摘要：本文旨在探讨“智慧作业”助力下初中英语分层作业设计的策略。通过分析当前初中英语作业设计的现状及问题，结合“智慧作业”的特点与优势，提出针对性的分层作业设计方案。强调依据学生个体差异，利用智慧化手段精准分层，为不同层次学生提供个性化作业，以提高学生学习兴趣和效果，促进初中英语教学质量的提升。

关键词：“智慧作业”；初中英语；分层作业

在当今数字化、智能化的教育时代，“智慧作业”正逐渐成为提升教学质量的有力工具。初中英语教学中，作业设计是巩固知识、培养能力的重要环节。然而，传统的统一作业模式往往无法满足学生的个性化需求，导致部分学生学习效果不佳。“智慧作业”的出现为解决这一问题带来了新的契机。它凭借先进的技术和丰富的资源，能够为初中英语分层作业设计提供强大的支持。通过精准分析学生的学习情况，实现作业的分层布置，使每个学生都能在适合自己的作业中获得有效的提升。在此背景下，我们开展“智慧作业”助力下初中英语分层作业设计策略的研究，以期为初中英语教学注入新的活力，促进学生的全面发展。

一、分析当前初中英语作业设计的现状及问题

第一，是作业形式的单一性。许多教师在布置作业时，往往局限于传统的书面练习，如填空、选择、翻译等。这种单一的作业形式使得学生的学习方式变得机械和枯燥，难以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在学习了某个语法知识点后，教师可能会布置大量的语法练习题，要求学生反复操练。虽然这种方式能够在一定程度上强化学生对语法规则的记忆，但却无法真正培养学生在实际语境中运用语法的能力。长期面对这种单一形式的作业，学生容易产生厌倦情绪，降低学习英语的积极性。

第二，是作业内容缺乏针对性，未能充分考虑到学生的个体差异。在一个班级中，学生的英语水平参差不齐，学习能力和接受程度也各不相同。然而，许多教师在布置作业时，往往采用“一刀切”的方式，为所有学生布置相同的作业。这种缺乏针对性的作业设计对于学习能力较强的学生来说，可能会觉得作业过于简单，无法满足他们进一步提升的需求；而对于学习能力较弱的学生来说，可能会感到作业难度过大，无法独立完成，从而产生挫败感。

第三，作业量过大，给学生带来了沉重的负担。为了提高学生的英语成绩，教师往往会布置大量的作业，认为“熟能生巧”，期望通过反复练习来强化学生的知识和技能。然而，过多的作业不仅占据了学生大量的课余时间，影响了他们的休息和娱乐，还可能导致学生产生抵触情绪，降低学习效率。例如，有些教师在一个单元结束后，会布置几套综合练习题，再加上背诵课文、抄写单词等任务，学生可能需要花费几个小时甚至更长时间才能完成。长期处于这种高强度的作业压力下，学生容易感到疲惫和焦虑，甚至可能对英语学习产生厌恶心理。

二、探讨“智慧作业”助力下初中英语分层作业设计策略

（一）基于学情分析，精准分层定位

利用“智慧作业”系统对学生的学习情况进行全面、精准的分析是实现初中英语分层作业设计的首要步骤。例如，教师可以通过系统收集的学生课堂表现、作业完成情况、测验成绩等数据，综合评估学生的英语水平，将学生分为基础层、提高层和拓展层。对于基础层的学生，教师可以重点关注他们对基础知识的掌握，如单词拼写、基本语法的运用等。比如，在学习七年级下册“Unit 1 Can you play the guitar？”这一单元时，针对基础层学生，教师可以布置作业让他们练习乐器类单词的拼写，以及“can”引导的一般疑问句的基本结构和回答。对于提高层的学生，教师可以在巩固基础知识的同时，注重培养他们的阅读理解和语言运用能力。比如，在学习同一单元时，教师可以要求他们阅读一篇关于学校社团活动的英语短文，并回答相关问题，同时用所学句型描述自己想参加的社团及原因。对于拓展层的学生，教师可以提供一些具有挑战性的任务，如英语写作、英语演讲等，以培养他们的综合语言运用能力和创新思维。例如，让他们写一篇关于自己理想中的社团活动的英语作文，并在班级中进行演讲展示。

（二）依托智慧资源，丰富作业形式

“智慧作业”为初中英语分层作业提供了丰富多样的资源，教师应充分利用这些资源，创新作业形式。比如，教师可以利用在线学习平台为基础层学生推送有趣的英语动画、歌曲等，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语基础知识。例如，在学习八年级上册“Unit 2 How often do you exercise？”这一单元时，教师可以为基础层学生推荐与健康生活方式相关的英语儿歌，让他们通过跟唱来记忆有关频率副词的用法。对于提高层的学生，教师可以利用智慧平台提供的英语阅读材料和听力练习，培养他们的阅读和听力技能。比如，在学习同一单元时，教师可以为他们推送一篇关于不同国家人们运动习惯的英语阅读文章，并配有听力音频，让他们在阅读的同时进行听力训练。对于拓展层的学生，教师可以利用在线交流社区或虚拟学习环境，组织他们参与英语话题讨论、英语辩论等活动。例如，在学习“Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.”这一单元时，教师可以在在线交流社区发起关于“初中生活最难忘的经历”的讨论话题，让拓展层学生用英语发表自己的观点和感受，并与其他同学进行交流和互动。

（三）注重互动反馈，优化作业设计

在“智慧作业”的助力下，教师应注重与学生的互动反馈，及时了解学生的作业完成情况和学习需求，不断优化作业设计。例如，教师可以通过在线作业平台实时查看学生的作业提交情况和答题正确率，对于错误率较高的题目，及时进行分析和讲解。比如，在学习八年级下册“Unit 3 Could you please clean your room？”这一单元的语法知识点“Could you please...？”时，如果发现学生在作业中对这个句型的运用存在较多错误，教师可以在课堂上进行重点讲解，并通过更多的练习加以巩固。教师还可以利用在线交流工具与学生进行一对一的交流，了解他们在完成作业过程中遇到的困难和问题，给予个性化的指导和建议。比如，对于提高层的学生，如果他们在阅读理解中存在理解困难，教师可以引导他们学习运用阅读技巧，如猜测词义、找主题句等。

三、结语

综上所述，“智慧作业”为初中英语分层作业设计注入了新活力。通过上述策略，有望提升作业效果，激发学生兴趣。期待未来在“智慧作业”助力下，初中英语教学能更上一层楼，让学生英语素养得到切实提高。

参考文献：

[1]马彩彩.初中生英语单元分层作业设计的有效性研究[J].考试周刊，2023（05）：15-17.

[2]吴赟.智慧作业在初中英语中的应用研究[J].2022电脑校园网络论坛论文集，2022（07）：23-24.