项目情况：

1.2024年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目，积极心理学视阈下高校研究生思想政治教育与心理健康教育融合路径探索，2024SJSZ0076

2.2023年南京信息工程大学辅导员工作专题项目，积极心理学视阈下新工科专业研究生心理健康教育路径探索，2023XGA004

摘要：随着我国研究生规模扩大和社会经济环境变化，导师和研究生之间的关系问题日益增多。本研究梳理了导学关系现状，分析了导学关系改善对于研究生育人质量提升的意义，提出将非暴力沟通理论运用于改善导学关系，通过完善制度明确导学双方权责、建立良好沟通机制、设置反馈和评估系统、完善培训支持体系等措施来构建和谐的导学关系，提高导师和研究生双方的科研表现和心理健康水平。本研究旨在为国内高校完善导学制度、改善导学关系提供参考。

关键词：研究生；导学关系；非暴力沟通；心理健康

一、引言

研究生教育一直是我国高等教育的重要环节，在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面发挥着重要作用。近五年来，我国研究生招生规模不断扩大，随之而来的是导师和研究生之间的关系问题日益增多，部分新导师指导研究生的经验不足，缺少对学生的人文关怀，部分学生对导师和研究生期间学习、科研难度的预期不合理，让导学关系问题更加突出。笔者从非暴力沟通的角度出发，分析导学关系的现状和问题原因，对如何构建良好的导学关系，提升高校育人质量提出对策建议。

二、导学关系对研究生育人质量提升的意义

1.有利于价值引领

研究生教育是培养高层次人才的重要阶段，伴随研究生的扩招和高校研究生培养体系的发展，师生关系已经慢慢由“教学关系”转化为“导学关系”。研究生导师在教学职责外，还有着重要的思想政治教育职责，新时代高等教育的本质要求导师把立德树人作为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。良好的导学关系，既有利于帮助学生坚持正确的学习研究方法、进行科学规范的学术训练，又能够强化价值引领，引导学生提高政治站位，厚植家国情怀，坚守科研精神和学术道德。

2.有利于心理健康水平提升

教育部发布的《研究生导师指导行为准则》中明确要求导师加强人文关怀，关注研究生学业、就业压力和心理健康，建立良好的师生互动机制。良好的导学关系有助于建立积极的反馈机制，强化研究生的情感认同，增强研究生的归属感和安全感，在学生遭遇挑战压力和困难挫折时，及时为学生提供情感支持，增强其自尊心和自信心，减少负面情绪和自我怀疑，提高应对压力的能力从而促进研究生心理健康水平的提高。

3.有利于提高学术表现

传统灌输式的教学关系容易挫伤学生的学习兴趣，良好的导学关系能够强化学生对导师的信任感，帮助学生提高研究能力和创新意识，激发研究生的科研兴趣与学习活力，更好锻炼科研思维，完成科研训练。特别是在学生出现研究瓶颈或学业困难时，学生对导师的认可与信任，有助于学生早日走出“迷雾”，找到正确的科研方向，从而促进学术表现的提高。

三、 非暴力沟通理论的原理与应用

1.理论来源与原理

非暴力沟通（Nonviolent Communication）最早由马歇尔·卢森堡教授（Marshall Rosenberg）于1963年提出，是一种能够使人们情意相通、互尊互爱、和谐相处的沟通方式，它让人们专注于彼此的观察、感受及需要。通过“非暴力沟通”，人们可以坦诚地表达自己的意愿，并倾听他人内心的感受，避免有意或无意忽略对方感受和需要所带来的伤害。目前，全球共有超过65个国家和地区对非暴力沟通进行培训应用，其应用场景包括学校（中小学、大学）、社区、监狱、企业、医院等。许多研究发现，非暴力沟通训练能够显著改善人们的人际关表现。

2.在心理健康教育领域的应用

国内研究者多将非暴力沟通理论应用于中小学心理健康教育中，苏淑玲（2022）探索了非暴力沟通理论在小学心理健康课中的实践应用；罗吾民（2023）尝试运非暴力沟通理论来设计中学班会，以期提高学生的人际沟通能力；杨茂梅（2022）将非暴力沟通理论应用于初中生适应教育。部分研究者探索了非暴力沟通理论在大学生心理健康教育实践中的应用，卢倩茹（2024）探索了非暴力沟通形式在高校辅导员谈心谈话中的应用，发现非暴力沟通有利于提升谈心谈话工作实效；杨延昌（2022）尝试用非暴力沟通理论化解女大学生宿舍矛盾、王园园（2022）用非暴力沟通方法化解大学生恋爱冲突，效果显著。 前人的研究表明，非暴力沟通理论可以广泛用于学生的心理健康教育工作中，能够帮助学生改善人际关系，提高沟通能力，促进心理健康水平提高。

