摘要：在当前的小学教学中，家校合作共育和劳动教育都是其中很重要的一部分。劳动作为我国人民的显著特征之一，新一代年轻人要把这种传统美德，通过学校教育来推广。因此，在学生中渗透正确的劳动教育观念，纠正学生的劳动习惯，并在网络环境中进行劳动教育显得十分必要。所以，本文将从丰富家校交流的内容、推进劳动教育、召开家长会使家校社合作更加高效、创新，并从树立劳动是最优质的理念这一角度来分析具体对策。

关键词：家校社；“三方协同”；小学；劳动教育；

在家校社“三方协同”的大环境下，对小学劳动教育这一板块进行了深入的探索，通过开展活动和普及讲座，使学生了解劳动的重要意义，将劳动教育作为准绳，让学生建立起劳动光荣的思想，让学生用自己的劳动去创造自己的美好。

一、基于家校社“三方协同”的小学劳动教育模式中存在的问题

（一）家校社三方对协同共育认知存在偏差

基础教育改革进程中受到双减政策的影响，在“让学校回到教育主场地”的引导下时常出现“将教育归还学校”的声音。受到这种思想影响之后，我国学校教育，社会教育与家庭教育开始出现初步分化，这样的现状干扰了教育工作的开展，想要解决这一问题必须及时创建家校社三方共育的模式，只有这样才能保证教育质量，将劳动教育核心内容充分渗透。从根本上来说，因为长期受到传统观念的干扰，部分父母不具备充足的协作共育意识，与此同时因为家校社三方合作共育还存在着职责区分不够明确的问题，导致家校社协同共育在实践当中经常会出现责任推卸的问题，导致以上问题出现的根本问题就是因为家校社三方存在对协同共育的认知偏差问题[1]。

（二）劳动教育评价体系缺失

在当下的小学劳动教育当中，还存在一个显著问题就是劳动教育评价系统缺失，详细来说就是小学劳动教育评价主体、指标以及方法过于单一。针对评价主体来说，由于教师是劳动教育最主要的评价成员，且家庭与社会很少会参与到劳动教育评价当中，这就导致劳动教育评价工作在具体落实当中普遍缺少家庭与社会的参与。在评价指标上，一些小学在进行劳动教育时，存在着“重知识和技能，轻素养和情绪”的现象。这样单一的评价方式会影响到德育的效果，而且还会导致学生的思维僵化。

二、小学劳动教育中的家校社协同共育实施策略

（一）正确的劳动教育观念

教育改革背景影响下，想要在教学教育中融入劳动教育就要将培养学生正确的劳动观与人生观作为主要方向，同时劳动教育还需要积极组织学生自主参与到劳动工作中，引导学生通过参与劳动完成学习，形成尊重个人劳动成果的意识，同时还需要给学生灌输劳动创新能够创造美好生活的观念。首先，学校需要积极创建更加科学合理的德育观，保证将德育工作与日常教学相融合，积极改善传统劳动教育中存在的德劳分离的情况，保证德育与劳动教育共同发展。与此同时，家庭教育也应该积极转变态度，不能过分关注分数，不仅要重视劳动教育，还需要父母以身作则，通过个人行动积极引导学生自主参与劳动，以此来创设浓郁的家庭劳动氛围。

（二）协同制定劳动教育计划

劳动教育计划实质上就是为了保障家校社协同共育能够得到落实一个重要条件。一般而言，劳动教育计划都是由学校发起，联合家庭社会共同完成的，劳动教育计划的完成能够有效保证劳动教育对学生日常生活的影响，与此同时还会进一步促进学生的综合能力成长。如：在对劳动教育的要求进行分析并确定劳动教育的目的之后，可以邀请父母、社会相关部门或者劳动教育实践基地的负责人入校，共同商议和制订劳动计划。在合作共赢的观点下，学校可以和家庭一起制订以下的劳动方案，例如：试着种植菜园，整理物品，学做饭。在此期间，学校可以向不同的家庭提出意见，以保证实际地融合到家庭生活中的劳动要素；在设计课程时，必须确保参与社区服务、环境保护及农业观光等活动。通过亲自参与各类社会实践活动，使学生既能认识社会，又能增强自身的社会责任感和实用技能。

