基金项目：2024年度吉林省教育厅人文社科研究项目

项目名称：新时期创新高职院校学生“四全育人”管理工作路径探索与研究

课题编号：JJKH20241778SK

主持人：张欣

摘要：高职院校“四全育人”机制建设需要充分掌握立德树人的基本要求，了解学生的发展规律，结合思政教育工作特点，合理完善育人机制，确保思政教育工作能够充分发挥其效能，满足时代发展要求。“四全育人”机制建设是新时代推动育人方式变革的重大命题，也是职业院校思政教育面临的新挑战，更是高素质技能人才培养的有效途径。职业院校要想提升学生的品德素质，有必要构建“四全育人”机制，全员、全过程、全方位投入育人中。对于职业院校来说，在立德树人理念的指引下，如何进一步增强“四全育人”机制的实效性值得深入探究。基于此，文章展开分析，希望带来借鉴。

关键词：新时期；高职院校学生；四全育人；路径探索

1“四全育人”机制建设概述

1.1“四全育人”的内涵

“三全育人”是我国高等教育对于育人工作的全新定位和要求。而在本文研究里，则是将该理念扩充为“四全育人”，主要包括四个核心内涵：首先是“全员参与”，在学生管理过程当中，学生、辅导员（班主任）、任课教师、学生科▪团委、院领导均需参与到学生管理过程当中，如辅导员或思想政治理论课教师，而是所有在高校工作的人员，无论其岗位和职责如何，都应当成为“育人者”，使得每一个环节、每一个接触点都能为学生提供正向的教育与影响。其次是“全程管理”，建立完善的沟通、协作机制，充分调研学生的学情、生情；强调在学生从入学到毕业的整个时间段内，都要持续、有序地进行思想政治教育，确保教育的连续性与针对性[1]。第三是“全面渗透”，以活动为载体，强化价值引领；高校需要在各个方面、各个层次开展育人工作，融合显性和隐性教育，构建出一个多层次、多维度的育人体系，确保无论在校园内外、课堂上下，还是线上线下，学生都能得到全面的教育与培养。第四是“全心教育”：将立德树人理念引入学生管理，基于立德树人理念引领，做到统一部署与规划协调，构建立德树人工作联动机制。

通过质量评价机制的建设，主要是对相关人员“四全育人”的相关工作进行绩效评价，能够充分发挥考核评价的作用，激活各部门工作人员的活力，实现思政育人效果的增强。通过统筹协调机制的建设，能够加强育人相关部门之间的合作，整合工作资源，形成工作合力。如此，能够有效打破各项育人工作之间的壁垒，充分融合育人政策、各项工作及相关人员等要素。另外，还需要创新驱动机制建设，通过创新，促进“四全育人”机制进一步发展。基于问题导向，通过解决实际问题，逐渐形成更加完善的育人模式。

1.2“四全育人”机制建设主要现状

其一，教育部出台了一系列文件，为院校“三全育人”改革工作做好了顶层设计，各院校积极落实相关文件要求，纷纷开始进行“四全育人”试点改革，落实相关工作任务。其二，在实际进行“四全育人”改革工作的过程中，各院校都将工作重点放到“怎样培养人”这一根本问题上，进一步推动“四全育人”机制建设。通过这一机制建设，使整体校风校纪变得更加优良，为学生的健康发展创造了良好的环境，但同时也存在一些不足，有的院校在推进“四全育人”工作过程中缺乏宏观规划，并在相关工作开展过程中，思政工作落实相关政策要求不够到位，需要进一步完善工作队伍建设机制。其三，有的院校“四全育人”工作机制还不够完善，不同育人队伍之间缺少协同等。

2新时期高职院校学生“四全育人”管理工作的价值

2.1实现立德树人效果

对于新时代的教育改革，高职院校必须重视落实立德树人根本任务，在帮助学生掌握相应知识技能的过程中，重视学生的品德素质培养。在实践课程教学过程中，要践行立德树人理念，并且在综合考评过程中强化对学生品德素质的培养。目前，一些职业院校在培养人才的过程中不够重视学生的品德素质培养，这不利于学生的全面发展。一些院校虽然实现了“四全育人”机制的构建，但却没有真正做到全面落实。在实践教学过程中缺乏顶层设计，不能将思政教育和其他课程教学充分结合在一起。另外，由于职业院校生源比较复杂，生源的品德素质参差不齐。要想帮助学生树立正确的理想信念，离不开良好的教育和引导，将立德树人与课程教学全面融合，实现学生的健康发展，这是“四全育人”机制建设的关键。

