姓名： 李会颖    女    1996年  9月      籍贯： 河南省周口市

最高学历：硕士     职称：   未评级    职务： 无

研究方向：  外国语言学及应用语言学

摘要：在高校英语专业的教育中，语言学是一个非常关键的环节，其教学水平直接影响英语教学质量，因此应该注重提高语言学的日常教育工作，对其教学设计进行优化，进一步改善教学改革的程序，从而为学生提供更多高质量的应用型人才。本文从高校英语教学入手，旨在为学生提供高素质、高质量的实用技术人才，阐述我国高校英语专业在应用型人才培养中所进行语言学教育设计要点，文章还对在“教学观念”“教学内容”、“教学手段”、“教学方法”、“考评方法”等方面改革进行具体阐述，提出在高校英语中进行语言学教学的一些具体做法。

关键词：应用型人才；高校；英语；语言学；教学改革

在我们国家的经济发展和国际一体化程度日益加深的情况下，现在需要更多的英语方面的专业知识，与此同时，社会对英语专业人才质量的需求也越来越高。大学是培养和输送优秀人才的地方，要适应时代的潮流，适应社会的要求，为社会提供高素质的人才。要想为社会提供更加全面和实用的人才，就必须注重教学方法的革新，同时也要注意新课程的实施，在大学英语日常教育工作中也不例外。从高素质应用型人才的角度进行教学改革，既可以拓宽学生的学习范围，又可以突破教室的时空限制，获得更多的英语知识，提高英语的整体运用水平，促使英语语言学课程教学活动朝着超文本、互动、实用和直观的发展，从而促进教育改革的实施。

一、高校英语语言学教学改革的意义

1.有利于提升教学效果

近年来，国家开始高度关注高校，也出台相应的政策和举措，以促进英语的发展，但是其成效却十分有限。在应用型人才的大环境下，对英语语言学课程进行改革，使其具有多元化的发展空间，从而突破以往单纯教学模式的局限。通过这种方式，既能提高同学们的学习积极性，使课堂气氛变得宽松，又能提高英语语言学课堂教学效果。

2.顺应时代教学需求

随着时代的发展与进步，企业迫切需要具有较强的英语技能人才。企业对英语人员既要有扎实的理论基础，又要有扎实的技能基础。从这一点可以看出，目前我国高等教育的一个重大发展趋势就是要加强对应用型人才的培训。在此背景下，大学英语语言学课程的教学必须要进行改革，以求在教学上有所革新，以提高英语的综合运用能力，以适应社会对人才的需求。

二、高校英语语言学教学存在的问题

长期以来，由于受传统教育理念的影响，大学英语语言学教学存在着重理论轻实践的现象，致使大学英语教学中存在着许多问题。

1.教学模式比较单一

英语语言学教学方式选择的好坏，将会影响到英语的学习质量。就当前大学英语语言学的教学状况而言，不少英语老师还在沿袭着传统的英语语言学教学模式，使其在英语学习中的应用受到很大限制。在实践中，老师们只是按照教科书来进行，并且以填鸭式的方式进行，使学生处于一种被动的状态。在这种教育方式下，教师的创造性和独立性无法得到提高，也很难培养出将其应用到实际工作中去的能力。

2.教学观念缺乏创新

人们的思想决定着人们的行为，而教育理念又会对教育行为产生直接的作用。目前大学英语语言学课程的现状是：很多老师的教育理念比较陈旧，不能适应新时期培养出的人才需要。大学英语老师们都很看重英语水平，因此，他们更加注重培养学生的应试能力。同时，学生在应试教育中投入太多的时间，导致他们的职业素质与实际运用能力得不到提高。在这种情况下，学生们所学到的知识将是机械的。长期下去，势必会影响到学生对英语的学习热情，从而影响大学英语教学的顺利进行。

3.师资力量较为薄弱

对学生而言，老师不仅仅是传授知识的人，更是引导和帮助他们的人，因此，老师的个人素养将会决定学生的学业成绩。要想培养出高水平的英语应用能力，就必须有雄厚的教师队伍。但是，目前许多高校的英语专业教师队伍相对较弱，在实际操作中存在着许多不足。

