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摘要：通过对五所高校中1000名“00”后大学生进行问卷调查分析，归纳出“00”后大学生思想行为的主要特点，娱乐方式网络化、价值选择自由化、理想信念现实化、维权意识强烈化。本文侧重在“政治、经济、文化、网络环境、学校、家庭”六个维度分析影响因素，并根据以上六个维度提出“00后”大学生思想行为特点的引导策略，探索搭建社会、高校、家庭多对一育人模式。

关键词：“00”后大学生；思想行为特点；成长路径

“00后”大学生的成长环境，相较于“80后”、“90后”，发生了深刻的变化。他们生活在信息爆炸、科技日新月异的时代，享受着前所未有的物质条件和教育资源。同时，他们也面临着更为复杂多变的社会环境和更加激烈的竞争压力。这些外部因素深刻地影响着他们的思维方式、价值观念和行为特点，使其呈现出独特的群体特征。因此，深入研究“00后”大学生的成长特点，准确把握其思想动态和价值取向，对于做好新时代高校思想政治工作，培养时代新人，具有十分重要的现实意义。本文旨在通过对“00后”大学生成长路径的探讨，分析其面临的机遇与挑战，提出相应的教育策略和建议，以期为高校思想政治工作提供有益的参考和借鉴。

1数据来源和研究方法

笔者通过调查重庆第二师范学院、重庆工程职业技术学院、重庆公共运输职院、重庆机电职业技术大学、重庆护理职业技术学院这五所高校近1000名“00”后大学生，从性别、独生子女、民族、政治面貌等方面呈现“00”后大学生的基本信息，如表1所示。笔者利用对学生问卷进行归纳演绎、数据整理，采用理论研究和实践研究相结合的研究方法，构建“00”后大学生成长力模型[1]。

2“00”后大学生成长力模型构建

2.1数据分析

笔者自编问卷调查“00”后思想行为的主要特点，需对自编问卷可靠性进行分析。笔者先选取100份问卷作为试测问卷，运用SPSS分析所得克隆巴赫系数（0.891）大于0.7，证明自编调查问卷信度合适，可用来调查“00”后思想行为的主要特点，再将900份问卷分别发放给以上五所高校的“00”后大学生，进行随机抽样调查。实际收回问卷1000份，回收率100%，其中无效问卷28份，有效问卷972份，有效率97.2%。

笔者对学生问卷进行聚类分析[1]，归纳构建“00”后大学生成长力模型，总结“00”后大学生思想行为在政治、经济、文化、网络环境、学校、家庭六个层面的影响因素，为“00”后大学生成长的路径提供有益借鉴。

3“00”后大学生思想行为的主要特点

3.1娱乐方式网络化

问卷中“您业余时间选择的娱乐方式有哪些？”，调查结果显示，89.2%的大学生选择玩QQ、刷视频、聊微信、打游戏等线上娱乐方式；8.7%的大学生选择跑步、登山、打球、旅游等线下娱乐方式；剩余2.1%的学生选择阅读。目前许多大学生将快乐寄托在线上、虚拟生活。少数大学生追求线下实际生活。在这个手机时代，目前很多大学生不具备抵御网络空间的自控力，他们对未来的收获没有更具体更明确的计划，无法做到牺牲眼前的享受来换取长远的发展。“00”后大学生的网络生活多元，有着强烈的网络生活认同感。2022-2024年，AIGC技术突破式发展，ChatGPT创造了“两个月一亿”的用户增长速度[3]。其中，大学生被问道：“最能带来陪伴感的是什么？”27.6%的大学生认为是真实世界的朋友、家人，53.2%的大学生认为是游戏、网友、虚拟偶像、动漫虚拟人物；9.2%的大学生认为是宠物、毛绒玩具、棉花娃娃；10%的大学生认为是明星、偶像。结果显示，有20.6%的大学生存在网络成瘾风险，平均每天使用手机7至9小时，每人每天平均使用手机118次[4]。大学生群体使用手机主要用于玩游戏、看影视剧、玩直播和购物等。显然，“00”后大学生较“80”“90”后大学生，娱乐方式更加网络化。