2.2满足时代要求

信息化时代为职业院校教学带来了诸多便利，信息技术手段的应用，促使教学方式方法发生了相应的改变，同时也带来了更多的挑战。要想培养更多高素质人才，就要实现“四全育人”机制建设这一目标，将其与日常教学充分融合。随着信息技术的不断发展，以及融入生活的方方面面，学生获取信息的方式也变得更加多样，不再仅是从课堂教学中获取知识，可以通过网络获取所需信息，同时对学生的信息辨别能力提出更高的要求[2]。职业院校应创新“四全育人”方式，引导学生树立正确的价值观念，形成健全的人格，从容迎接时代挑战。

3新时期创新高职院校学生“四全育人”管理工作存在的不足

3.1高职职业院校思政教育工作有待强化

部分学校由于未能及时更新教育理念，教育方法适应性不足，导致一些职业院校的思政教育工作效果不佳。一是思政教育工作方法不够科学，缺少与教育对象的良好交流，不能使用科学的方法引导学生，以及解决其遇到的问题。同时，工作方法灵活性不够，缺乏对职业院校学生实际情况的了解，如素质能力情况和心智发展水平等，不能准确找到学生存在的具体问题，难以发挥思政教育工作的实效性。二是有的教师育人能力不足，信息时代背景下，学生获取信息的渠道增加，对教育教学带来了很大的挑战，但有的教师不能与时俱进，重视技能的传授，忽视品德的培养，没有体现以文化人，不能真正发挥思政育人作用。三是思政教

育资源整合不到位，有的职业院校在开展思政教育工作过程中经验不够丰富，对一些优质的教育资源不能进行深入挖掘，更没有进一步整合教育资源，且各部门的育人工作配合度不高，使得思政教育工作缺乏协调性。

3.2“四全育人”机制建设有待完善

“四全育人”缺乏协同联动，学校教务处和团委等部门之间沟通与合作不够，存在教育活动重复等现象。少数教职工的服务意识薄弱，缺少对学生实际需求的了解。校企之间没有建立长效的育人机制，企业对协同育人的参与不足，责任意识不强。学校、家庭和企业之间的衔接性不够。在课内外教育教学活动中，少数教职工不能深入挖掘各个环节的思政教育资源，不能真正发挥各教育载体的育人职能[3]。

4新时期创新高职院校学生“四全育人”管理工作的具体路径

4.1深化对“四全育人”机制建设的认识

虽然各院校积极进行“四全育人”改革工作，但对其机制的认识还需要进一步深化。虽然每个岗位的职责不同，但育人的方向是一致的。职业院校教务处和团委等部门要加强合作，基于育人目标形成工作联动机制，同时又要找到自身岗位的育人重点，实现特色育人，避免各部门之间出现重复性工作，影响育人成效。另外，深化对“四全育人”机制建设的认识，可以使思政教育工作顺利开展，取得更好的育人效果，形成良好的育人氛围。

4.2健全“四全育人”保障机制

在制定学校发展规划时，应融入“四全育人”机制建设规划，将其与教学各环节充分结合。学校可以建立专门的“四全育人”工作小组，做好统筹规划工作。校党委要充分发挥自身的引领作用，明确“四全育人”机制建设框架，建立全覆盖综合性协同育人格局，根据实际情况合理制定“四全育人”机制建设推进计划表。根据国家相关政策，结合学校总体工作部署，统领各职能部门制定“四全育人”机制建设实施细则。还应健全督导考核机制，将教师思政教育工作加入考核评优中，建立综合的评价指标体系，并利用信息化技术手段对思政教育工作效果进行科学统计与评价。

4.3健全文化育人和网络育人平台

通过整合各方面教育资源，实现文化育人的目标，引导学生树立文化自信。我国优秀传统文化中蕴含着大量的育人资源，对当代青年的成长具有重要的影响，不仅能够引领他们的思想，也起到价值观塑造的重要作用。比如通过“格物致知”帮助学生认识到勤学苦练的重要性;通过“治国平天下”让学生树立为祖国建设作出贡献的远大理想等，在不知不觉间对学生起到文化熏陶的作用。传统文化中有大量的具有思想启迪作用的内容，需要不断进行开发，并对其进行合理转化，有效运用到育人工作中。同时，要定期对学生网络动态进行监督，收集相应信息，能够及时发现舆论危机并及时解决。通过利用微博和微信等网络平台，加强对学生的网络道德教育引导，使学生自觉遵守网络规范[4]。

