摘要：教学评价是推进中高职思政课一体化建设的“牛鼻子”，而人工智能为构建中高职思政课一体化的评价体系提供了可能，本文通过对人工智能赋能思政课教学评价改革发展的分析，提出建设中高职思政课一体化评价体系的三个原则，即“以学生为主体、由行到知渐进深化、揭示思想政治教育本质”，并提出相应的建设理路，首先要树立“深化数智型中高职思政课一体化评价”的建设理念，其次要设计“培养主体自觉担当价值思维的中高职思政课一体化评价”的体系框架，最后要建立“注重过程性和发展性的中高职思政课一体化评价”协同机制。

关键词：人工智能，中高职思政课一体化，评价体系

［中图分类号］G641 ［文献标识码］A

习近平总书记强调：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障……要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展”[1]。因此，对于作为落实立德树人根本任务关键课程的思政课而言，使其从小学至中学再至大学做整体性推进毫无疑问是一项极为重要的工程，这项工程涵盖了普通教育和职业教育两大类型教育下不同学段衔接的全部内容。当前的研究与实践主要集中于普通教育类型中的高等教育阶段、中等教育阶段和基础教育阶段思政课一体化建设，但在职业教育类型中对于相应的高职教育阶段和中职教育阶段思政课一体化建设还缺乏深入的探索。然而职业教育与普通教育虽是不同教育类型，但地位却同等重要，立德树人、德技并修是党和国家对职业教育育人的根本要求，所以，切实推进中高职思政课一体化建设不仅是对大中小思政课一体化建设内涵的有益丰富，更是对具有中国特色的职业教育发展质量的有效提升。

推进中高职思政课一体化建设千头万绪、困难重重，更加需要统筹规划、系统推进，但正如习近平总书记所讲：“面对复杂形势和繁重任务，首先要有全局观，对各种矛盾做到心中有数，同时又要优先解决主要矛盾和矛盾的主要方面，以此带动其他矛盾的解决。既要注重总体谋划，又要注重牵住‘牛鼻子’。”[2]在教育发展生态系统中，评价一向发挥着导向作用，是教育改革的“领航灯”和“指挥棒”，为教学改革创设相应的组织和条件支持，中高职思政课一体化建设作为一项职业教育发展的系统工程，它的“牛鼻子”显然就是评价体系的建设。虽然处于不同的学段，中高职思政课形成一体化的评价体系难度很大，但是随着人工智能技术的不断发展，建设以学生为中心的中高职思政课一体化评价体系就有了极大的可能。

一、人工智能赋能思政课教学评价

2020 年 10 月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出要借助人工智能、大数据等现代信息技术来创新评价工具，不断提高教育评价的科学性、专业性、客观性，这为人工智能深度融入思政课教学评价提供了政策指导和实践依据。

人工智能原指像人类一样的思维机器，因此，从广义上讲，人工智能就是类脑研究，内涵十分丰富，从狭义上看，依据对智能判定的不同标准可具体分为专用人工智能（Special-purpose AI，SAI）和通用人工智能（Artificial General Intelligence，AGI），前者通过预设算法解决特定领域问题，后者致力于研发先天的元学习能力，借助后天教育经验获得特定问题的满意解。[3]但不论是专用人工智能还是通用人工智能，都为思政课教学评价提供了新的图景。

（一）评价理念革新：从工具评价转向因材施教

当代中国教育的历史责任是培养能够完成“两个一百年”伟业的社会主义建设者和接班人，作为落实立德树人根本任务关键课程的思政课，其核心在于为党育人，为国育才。无论育人还是育才都需要根据主体多样化的禀赋进行，然而受制于工业文明下教育整齐划一的评价体系，当前思政课教学亦注重标准化、统一化或经验化，从而使得评价主体和评价对象均对“分数、评奖、评优、升学、文凭”等短期利益过度重视，评价目的和评价过程多以工具理性的方式展现，于是，人之生命的全面而自由发展的价值自然旁落甚至沦丧，这显然违背了教育的根本宗旨与历史责任。人工智能的不断发展使得教育的因材施教成为可能，也就使得育人的宗旨与责任更加清晰可能，那就是让每个人自由而全面地获得发展。

（二）评价主体多元：从单方面转向多方位

当前思政课教学评价主要由教师单方面评定，尽管在信息技术的支持下，教师能够更方便地了解学生学习思政课过程的信息，增强了评定的客观性，但评价主体依旧为单方面。不过，基于大数据、机器学习和学习分析支撑的人工智能技术的发展将助推教学评价走向多方面，尤其以ChatGPT为代表的生成式人工智能的“跃迁”现世，极有可能促成人机智能关联的数字教育新生态，进而更加全方位的、全景深的对学生给出整体性评价。