3.2价值选择自由化

“00”后大学生，信仰选择更多元化，价值追求自由化。例如：仅有37.4%的大学生会在大学期间提交入党申请书，还有10.8%的大学生没有信仰，大部分大学生都说不清自己的信仰。甚至有大学生入党动机都是为了个人利益、为了以后党员身份能够更好就业。80%的大学生认为人生价值没有具体衡量标准，13%的大学生认为个人品行、社会贡献、被他人所需是衡量人生的价值标准，7%的大学生认为生活舒服、财富是衡量人生的价值标准。折射出当代大学生对个人价值的实现路径没有清晰定位，人生规划有些模糊，片面将入党禁锢于个人价值实现之中，对于社会价值置若罔闻，选择“佛系”、“躺平”、“摆烂”的生活。

3.3理想信念现实化

问卷中：“毕业后会选择去以下哪些地方就业？”。仅有2.8%的大学生选择去西部、去基层、去祖国需要的地方建功立业。68.9%的大学生选择在一线、二线城市找工作并定居。很多大学生认为他们就只是一颗螺丝钉、一块北上广的抹布，国家的进步、祖国的发展缺了一个渺小的自己无足轻重。还有80%以上的大学生表示，以后的工作岗位不接受无偿加班，不接受“996”的工作模式，不接受无双休的工作。由此说明，大部分大学生都不会主动了解国家的政治、经济、文化等各方面的发展愿景，也很难将个人理想融入社会理想。“00”后较特殊的成长环境，导致其在个人利益与集体利益的实现都会权衡考虑，理想信念更现实化。

3.4维权意识强烈化

目前，“00”后大学生对自身高度相关的法律知识，十分关注。近日，东海学院因买两份饭，拿了6双筷子的女大学生，被食堂诬陷偷盗。该名女生，一怒之下买一万双筷子免费发放。该事件背后，呈现出当代“00”后大学生，维权意识强烈，但正确运用法律保护自己合法权益的方式还不足。问卷中：“当自己合法权益受到损害时，你会怎么做？”49.8%的大学生会冷静了解相关法律法规，通过网络平台渠道，选择合理维护自己权益的方式。31.3%的大学生会向有关部门投诉，寻求法律帮助和支持；3.2%的大学生私下解决或采取无理取闹方式；15.7%的大学生手足无措，求助父母或老师。“00”后大学生，一方面在评奖评优过程，主体保护意识强烈，如遇自身利益受损会第一时间通过互联网渠道反应诉求；另一方面，“00”后大学生出现寝室矛盾、寝室违规电器、晚归等现象时，也会第一时间反馈给辅导员，找辅导员维权。

4“00”后大学生思想行为特点影响因素

4.1政治、经济、文化、社会环境影响因素

政治环境是影响“00后”大学生思想行为的重要因素之一。在稳定的政治环境下，国家政策的引导和教育体系的完善为“00后”提供了良好的成长条件[5]。他们能够积极关注国家大事，参与社会公益活动，同时更加注重通过合法途径表达个人意见和诉求，维护自身权益。然而，值得注意的是，随着西方思潮的入侵，部分“00后”大学生在复杂的政治环境中可能表现出一定困惑与随波逐流，失去自身的政治敏感性，需要正确的引导和帮助。经济条件的改善为“00后”大学生提供了更加丰富的物质基础和教育资源。他们普遍享受着较高的生活水平，拥有更多的学习机会和选择空间。但消费主义、拜金主义、泛娱乐化的影响，使得他们更加注重个人发展和自我实现，追求个性化、多元化的生活方式。然而，经济的高速发展也带来了激烈的竞争压力，使得部分“00后”大学生在追求成功的过程中表现出一定的功利性和焦虑感。此外，市场经济的发展也带来了价值观的多元化，对“00后”大学生的思想行为产生了一定的冲击。文化环境对“00后”大学生的思想行为具有深远的影响。在全球化和信息化的背景下，他们接触到了更加广泛和多元的文化资源，这促进了他们思想的开放和包容。然而，文化的碰撞和交融也带来了价值观的冲突和选择困难。部分“00后”大学生在追求西方文化的同时，可能忽视了本土文化的传承和弘扬。此外，网络文化的兴起也为“00后”大学生提供了新的交流平台和娱乐方式，但同时也带来了网络成瘾、信息过载等问题。社会环境是影响“00后”大学生思想行为的又一重要因素。作为独生子女或“独二代”，他们从小生活在相对封闭的家庭环境中，缺乏与同龄人的交流和合作机会。这导致部分“00后”大学生在集体生活中表现出一定的自我中心和缺乏团队意识。同时，随着社会的快速发展和变革，他们面临着更加复杂多变的社会现象和问题，需要具备一定的独立思考和判断能力。然而，由于社会经验的不足和阅历的浅薄，部分“00后”大学生在面对复杂问题时可能表现出一定的迷茫和无所适从。