通过利用智慧技术，搭建动态育人平台，对学生的学习表现、成绩信息和个人情况进行数据化处理，夯实学生管理基础，实现学生管理工作的智慧化、精细化，始终保持学生管理工作的新鲜度。

4.4构建协同育人机制

在现代职业教育体系中，除了学校育人之外，还需积极整合家庭和企业等社会育人力量，充分发挥政府的主导作用，构建协同育人机制，营造良好的“四全育人”氛围，发挥协同育人的强大合力。一是政府要充分发挥自身统筹协调职能，出台相关政策措施，指导学校办学行为，加强对育人机构的监督，并给予相应的支持，积极鼓励学校与社会机构合作，充分利用各方面育人资源。二是要强化家校协同联动，有的职业院校学生缺乏自我管理意识，学习能力较差，容易出现自卑情绪。一些职业院校学生缺乏自我约束意识，学习积极性较差，在技能训练上一旦遇到挫折，很容易就放弃。少数学生受到社会多元价值观的影响，存在价值观错位的现象。对此，家长需要加强引导，职业院校应积极鼓励家庭教育力量参与到学校教育工作中，共同开展思政教育，增强育人工作的实效性。通过利用QQ和微信等方式，实现与家长的高效沟通，一旦学生思想存在较大的波动，辅导员可以及时联系学生家长，增强育人的实效性。三是根据职业教育特点进一步推动校企合作，建立学生学习全过程的思政育人机制。在学生刚入校时，学校邀请企业导师为学生讲解企业文化相关知识，以及相关专业的就业情况，帮助学生树立明确的学习目标[5]。

4.5建立科学的评价机制

从宏观角度上来讲，职业院校应加强顶层设计，建立全方位的考核评价机制，合理分解育人职责，及时考评反馈。另外，学校和家庭要建立育人成效跟踪调查机制。不断优化“四全育人”评价标准，将育人成效作为评价职业院校办学能力的重要标准。同时，根据人才培养目标，学校应制定毕业生跟踪调查表，并联系企业对毕业生的工作情况进行反馈。此外，还需对“四全育人”实施过程进行科学诊断，及时了解其中存在的不足，建立不断纠偏的内部评价机制。通过这样的方式，及时对“四全育人”实施方案进行调整，提升育人成效。从微观角度上来讲，通过建立课程思政评价反馈机制保障育人制度的有效落实，在各类专业课程教学过程中，确保能够融入思政元素，在培养学生职业技能的同时实现职业精神的提升。一是组织教师定期观看示范课，通过集体备课挖掘思政教育资源，增强教学实践能力。二是及时进行反馈。由校领导和相关管理人员组织教学督导组，对课程思政的实施情况进行监督，并定期进行听课，在听课后及时给予评价反馈，确保任课教师能够及时进行补充完善[6]。

4结论

随着社会变革快速推进与经济迅速发展，我国高等教育体系也在不断地进行调整和升级。在这一进程中，“四全育人”不仅作为一种新的教育思想而被提出，更是在高等教育领域内产生了深远的影响。“四全育人”理念的实践推动了高职院校管理的深度变革，在全员、全过程、全方位的指引下，高校成功地构建了更为开放、动态和互动的管理模式，为学生创造了一个充满机会和挑战的学习环境。如此，才能真正实现“四全育人”的理念，培养出更为全面、独立和具有创新精神的学生，为社会的发展做出贡献。

参考文献

[1]邵丽丽.立德树人背景下高职院校思政教育与学生管理工作协同育人的路径探析[C]//香港新世纪文化出版社.2023年第六届智慧教育与人工智能发展国际学术会议论文集（第三卷）.南通职业大学;，2023：3.

[2]叶青.三全育人视角下高职院校学生管理工作探析[J].人生与伴侣，2022，（43）：35-37.

[3]唐君，张燕.立德树人视域下“三全育人”与学生管理工作融合探究[J].西部素质教育，2022，8（07）：72-74.

[4]张传东.高职院校院系两级管理背景下教学系做好“三全育人”工作的路径研究[J].科教文汇（下旬刊），2021，（21）：143-144.

[5]黄帅，尹航，陈佳园，等.高职院校学生管理工作中“三全育人”理念的融合运用[J].国际公关，2021，（06）：118-119.

[6]苏敏.网络育人在高职院校学生党员教育管理工作的实践与思考[J].知识文库，2020，（17）：106-107.