（三）评价过程改善：从片面主观转向全景客观

信息技术与思政课教学的不断融合，推动了教学评价的全过程覆盖，但是技术应用的门槛以及技术平台间的不兼容长时间横亘在大多数思政课教师自动全面评价希冀的面前，信息技术有优势但不够智能的情势反倒成为思政课教师评价的负担，因此，评价并没有摆脱片面主观的局面。伴随着人工智能技术的进一步发展，打造“全样本数据+复杂模型+归纳分析+可视化反馈”的评价方法体系[4]成为可能。

二、基于人工智能的中高职思政课一体化评价体系建设原则

人工智能的发展使得思政课教学评价不仅能够覆盖整个教学过程，也能够跨越不同教学阶段，因此，基于人工智能构建中高职思政课一体化评价体系完全可行。在2019年8月中共中央、国务院印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（下文简称《意见》）的指导下，基于人工智能为思政课教学评价带来的理念革新、主体变化、过程改善，以及结合职业教育本身的育人要求，中高职思政课一体化评价体系建设需要遵循一定的原则。

（一）塑造以学生为主体的评价体系

思政课传统教学评价一般将学生视为被测量的客体，以课程期末考试分数评定学生的品质，很少关注学生的情感、动机、思想的变化发展，因此，评价单方面主观性很强，不能够客观系统地评价学生。不过，人工智能技术的发展突破了困扰思政课教学评价转变的技术藩篱，使得教学评价不仅关注考试分数，更加关注学生成长的微观过程和最后结果形成的原因，进而揭示出情感、动机、思想等内生性原因和机理，因此，学生不再是单纯的被测量的客体，而日益主体化，也就是学生能够从评价当中获得更多的关于自我成长的信息并且去运用评价结果去改善自身。倘若我们借助人工智能塑造起以学生为主体的评价体系，就能够使职业院校的学生在从中职向高职升学成长的过程中加强自我认同，增强学习动力，提高思想认知，在更好地了解自己、理解社会的基础上，去理性、科学地认识并改造世界。

（二）强调由行到知渐进深化的评价内容

《意见》明确规定，在思政课的教学目标层面，“大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。”[5]在思政课的教学内容层面，“本专科阶段重在开展理论性学习，高中阶段重在开展常识性学习。” [6]以此对照职业教育不同阶段，在中职思政课教学内容上应当更加侧重于常识性、生动性、实践性，评价注重于实践行为的考察，在高职思政课教学内容上应当侧重于思想性、严谨性、理论性，评价注重于理论思维的考察。在中高职思政课一体系评价体系实际建设中，可以借助机器学习、生成式人工智能等技术，围绕学生设计由行到知渐进深化的个性化评价内容，实现类似于“归纳式”的成长。

（三）指向揭示思想政治教育本质的评价要求

推进大中小学思想政治教育一体化建设，核心在于坚持“培养社会主义建设者和接班人”这一本质要求。[7]因此，中高职思政课一体化建设具有鲜明的意识形态属性，必须坚持用社会主义核心价值观铸魂育人，将其拓展到中高职的全过程、全方位，增强思想政治教育的合力和实效。人工智能虽是技术产品，但它并不是一种客观主义的产品，并非价值中立，政治无涉，相反它是一种与人类行为交互发展的共生整体，这就要求我们在建设基于人工智能的大中小思政课一体化评价体系时，要站好意识形态立场，使用我国自有的语料库、数据库，创建揭示思想政治教育本质的应用场景，进而使职业院校学生在其不同学段获得针对性的教育引导，推进社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

三、基于人工智能的中高职思政课一体化评价体系建设理路

为更好地面向未来，适应大中小学思政课一体化建设要求，基于人工智能的中高职思政课一体化评价旨在遵循上述评价原则，利用人工智能技术重构与建设整个评价体系，进而促成以职业院校学生为中心的思政课教学评价新生态。

（一）树立“开展数智型中高职思政课一体化评价”的建设理念

人工智能技术的发展正不断推进创造性的认识进入人类社会的各个领域，使得数字智能服务能够展现于不同学段的全方位的思政课教学过程，进而实现以智慧人。中高职思政课一体化评价需要对评价对象在中职、高职不同阶段的思政课学习成果进行整体系统的评价，人工智能为其赋能并不是简单地将相关技术与中高职思政课教学简单结合，而是将人工智能的思维文化、技术逻辑、治理方式与中高职思政课教学一体化系统内各要素的深度融合，借助人工智能技术构建人机智能关联的数字生态，在目标层面实现以学生为主的数据资源与思政教育活动的智慧联动，在价值层面实现数据的有效转化进而表征思政教育宗旨，在系统层面完整展现评价对象的数据纹理，在发展层面破解职业教育不同学段思政育人纵向衔接的困境，最终促成中高职思政课教学评价的一体化，即在解决学习时空延展问题的基础上实现中高职思政课评价的“循序渐进、螺旋上升”。