4.2网络发展环境影响因素

“00后”大学生普遍伴随着互联网成长的一代，被称作“网络原住民”，受网络信息化时代发展的影响显著。2022年8月31日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年6月，我国网民规模达10.51亿，互联网普及率达74.4%[4]。报告显示，我国网民数量倍增，此外据调查发现多数“00”后大学生过度依赖移动互联网、平均每日花费大量时间在网上冲浪，随着网红主播日渐活跃网络，使得多数大学生的价值观受到冲击，“饭圈”文化、“饭圈”乱象、哈韩影响，导致辨别是非能力不强的“00”后大学生，无法在网络舆论中保持清醒的价值选择，中立的态度。

4.3学校教育环境影响因素

2018年9月，“00后”作为新生力量开始进入大学校园，2021年7月，“00后”开始步入社会，成为大学生队伍的主力。社会时代的差异、家庭环境的影响、网络新媒体的发展以及高校思政教育机制变革，都赋予了“00后” 大学生独特鲜明的思想特点。随着社会的快速发展和信息技术的普及应用，这一代人的思想行为特点备受关注。大学是培养“00”后青年的重要阶段，而其思想行为特点的研究对于优化大学教育和推动青年发展至关重要。“00”后大学生至小学学习开始，严重受到到“唯分数论”的影响，禁锢思维、缺乏特长、阻碍综合能力提升。加之，高校教育体系中，针对“00”后大学生开展的思想政治教育参在局限，课程思政与思政课程没有得到较好的融合，理论研究与社会实践结合较少，多数大学教师年龄与“00”后大学生年龄相差较大，存在一定代沟。

4.4家庭成长环境影响因素

作为“独二代”，他们往往在家庭中享受着更多的关爱和资源，但同时也可能面临因隔代教育带来的溺爱问题，以及因父母工作繁忙而导致的陪伴缺失。这种环境容易塑造出自我意识强烈、集体观念相对薄弱、对物质和精神享受有较高追求的个性。与“80后”、“90后”的父母相比，“00后”的父母普遍受教育程度更高，他们对孩子的期望也更高。这种“望子成龙，望女成凤”的心态，加之社会竞争日益激烈，使得父母们更加注重孩子的学习成绩和未来发展，不惜投入大量时间和金钱在课外补习上。然而，这种过度关注学业成绩的教育方式，有时却忽视了孩子思想品德、行为习惯和心理健康的培养，给孩子们带来了沉重的压力和焦虑。“00后”大学生的生活方式也发生了显著变化。他们更加依赖数字技术和社交媒体，享受着前所未有的信息便利和娱乐方式。然而，这也可能导致他们与现实世界的脱节，缺乏亲近自然、线下实践的机会，影响了他们的人际交往能力和社会适应能力。

5“00”后大学生成长的路径建议

5.1全社会创造良好的文化环境

在全球化日益加深的今天，确保“00后”大学生在拥抱世界多元文化的同时，不忘传承和弘扬中华优秀传统文化，对于构建他们的文化身份、增强文化自信以及推动中华文化的国际传播具有重要意义。政府应出台相关政策，支持高校开展传统文化教育、文化传承与国际传播工作，并提供必要的资金支持和资源保障。设立国学研究中心、传统文化体验馆等基地，为大学生提供学习和研究资源。鼓励企业、社会组织等多元主体参与文化传承与传播事业，形成全社会共同参与的良好局面。

