摘要：在新时代的教育背景下，初中语文“文学阅读与创意表达”任务群的教学策略正逐步向以学生为主体的方向转变。本教学策略旨在通过大单元教学的方式，强化学生的主体性地位，提高学生的文学阅读能力和创意表达能力。本文首先阐述了学生主体性在“文学阅读与创意表达”任务群中的重要性，随后提出了基于学生主体性的大单元教学策略，包括任务设计、课堂实施和效果评估等方面。最后，通过案例分析展示了该教学策略在实际教学中的应用及其效果。

关键词：初中语文；大单元教学策略；文学阅读；创意表达

随着教育改革的不断深入，学生的主体性地位在教育教学中得到了越来越多的重视。在初中语文“文学阅读与创意表达”任务群的教学中，如何有效激发学生的主体性，提高学生的自主学习能力和创新能力，成为当前教学改革的重要课题。传统的语文教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和应试技能的培养，而忽视了学生的主体性和个性发展。这种教学模式不仅限制了学生的思维发展，也难以培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们需要转变教学理念，构建以学生为主体的教学模式，让学生在教师的引导下，自主阅读、主动思考、积极表达，从而实现语文素养的全面提升。基于以上认识，本文提出了基于学生主体性的初中语文“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学策略。该策略以学生的需求和发展为出发点，通过设计具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性；通过引导学生自主阅读、合作探究、创意表达等方式，培养学生的自主学习能力和创新能力；通过多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果和发展潜力。我们相信，通过实施该教学策略，可以有效提高学生的文学阅读能力和创意表达能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、基于学生主体性的初中语文“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学的重要性

在初中语文教育中，实施基于学生主体性的“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学，对于促进学生的全面发展具有重要意义。

（一）强化学生主体性，培养自主学习能力

学生主体性的强化是现代教育的重要目标之一。在“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。例如，在九年级散文阅读中，教师可以选取一篇具有深刻内涵的散文，如《背影》，要求学生自主阅读并提炼文章主旨。通过这一过程，学生需要主动思考、分析和归纳，从而培养自主学习能力。

（二）激发阅读兴趣，提升文学素养

基于学生主体性的教学模式能够充分激发学生的阅读兴趣。在文学阅读中，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择阅读材料，如《故乡》等经典小说。通过深入阅读和讨论，学生能够感受到文学作品的魅力，提升文学素养。同时，教师还可以通过引导学生进行创意表达，如撰写读后感、进行角色扮演等，进一步加深对作品的理解。

（三）培养创新思维，提升表达能力

在“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学中，学生需要在理解文学作品的基础上进行创意表达。例如，在阅读完《孔乙己》后，教师可以要求学生从不同角度解读人物形象，或者对故事进行续写或改编。这种教学方式能够培养学生的创新思维和想象力，提升他们的表达能力。通过不断的练习和实践，学生能够在文学阅读和创意表达中逐渐形成自己的独特见解和风格。

（四）促进全面发展，提升综合素质

基于学生主体性的“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学不仅能够提高学生的语文能力，还能够促进他们的全面发展。在阅读和表达的过程中，学生需要运用多学科知识，如历史、文化、艺术等，进行跨学科学习和思考。这种教学方式能够帮助学生形成综合性的知识体系，提升综合素质。同时，通过合作学习和讨论交流，学生还能够培养团队协作能力和社交技能。

二、基于学生主体性的初中语文“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学的优化策略

在初中语文教育中，实施基于学生主体性的“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学，对于促进学生的全面发展和提升语文核心素养至关重要。然而，如何在教学实践中不断优化这一教学模式，使其更加符合学生的实际需求和发展规律，是值得我们深入探讨的问题。

（一）精选阅读材料，激发学生兴趣

在“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学中，阅读材料的选择至关重要。为了激发学生的阅读兴趣，教师应精选具有代表性、思想性和艺术性的文学作品。例如，在九年级散文阅读教学中，可以选择鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》等经典作品。这些作品不仅文笔优美，而且蕴含深刻的思想内涵，能够引发学生的共鸣和思考。同时，教师还可以结合学生的兴趣和阅读水平，推荐一些适合他们的课外读物，如《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等，以拓宽学生的阅读视野。

（二）创新教学方式，提高教学效率

为了充分发挥学生的主体性，教师应创新教学方式，提高教学效率。具体而言，可以采取以下几种方法：

1.小组合作探究：将学生分成若干小组，针对某一文学作品进行合作探究。例如，在阅读《孔乙己》时，教师可以引导学生分组讨论孔乙己的形象特点、社会背景以及作者的创作意图等。通过小组讨论，学生能够更加深入地理解作品内容，同时培养团队协作能力和沟通能力。

2.角色扮演与情景模拟：对于一些情节丰富、人物形象鲜明的文学作品，教师可以引导学生进行角色扮演或情景模拟。例如，在阅读《故乡》时，可以让学生分别扮演闰土、杨二嫂等角色，通过表演来体验人物的内心世界和情感变化。这种方式能够让学生更加直观地感受作品魅力，同时提高他们的表达能力和创造力。

（三）强化创意表达，培养创新精神

在“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学中，创意表达是关键环节之一。为了培养学生的创新精神和实践能力，教师应注重引导学生进行创意表达。具体而言，可以采取以下几种方法：

1.写作训练：通过写作训练来提高学生的创意表达能力。例如，在阅读完《背影》后，可以让学生写一篇读后感或故事续写。在写作过程中，教师可以鼓励学生发挥想象力，尝试运用不同的叙述方式、修辞手法等来表达自己的思想和情感。

2.口头表达：通过口头表达来锻炼学生的语言组织能力和沟通能力。例如，在小组讨论或角色扮演中，要求学生清晰地表达自己的观点和想法。同时，教师还可以组织学生进行辩论、演讲等活动，以提高他们的口头表达能力和自信心。

（四）完善评价体系，促进学生发展

在“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学中，评价体系对于促进学生的发展至关重要。为了全面评价学生的学习成果和发展潜力，教师应建立完善的评价体系。具体而言，可以采取以下几种方法：

1.过程性评价：关注学生的学习过程和方法，记录他们在课堂上的表现、参与程度以及课后作业的完成情况等。通过过程性评价，教师能够及时了解学生的学习状况和需求，从而为他们提供有针对性的指导。

2.结果性评价：关注学生的学习成果和表现，如考试成绩、作品展示等。通过结果性评价，教师能够客观地评价学生的学习水平和能力，并为他们提供具体的改进建议。

三、结语

我们再次强调基于学生主体性的初中语文“文学阅读与创意表达”任务群大单元教学的重要性。通过优化策略的实施，不仅能够有效提升学生的语文能力，更能培养他们的创新精神和实践能力，为他们未来的全面发展奠定坚实基础。让我们携手共进，为培养新时代的优秀人才而努力。

参考文献

[1]张华.（2022）.初中语文“文学阅读与创意表达”教学策略探究[J].语文教学通讯，（24），46-48.

[2]李思.（2021）.基于学生主体性的初中语文阅读教学研究[D].华东师范大学，（5），21-35