（二）设计“培养主体自觉担当价值思维的中高职思政课一体化评价”体系框架

根据《意见》要求，思政课的教学目标从中学阶段到大学阶段均旨在引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，使其成为社会主义合格建设者和可靠接班人，因此，其实质就是用社会主义核心价值观铸魂育人。人工智能本身具有意识形态性，在赋能中高职思政课一体化评价体系建设层面自然要有明确的价值引导，同时要按照“循序渐进、螺旋上升”的育人规律进行框架设计。如果说职业院校的专业课重在培养学生科学或者技术思维，那么思政课就是在培养学生的价值思维，这一价值思维的核心概念是“自觉担当”。我们要围绕“自觉担当”这一价值思维的核心概念梳理中高职思政课程相关知识点，借助人工智能技术建立相应的思维材料库（语料库、数据库），对学生的理论学习和实践行为过程进行持续的、整体的分析、判断、综合、分类，最终形成可观测的、可落地的中高职思政课一体化评价体系。

（三）建立“注重过程性和发展性的中高职思政课一体化评价”协同机制

中高职思政课一体化评价体系作为一项系统性工作，离不开中职、高职、企业、家庭、人工智能等多元主体、多个平台及多种资源的协同配合，必须建立合理、有效的协同机制来推动，这种协同机制需要考虑人工智能对中高职思政课一体化评价体系的赋能特征，基于人工智能技术构建的是以学生为中心的思政课一体化评价体系，因此，一体化评价协同机制应当尤为注重“过程性”和“发展性”，只有这样才能让中职、高职、企业、家庭、人工智能等多元主体共同参与到学生思想成长过程之中，也才能够关照到中职和高职不同学段学生所具有的多样的、迥异的发展特点，进而更好地落实“三全育人”要求，贯彻“大思政”育人理念。

参考文献

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020，（17）：1.

[2] 《习近平关于全面深化改革论述摘编》[M].北京：中央文献出版社，2014：38.

[3]刘凯.人工智能与教育学融合的双重范式变革[J].开放教育研究，2023（3）：5-8.

[4]朱德全，吴虑.大数据时代教育评价专业化何以可能：第四范式视角[J].现代远程教育研究，2019（6）：14-21.

[5]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[M].北京：人民出版社，2019：5.

[6]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[M].北京：人民出版社，2019：7.

[7]石书臣.推进大中小学思想政治教育一体化建设：战略意义、本质要求和方法策略[J].思想理论教育，2023（6）：15.

The principle and rational way of constructing the integrated evaluation system of ideological and political courses in higher vocational schools under the background of artificial intelligence

Xu HuaWei  Zhou BenHong

Nanjing Vocational Institute of Transport Technology，Nanjing 211188，China

Abstract： Teaching evaluation is the "bull nose" to promote the integration construction of ideological and political courses in higher vocational colleges， and artificial intelligence provides a possibility for the construction of an integrated evaluation system of ideological and political courses in higher vocational colleges. This paper proposes three principles for the construction of an integrated evaluation system of ideological and political courses in higher vocational colleges through the analysis of the reform and development of teaching evaluation of artificial intelligence. That is， "students as the main body， gradually deepening from action to knowledge， revealing the essence of ideological and political education"， and put forward the corresponding way of construction. First， we should establish the construction concept of "deepening the integration evaluation of ideological and political courses in higher vocational schools based on mathematical intelligence"， and second， we should design the system framework of "training subjects to consciously assume the value thinking of integrated evaluation of ideological and political courses in higher vocational schools". Finally， it is necessary to establish a collaborative mechanism of "paying attention to the process and development of the ideological and political course integration evaluation in the middle and higher vocational colleges".

Key words： Artificial Intelligence， Integration of ideological and political courses in higher vocational schools， Evaluation system

[作者简介] 徐华伟（1977-），男，山西长治人，博士，南京交通职业技术学院马克思主义学院新时代思想政治教育研究中心主任、副教授。周本红（1977-），男，安徽合肥人，硕士，南京交通职业技术学院马克思主义学院副院长、副教授。

[基金项目] 2022年第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“基于信息技术的职业院校思政课课堂革命实践研究”（课题编号：ZYB557），主持人徐华伟，周本红；2023年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目“江苏省中思政课一体化建设研究”（课题编号：2023SJZDSZ013），主持人：周本红；2022年度中国交通教育研究会教育科学研究课题“‘大思政课’视域下交通职业院校思政‘金课’建设研究”（课题编号： JT2022YB019），主持人：徐华伟。