5.2营造风清气正的网络环境

随着信息时代的飞速发展，网络已经与大学生密不可分。犹豫网络信息巨大且隐藏着庞杂甚至不良信息，产生错误导向，由此说明营造风清气正的网络环境对大学生而言至关重要。高校利用校园网为大学生学习、生活提供服务，建设好融思想性、知识性、服务性一体的主体教育网站。充分利用网络开展科技文娱活动，可以和学生对社会热点问题进行讨论，给予正确的舆论引导。充分利用网络加强网络道德的教育和心理健康疏导。政府综合网络治理，严惩虚假信息，设置敏感词警告程序、网络实名程序、一键举报程序等，并严格执行相应法律法规，让传播不实言论者受到相应惩罚。

5.3高等学校创建特色育人环境

充分发挥课堂教学的主渠道作用，利用改革发展伟大成就、社会主义优秀文化、爱国主义教育基地等开好思想政治理论课，并将课程思政与思政课程相结合，打破“唯分数论”的局面，开展实践活动，密切联系城市社区、农村、企业，拓展校外实践经历。严把师德关，让讲政治的教师教书育人，让广大教师依法履行教师职责，传播正能量，廉洁从教，落实立德树人根本任务。

5.4家庭成员构造健康家庭环境

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，用什么样的价值观对孩子思想行为进行引导至关重要。要坚持爱国的家国情怀，建设融洽的家庭关系，弘扬向善的家庭美德。要言传身教，倡导忠诚、担当、奉献，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，培育文明风尚[6]。鼓励孩子参与公益活动，培养同情心和社会责任感。感恩教育，教育孩子学会感恩，感谢家人的付出和社会的帮助，培养感恩之心。勤俭节约，通过日常生活实践，引导孩子珍惜资源，理解劳动的价值，培养节俭习惯。言传身教，注重榜样作用，忠诚、担当、奉献：家长要在工作和生活中展现出这些品质，让孩子在耳濡目染中学会忠诚于国家、勇于担当责任、乐于奉献社会。健全家校社共同育人机制，充分利用纪念馆、展览馆、博物馆等，汇聚协同建设合力，构建家庭服务指导体系。

6结束语

本研究聚焦于“00后”大学生群体的思想行为特点，结合多维度环境分析（政治、经济、文化、网络环境、学校、家庭），构建“3+5+1”多对一育人模式，以促进该群体全面发展。“3”即党支部+专业团队+班集体，党支部发挥党组织战斗堡垒作用，通过党员示范引领，将党的先进思想融入日常教育管理。专业团队由专任教师、辅导员等组成，负责提供专业指导，促进学生专业素养和课程思政的融合。班集体作为基本单位，强化集体荣誉感和归属感，通过班级活动增进同学间友谊，形成良好的班风学风。“5”即辅导员+专任教师+行政工作者+学生党员+学生室友。辅导员作为学生成长的引路人，负责思想引导、学业指导、心理疏导等。专任教师通过课程教学，渗透思政教育，提升学生专业素养和综合能力。行政工作者提供后勤保障和服务支持，确保育人工作顺利进行。学生党员发挥先锋模范作用，带动周围同学共同进步。学生室友作为日常生活的伙伴，相互影响，共同营造良好的寝室文化。“1”即“00后”大学生，作为育人的核心对象，通过上述多维度的引导和支持，实现自我成长和发展。围绕思想素质、专业素养、课程思政、专业技能、社会实践，开展全方位、全过程、全员参与的育人工作。通过党建活动、主题教育等，提升大学生的政治觉悟和道德品质。结合专业课程，深化专业知识学习，培养创新思维和实践能力。将思政教育融入专业课程，实现知识传授与价值引领的统一。通过实训、实验、竞赛等方式，提升学生的专业技能和实践操作能力。鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，增强社会责任感和实践能力。综上所述，本研究提出的“3+5+1”多对一育人模式，旨在通过党建思想的深度引领和多维度环境的综合分析，为“00后”大学生提供全面、系统、个性化的成长支持，促进其全面发展。

参考文献：

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[3]张睿，吴志鹏，黄枫岚. “00后”大学生的思想观念及行为倾向研究 [J]. 思想理论教育， 2021， （06）： 93-99. DOI：10.16075/j.cnki.cn31-1220/g4.2021.06.015.

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