一些英语专业的老师具有较多的教育经验，但文化程度相对较低。也有部分青年教师具备较高的学历，但实际工作经验不足，不能很好地提高学生的实际应用能力。此外，教师普遍缺乏企业工作经历，不能按照企业和社会需要进行有针对性的教育。

4.教学内容匮乏

课堂上的英语课程是以学习为主体的，而目前大学课堂上的教学却出现两种层次上的不足。在大学英语专业的教育中，由于过于强调理论性，致使其课程的实际应用不足。另外，每个学生都是独立的，每个人的学习水平都有很大的不同，所以教师要想保证学生的共同进步，就要保证每一位学生都可以接触适合自己的学习内容。但是很多高校的教育资源是有限的，不能进行有针对性的教育，从而制约人才培养质量。

三、大学英语开展语言学课程教学工作时的设计重点

1.语感设计

在英语的学习过程中，语言学是很重要的组成部分，要想学习好英语，首先要把握好它，就必须注意培养学生的语感。因此，在进行教学设计的过程中，需要适当地将英语课程中的文化背景和语言知识进行融合，让他们认识英语科目的发展规律和特点，从而增强他们对英语的理解，保证他们的全面运用能力得到提升。

2.语法设计

语法是英语教学中最重要的一环，不但涵盖大量的知识，同时也是一门比较难的部分，已经成为普通高校学生在进行语言学学科学习过程中遇到的一个“瓶颈”，这将会对他们的学习效果和整体运用水平产生很大的影响，因此，必须加强对语法的研究，并对其进行优化。因此，在进行语法设计的过程中，老师要注重适时引入和运用结构划分法，在精确划分语法结构的基础上，再向学生们传授划分方法、划分技巧和运用方法，从而提高他们的语法综合运用能力。

3.词汇设计

词汇设计是英语教学的一个关键步骤，而学习者的词汇量不仅关系到他们对英语知识的吸收，而且关系到他们的语言运用水平。一般来说，如果学生不能对英语词汇的特定含义和意义进行深刻的理解，那么就不可能正确地认识语言学教学中的句子的意义，因此，老师们也要注意词汇的设计，把教学的重心放在句型和词汇的教学上，通过对语言学课程中的词汇内容和句型的内容进行分析，归纳出词汇的简明记忆方式，充实词汇内容，保证学生能切实地理解词汇的意义和扩展的意义，同时也能对读音相似、结构相似、意义相似的词汇进行精确区分，从而提高学生的词汇和语言运用水平。

四、高校英语语言学教学改革措施

1.创新英语教学观念

目前大学英语教学中普遍存在着英语水平测试的问题，忽视英语实际运用能力的培养，导致英语实际运用能力的培养无法得到提高。为此，学校教育管理者要树立正确的教育理念，加强英语运用能力的训练。首先，老师要清楚地认识到目前的社会发展状况，不能只把注意力集中在语法、词汇上，而要重视对学生听、书、读、写、译等各种能力的全面提高。其次，教学管理部门要根据企业与社会的需要，制订更为清晰的培训计划，并对其进行具体的引导。

2.“教学内容”层面的改革途径

英语语言学是一门综合性很强的学科，要使学生掌握好语言学方面的知识，就必须在课程的整体上进行全面改革。首先，从“语言”的视角来看，在进行英语教学的过程中，语音教学、语义教学、词汇教学和语法教学都是必不可少的，受学时的限制，不能把全部的知识都讲清楚，所以要采用“精讲”的方式。为此，在进行专业改革的过程中，老师们要事先将教学内容进行梳理，根据课程大纲、教学目的，将其精华提炼出来，然后进行全面梳理，形成一份教案，然后对学生进行细致的讲解。第二，从“语言应用”的视角出发，将《社会语言学》、《心理语言学》、《语言翻译学》等多个学科的知识有机地融合起来，使《英语语言学》的教学内容更加充实，同时也更加健全英语教育体系，使学生的英语综合运用能力得到更好发展，为培养高素质的、全面的应用人才提供了可能。