（三）给予专业支持

家校社三方协同落实劳动教育的时候，首先需要有完善专业的教育团队作为重要保障，同时还需要有充足的劳动场地，以此来为劳动教育工作增添活力。具体来说，家校社三方协同共育工作可从以下几个方面落实进行：

1.学校层面

想要提升劳动教育工作精度就必须明确认知学校的德育载体地位，该过程中学校教育需要着重落实学科教育，同时还应该在日常学科教育当中适当融入劳动教育元素。如：道德与法治教师与语文教师就可以在课堂教学当中针对团队劳动价值与劳动精神展开讨论并完成教育融合，同时在音乐课堂教学中教师可将歌曲《劳动最光荣》作为渗入劳动教育的教学内容；而在美术课程教学中，教师则可通过《记得住的乡情——剪纸》《留得住的乡愁——面塑》类似乐成完成劳动教育实践，以上教学内容都可积极培养学生的创新能力与劳动能力，通过学科融合，进一步丰富了学生接触劳动的机会[3]。

除此之外，学校还应该积极完成课程拓展，在做好基础教育保障之后，学校可针对“五育并举”要求来践行育人工作，将德育作为工作重心完成劳动教育的开发与拓展。比如：学校可以从不同角度入手进一步探究德育元素，并落实课程的进一步延伸与开发。同时，美术教师可将类似彩泥、旧物改造等劳动相关内容融入课堂教学，信息技术教师可将机械臂与机器人制作等劳动元素融入课堂教学。这样的劳动教育与体力劳动教育不同，更重视培养学生的创造性思维与能力。在这种拓展类劳动教育的影响下，小学生能在劳动教育当中获得更丰富的体验。

2.家庭层面

相对于其他地方的劳动教育，家庭教育在时间、地点等方面具有明显的优越性，且在家庭中进行的劳动教育对学生产生深远的影响。基于这点，父母应该在学校的引导下，主动地运用自己的劳动特长，把家庭现有的劳动教育资源都用上，做好家庭教育的角色，对学生的劳动创新和实践技能进行科学的培养。

比如：通过和学校的深度交流，父母可以在生活中引导学生去做一些简单的家务，比如收纳、扫地、拖地、做饭等。也可以在家里举办“劳动竞赛”，让父母和学生各自承担一定的工作，谁先打扫完，谁打扫得最干净，谁就是胜利者。这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以让其感觉到自己的价值[4]。

3.社会层面

作为潜力性的教育资源，社会对家庭与学校教育都具有深化与扩展的功能。因此，在家庭、学校共同努力下，社会应该与周围的小学一起，主动承担起各种劳动教育的责任。比如，在节假日或者是在周末的时候，可尝试组织大扫除与探望空巢老人等活动，在这样的活动中学生能够有效提升自身劳动能力，丰富劳动体验。与此同时，学校还能积极合作社会资源，进一步建设“产业+劳动教育”“农业+劳动教育”“企业+劳动教育”的劳动教育新模式，进而充分拓展劳动教育范围，完善劳动教育体系。

结语：

总之，在新时期，小学教学应该把培养“全面发展的人”作为终极目的，抛弃传统的错误德育理念。在家庭校社合作的基础上，进行劳动教育，要在多个层面上对教育进行改良，进而保证学生在劳动兴趣的基础上，增强学生的劳动意识、劳动能力和劳动素养。

参考文献：

[1] 吴胜仁. 家庭、学校和社会三方协同的农村小学生新时代劳动教育的对策与建议[J]. 课程教育研究，2021（13）：173-174.

[2] 汪晓赞. 坚守与突破："双减"政策下学校体育的价值与使命[J]. 上海体育学院学报，2021，45（11）：8-11.

[3] 邵伟德. "双减"政策下提升课外体育活动质量的思考[J]. 上海体育学院学报，2021，45（11）：11-12.