摘要：在当今社会经济持续发展与深刻变革的浪潮中，教育领域正经历着前所未有的转型与革新。教育的核心理念逐步由传统的知识传授，向更加注重学生综合素质培养的方向迈进。特别是在小学教育领域，德育教学已被提升至前所未有的战略高度，成为构建学生全面发展体系的关键一环。小学教师作为德育教育的直接实施者与引导者，承担着前所未有的责任与使命，需深刻领悟立德树人教学目标的深刻内涵，积极探索其在日常教学实践中的有效应用策略。

关键词：小学；立德树人；德育教育；跨学科

教育新课程改革的深入实施，小学德育教育的地位日益凸显，它不仅关乎学生品德修养的塑造，更是实现立德树人根本任务的重要途径。然而，当下德育教育质量并未得到显著提升，原因在于德育教育与学生的现实情况在一定程度并未深度结合起来。小学生正处于思维形成的关键时期，需要教师充分发挥引导作用，将德育教育渗透到日常教学活动，促进小学生综合素质的发展。

一、德育教育在跨学科教学中的意义

德育教育有利于学生品格的塑造。德育教育帮助小学生认识自身的情感和行为，了解自己的兴趣和特长，促进形成正确的自我认知。通过学习道德规范和价值准则，小学生可以逐渐养成良好的道德品质，如诚实守信、友爱互助、爱护环境等，为其今后的个人发展和社会融入奠定基础。

德育教育有利于培养创新精神和实践能力。德育教育鼓励小学生勇敢探索、勇于实践。通过项目式学习、实践研究等活动，小学生可以培养创新精神、动手能力和解决问题的能力，为其未来的学习和工作奠定基础。

二、德育教育在跨学科教学中的策略

（一）提高教师自身素质

在教育领域，教师不仅是知识的传授者，更是班级风尚与道德的引领者。其日常行为及言论，往往会成为学生们争相效仿的典范。鉴于此，教师们应当深刻意识到自身言行举止的深远影响，积极践行规范，为学生树立正面榜样，进而促进学生道德素养的全面提升。为加强教师的德育教育工作，首要任务是深化教师对德育重要性的认识，学校应成为推动这一进程的重要力量，组织各种形式的活动，增进教师对德育教育的理解，还能激发他们提升自我德育素养的热情与动力。

例如学校可以通过组织德育专题研讨会，邀请教育领域专家举办讲座等形式，为教师提供丰富的德育教育资源与学习平台；教师之间可以定期开展交流会，在交流中，教师们可以分享教学心得，共同探讨学生在成长过程中遇到的具体问题，并将这些问题作为案例引入讨论，从而找到更加有效的解决策略。这种基于实践经验的交流方式，有助于教师们在相互学习中不断成长，共同推动德育教育工作迈向新台阶。教师在平时教学活动中也要起到以身作则的作用，如看到教室地面上有垃圾，教师不能视而不见或指示同学捡起，要自行拾起扔进垃圾桶里，学生亲眼见到老师的行为会默默在心里种下一颗种子，教师一个微不足道的举动对学生也会产生深远的影响。

（二）丰富德育教育内容

教师通过多维度、深层次的德育教育内容创新，精准对接小学生的实际需求，为他们的全面发展铺设坚实基石。教师们在日常教学中细心观察每位学生的情绪变化与精神面貌，及时发现并关注潜在的心理问题。通过定期的一对一心理疏导，教师们以引导者和倾听者的身份，鼓励学生敞开心扉，分享内心的想法与困扰。小学教师还需深入挖掘我国优秀传统文化的德育价值，将其巧妙融入校园生活中，传统文化中蕴含的丰富德育思想，如仁爱、诚信、礼仪等，与现代价值观念高度契合，是培养小学生良好道德品质的宝贵资源。

例如在端午节等传统节日来临之际，教师就可以组织学生开展与节日有关的专题活动。 教师可以利用多媒体为学生播放《离骚》 这首诗的吟诵视频，然后让学生伴着悠扬的诵读声，在传统文化的魅力中感受屈原的爱国主义精神和求索精神。如教师日常观察发现学生群体中普遍存在着随地乱扔垃圾的不良卫生习惯，即便面对教师的批评指正，部分学生仍未能收敛其行为，教师可以采取实际行动，利用课余时间带领同学走出校园，前往学校附近的公园、广场等公共场所，开展一场别开生面的“清理垃圾”活动，学生们亲身参与，不仅体验到了清洁工人的辛勤劳动，更深刻认识到了乱扔垃圾对环境的危害以及维护环境卫生的重要性。

（三）善于在学科教学中渗透德育教育

新课改的核心理念强调学生的全面发展，而德育作为其中的重要组成部分，是引导学生树立正确价值观、培养高尚道德情操的关键。它不再是孤立的教育环节，而是贯穿于整个教育过程的灵魂所在。每一位教师，无论所授学科为何，都肩负着在传授知识的同时，渗透德育内容的使命，教师要善用教材，但又不局限于教材，需要深入挖掘教材内容中的德育元素，巧妙地将其融入教学过程之中，让学生在掌握知识的同时，也能受到道德品质的熏陶。这种潜移默化的影响，往往比直接的说教更为深刻和持久。

比如，语文教师可以通过课文内容进行德育渗透，在学习《青山不老》 一课中让学生体会老人面对守卫绿洲，与青山共存的坚定信念，从而引导学生要爱护环境，培养学生的环保意识。例如在道德与法治课堂学习《家乡新变化》时，思政教师可以设计讲故事的活动，让学生基于“家门前的故事” 展开交流。虽然家乡变化很快，但是有些传统却一直存在，再让学生分享家乡的特色，这样有利于对传统文化的继承与发展，引导学生热爱家乡、热爱祖国。

德育教育在小学生成长过程中的重要性不言而喻。教师们需要不断精进自身在专业知识领域的造诣，还需积极更新和完善其德育教育观念，使之更加贴合当代小学生的成长需求，通过引入多元化的德育教育内容，教师们为学生们打造一个更加丰富、立体的教育环境。学校与教师们的持续努力与投入，为培养具有高尚品德、全面发展的人才贡献重要力量的同时，也体现了教育领域对于青少年健康成长的深切关怀与高度负责。

参考文献：

[1]王闫.“立德树人”理念下小学班主任德育工作开展策略[J].当代家庭教育，2023（09）：212-214.

[2]严玲琳.基于立德树人的小学班级德育管理探寻[J].求知导刊，2023（15）：98-100.

[3]宋立立.双减背景小学德育教育路径分析[J].启迪与智慧（上），2023（06）：115-117.

[4]郭红梅.新形势下小学德育教育探究[J].读写算，2022（34）：40-42.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”（含帮扶项目）专项课题《“立德树人”理念下德育在小学跨学科教学中有效渗透的实践研究》（立项批准号：Fjxczx22-299）研究成果。