3.“教学手段”层面的改革途径

在进行语言学课程的教学过程中，大学英语课程过于依靠黑板的方式，只是老师在黑板上板书和讲解，而学生按照板书的内容来记下语言学知识的重点，这种方式既增加老师的负担，也让学生们忙于记重点，忽视对重点的理解和了解，也就不能期望英语教学中语言学课程的吸收和运用的质量有所提高，因此必须注重“教学手段”层次的变革。因此，英语老师应该将一些先进的多媒体技术引入到课堂中，将抽象的语言知识加以整合，让它们以一种直观的方式展现，保证所有的同学都能听懂语言学的专业知识，并且能够促使他们自觉地运用自己所学到的东西。

在教学改革的过程中，为了实现以上的目的，可以采取以下几种方式进行变革：继续完善和合理地运用音频技术、视频技术和图像技术，使之与教育实践相结合。例如，在介绍英语语言学的声调特点时，以各种声调为研究目标，以声音为主体，通过采集大量的材料，用声音技术将这些材料呈现出来，让他们能直接地感知到各种声调的差别，同时还能知道各种声调所代表的语义信息、情感色彩等信息。另外，在介绍语用特征有关的知识时，老师可以适当地运用视频技术，通过放映与教材有关的录像，保证学生能够理解在不同的情况下，语义所表现出来的含义和它们的改变特点，以此来提高他们的认知能力。

4.“教学方法”层面的改革途径

在英语课程中，语言学具有很强的实用性，它的培养目的在于培养学生运用英语的实际运用能力。但在现有的教育制度下，英语课程在各个层次上都受到传统授课方式的限制，换言之，老师在课堂上总是处于主导的位置，而学生则是处于被动状态，这既会降低他们的学习热情、学习效果，所以，在这一次的课程改革中，应该注重对“教学方法”层次的变革。因此，需要英语教师积极地学习和引进各种新颖的教学方式，例如讨论式教学法、启发式教学法、探究式教学法和任务式教学法等，保证学生的主动性得到最大程度地发挥，保证学生的学习兴趣、学习能力和运用知识的能力得到进一步的提升。

5.“考评方法”层面的改革途径

英语语言学是高校教育上的一项重要课程，其重要目标就是提高学生的英语运用能力，培养他们成为应用型人才。同时，在对学生学业水平的全面评价中，通常采用“年终考核结果+平时考核结果”的方式进行，在这两种情况下，通常考核的分数在20%到30%之间，而在期末考核的分数里，一般都是在70%到80%之间。为了取得更好的结果，有些学生忽略在平时的教学中进行知识累积，而是在考前将知识进行一次又一次的复习，对于句型知识和单词内容，他们都是采用机械化方式来进行记忆。这种情况下，既不利于学生的英语水平，也不利于语言学综合应用能力和表达能力的培养。为此，在改革过程中要根据发展程度和教育目的，注重“考评方法”方面的改革，将平时考核的得分比例适当提高，让他们在期末考核和平时考核中获得平衡，以此来提高同学们对自己日常学习行为的关注，从而促使他们主动地去掌握英语语言和职业技能。另外，在考核工作中，除了根据老师的考核计划之外，也要适当地将他评方法、互评方法和自我评方法结合起来，建立一个形成性评价体系，与访谈工作和笔试工作相结合，从而达到考核方法的多元化和全方位发展，有助于提升学生学习能力，在引起其兴趣的基础上，促使其改进自身学习方式，进而提升其成绩及应用水平。

6.加强师资队伍建设

首先，高校要提高英语师资队伍建设水平。大学要健全师资培养体系，并对师资进行经常性的业务学习，以提高师资队伍的整体素质。学校可以安排师资到企业进修，也可以派遣一些师资到海外著名大学进行学术交流，向他们学习先进的教育理念。其次，高校应该主动吸纳社会上具有较强实用性的技术人员，充实大学英语教育队伍。例如，高校可以用良好的条件来吸引一批优秀的师资来扩充师资力量，还可以与企业进行联合办学，聘用企业人员为学生进行实习教学。

结论：企业对实用英语类的专门技术人员提出了更高的要求。从目前英语语言学教学的情况可以看出，各大学对英语专业的英语教育并没有给予足够的关注，而且还出现了不少的问题。为此，高校应当在应用型人才培养模式的背景下，加强对英语语言学课程的研究，为适应时代发展的需求而进行创新。

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