摘要：伴随2022版义务教育课程标准的颁布，在义务教育阶段谈教学评一体化是指导教学的新的理念，虽然这一理念并不是新提的理念，但是在课程标准中提出，就对教材编订和一线教学有了政策性的规范和要求。随之而来的是一线教学中更加关注教、学、评三者的一致和统一，也进一步地强调了学生的主体地位。因此，在一线教学中重视教学评一体化的落实，有助于落实学科核心素养，提升教学效率，也有助于学生的全面发展。

关键词：

核心素养；教学评一体化；学科教学；策略研究

教学评一体化提出是应教育形势不断变化提出的，在今天的大背景下，重视学生的全面发展，提高课堂教学的效率，落实学科核心素养是教育的本质要求。但是长期以来，学生的学习负担中，教师的教学压力大，教学效果也不尽如人意。基于这种现状，提出教学评一体化就显得尤为重要。

1教学评一体化提出的意义

1.1有助于落实学科核心素养

学科核心素养是2022版义务教育课程标准中新落实的概念，虽然这不是一个新理念，但是一直以来没有落实到义务教育阶段，通过2022版课程标准的制定，把在高中阶段的核心素养的理念落实到义务教育阶段。核心素养是每个学科教学要落实的目标，是课程目标的具体化和长期化的体现，核心素养的落实是指向学生未来发展的，也是国家发展对人才培养迫切需要的具体化。

1.2有助于提高课堂教学效率

在传统课堂教学中，教师的一言堂与满堂灌现象长期得不到纠正，很多老师一讲到底，不考虑学生的实际情况和需要，也不考虑课程标准规定的考查内容，仅凭经验教学，因此限制了课堂目标的落实。在这种情况下，提倡教学评一体化，教师要关注课堂教学的效率，同时也考审视自己教学的内容的实效性，从而减轻学生负担，更好的提升课堂教学的效率。

2落实教学评一体化的基本策略

2.1审视课程标准，精准教学目标

伴随新课程标准的颁布，以新的课程标准指导编订的新的教材也将逐步推广使用，教学质量监测与评价也会以新的课程标准为指导，在这种背景下，教师的教学要依据课程标准，考试命题也依据课程标准。因此，教学评一体化也必然依据课程标准去落实，教师在制定教学目标时必须要依据课程标准的要求，精准确定教学目标，教学中的拓展、深化都要围绕课程标准进行。

在实际的教学中，课程标准的部分文本内容也应该成为教学的内容之一，如课程标准中规定的教学内容，教学要求，实际规定的课堂教学应该开展的内容，以及教师应该采取哪种教学方法，应该讲到哪种程度等。部分概括性的文本内容，也可以成为命题的素材，或者是答案的来源。

2.2处理好课程目标、单元目标和课时目标的关系

在教学中，教师要确定好课程目标、单元目标和课时目标。其中课时目标是围绕一课设定的目标，不同的课时目标构成单元目标，最后统一为课程目标。在实际的教学中，教师要扎实落实课时目标，但同时也要心中有单元目标和课程目标，小目标构成大目标，最终统一落实教学评一体化。

在落实教学目标时，可以在大单元和大概念的引领下，建构学科知识体系，帮助学生对知识有一个系统性的掌握，在系统建构知识体系之后，再落实细节化的知识，从而促进学生对知识的深化掌握和提升。

2.3充分尊重学生的主体地位

在教学评一体化落实过程中，最根本的是尊重学生的主体地位。传统的教学指导思想下，教师重视的是自己的备课，是教师主体的体现，教师多关注教材和自己的课堂教学设计，但是对于学生学习的效果不能够及时和科学的进行把握，从而导致教学效率不佳的情况出现。对于很多教师而言，他们在工作几年之后，基本满足教学的需要，并且随着年龄的增长经验也不断积累。但是学生的情况却是在不断变化的，每年的学情都在变化，学生在对于学习的兴趣和对知识的理解方面也都存在不同，因此教师的教学不单单是落实教学的需要，也要充分考虑学生学习的实际情况，基于这种现状，教师要关注学生主体地位。

制定教学目标，要充分考虑学生的实际情况，要从学生的学情出发，教师在讲课中，常常以自己的理解确定讲授的重点，却不知道学生对于知识的理解也是千差万别的。

其次，通过及时的课堂教学评价去检验学生学习的效果。在教学过程中，要时常确认，讲了学生就会了吗，如何检验学生会不会，如果学生不会的话，可以采取哪些补救的手段。总之，要从关注教师的教，到关注学生的学，才能更好的实现教学评的一体化。

2.4采取多样的教学手段

落实教学评一体化关键在于调动学生学习的积极性，让学生在课堂上的思考活跃起来，让学生能够全身心参与到学习过程中去，这样才能有更好的学习效率。基于这种认识，教师在课堂教学中要采取多样的教学手段。

首先，借助互联网的优势，把多样化的资源和丰富的教学手段引入课堂。对于中学生而言，他们喜欢新鲜事物，对于视频、图片有更积极的感知，因此在一些教学环节可以借助视频、图片等形式吸引学生的注意力，同时也可以让学生更容易理解知识。

其次，可以设置丰富的教学活动，如探究式学习，项目化学习等，这些可以让学生更多的参与到学习中，能够在探究问题、解决问题的过程中提升逻辑思维能力，也更好的完成教学目标。

3结语

在教学评一体化落实过程中，教师要处理好课标、教材、课堂和学生多方面的关系，只有各个方面的关系理顺，教学评一体化才更容易落实，也才能够让课程标准的落实和核心素养的落实真正到位。对于很多一线教师而言，教学评一体化还有较长的一段路要走，还有很多课堂教学中需要摸索和探究的的地方。

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作者简介：常军（1983.09--）女，汉族，河北唐山人，本科，高级教师，研究方向：初中英语。

本文系唐山市教育科学十四五规划课题《核心素养视域下教学评一体化在中学学科教学中实施的策略研究》（课题编号：LX2023005）课题研究成果。