方面需要达到的水平，并将其转化为具体的学习指标。结合考试、实验报告、项目成果展示、技能演示等多种方式进行评价。通过综合评价不同形式的考核，全面了解学生的学习成果。将学生完成的实践项目作为学习成果的直接体现，并将其纳入评价范围。评估项目的创新性、技术难度、团队合作等方面，以提高学生实际应用能力。建立明确的评价标准和评分规则，使评价过程客观公正。将世界技能大赛赛项的标准作为参考，制定适合本课程的评价指标，并详细说明每个指标对应的评分细则。引入自评和同行评价的机制，鼓励学生对自己的学习成果进行反思和评价，促进他们主动参与学习过程。同时，同学之间互相评价，提供宝贵的反馈和建议。及时向学生提供评价结果和反馈意见，指导他们改进学习方法和提升技能水平。同时，将评价结果用于课程改进和教学质量提升，保证评价的有效性和可持续性。

通过上述改革方案，可以实现对机械自动化专业融入世界技能大赛制造团队挑战赛赛项的学习成果进行全面评价。学生在赛项要求的指导下，通过多样化的评价方式和明确的评价标准，能够更好地展现自己的学习成果，并得到科学、公正的评价和指导。

2 过程性评分表

3 增值性评价

4 工学一体化改革的必要性

随着全球经济的发展和国际竞争的加剧，机械自动化专业人才需要具备跨学科综合能力和国际视野，在解决复杂工程问题和参与国际合作中具有竞争力。传统的考核评价方式难以全面、准确地评估学生的综合能力和发展潜力，需要更加贴近实际应用和国际标准的评价方式。传统的考核评价主要注重学习成果，而忽视了学习过程中的经验积累、团队协作和创新思维的培养。机械自动化专业融入赛项挑战赛涵盖了实际应用和团队合作等方面，需要通过完善的考核评价方案来促进学生的全面发展，强化学习过程的重要性。机械自动化专业的学生不仅需要掌握理论知识和技术技能，还需要具备跨学科交流能力、社会责任感和职业伦理等方面的素养。传统的考核评价难以准确评估这些专业素养和能力，需要引入增值性评价来全面了解学生在这些方面的发展情况，从而更好地培养符合时代需求的机械自动化专业人才。通过机械自动化专业融入赛项挑战赛的考核评价改革，可以加强学生的国际视野和交流能力，提升他们与国际同行竞争的能力。这对于培养具有全球化思维和国际合作能力的机械自动化专业人才至关重要，有助于使机械自动化专业在国际舞台上具备更大的竞争优势。

总之，机械自动化专业融入世界技能大赛制造团队挑战赛赛项专业的考核评价改革方案是为了适应时代需求、强化学习过程、提升专业素养和职业能力以及提高国际竞争力而必要的。通过合理的考核评价体系，可以更全面地了解学生的能力和发展潜力，培养出更具有竞争力的机械自动化专业人才。

5 结语

通过探讨机械自动化专业融入世界技能大赛制造团队挑战赛赛项专业考核评价改革方案设置，总结了其对学生能力提升和职业发展的积极影响。通过课程创新、教学方法改进和实践环节强化等措施，我校成功培养了一批具备实际操作能力和问题解决能力的学生。

参考文献

1.戚建冲、陈宗健 《数字化用户》---世赛成果在机电一体化专业教学中的有效转化  2020年第23期