四、研究生导学关系现状分析

1.现行导学关系的现状

国内研究生与导师关系的现状是复杂多样的。一方面，绝大多数导师能够对研究生负责，提供应有的学术指导和人文关怀，积极支持学生的学术和职业发展，导学关系良好。另一方面，部分导师存在滥用导师权力，要求研究生过度工作或参与学术不端行为，导致导学关系恶劣。有研究者调研了西安部分高校导学关系情况，发现目前高校对研究生的培养以单一导师制为主，占比超过70%，导学关系多为纯学术指导关系，占比约35%，其次为科研合作与传统师徒关系，多数学生认为科研合作关系是最为理想的导学关系，部分学生表达了对于导学关系中情感交流的诉求。

2.国内导学关系存在的问题

有研究发现，当前导学双方对于导学关系总体评价良好，但学生群体的满意度整体低于导师群体，学生们主要对研条件和科研报酬两方面存在不满，师生交流过程中的关注点、分歧摩擦的处理方式和科研报酬的分配是影响导学关系的关键因素。刘志（2020）采用深度访谈法进行研究，发现导学关系中存在的问题主要集中在法律意义上的权利义务关系失衡、经济意义上的生产劳动关系异化、伦理意义上辈分次序关系失范、哲学意义上认识实践主客体关系失度四个方面。而导师育人使命认知偏差、教育管理能力不足，研究生学习观偏差、自我认知偏差、学习能力不足、人际沟通水平不高，导学双方存在权力势差、沟通不畅以及家庭、学校支持不足，都是引发导学关系问题的深层原因。

3.非暴力沟通理论在导学关系中的理论依据

交流沟通困难是影响导学关系的重要因素，大量研究表明，非暴力沟通理论（NVC）可以改善人际沟通效果，那么运用非暴力沟通理论对导师和研究生进行沟通训练，则可改善他们的沟通效果，进而帮助改善导学关系。具体可以从澄清事实、表达感受、识别需求、提出请求等方面开展工作。

（1）澄清事实

当导师和研究生进行交流时，应尽量描述事实而不是对对方进行评价。例如，导师可以说“我注意到你最近提交的报告比平时晚了”，而不是“你总是拖延”。这可以减少误解和防御情绪，有助于建设性讨论。

（2）表达感受

导师和研究生应学会表达自己的真实感受，而不是指责对方。例如，导师可以说“你报告如果交晚了，我担心没时间给你修改”，而不是“你怎么每次都晚交，以后再这样就不用交了”。表达感受有助于对方理解自己的内心状态，增强沟通的情感维度。

（3）识别需求

导师和研究生应尽量识别并表达自己的需求。例如，研究生可以说“老师，我需要你多给我一些具体的建议，这样修改论文的时候才更有针对性”，而不是“我每次把写好的论文发给你，你都不给我反馈”。明确的需求表达可以帮助双方更好地理解彼此的期望，并寻找共同解决问题的方法。

（4）提出具体请求

导学双方在沟通时，应提出具体且可行的请求。例如，研究生可以说“老师，我能不能每周单独找您讨论一次”，而不是笼统地说“你需要更多关心我”。具体请求可以使对方更清楚地了解自己可以采取的行动，从而更容易达成共识。

通过非暴力沟通的训练，导师和研究生可以建立更开放和信任的关系，有助于解决矛盾、提高合作效率，创造一个更积极的学术环境。这种方法不仅能提升沟通质量，还能促进双方的个人成长和专业发展。

五、构建和谐导学关系的建议

基于已有研究成果和对影响导学关系的原因分析，从非暴力沟通视角来看，可以通过明确导学双方权责、建立良好沟通机制、设置反馈和评估系统、完善培训支持系统等措施来构建和谐的导学关系。具体而言，可以从以下几个方面开展工作：

（1）明确导师职责与学生权利

在教育部《研究生导师指导行为准则》的大框架下，高校可根据校情制定更详细的导师职责规范，明确导师在学术指导、职业发展、情感支持等方面的具体责任。例如，导师应定期与学生进行研究进度讨论，并提供及时的反馈和建议。同时保障学生参与研究决策的权利、对导师工作的反馈权利及在遇到问题时寻求帮助的权利。有条件的学校可以设立学生权益保护委员会，确保这些权利得到有效保障。

（2）建立定期沟通机制

将课题组会常态化、制度化，明确组会的开展频率，如每月至少一次，以确保导学双方有固定的时间进行交流。组会内容应形成书面、录音或视频记录，以便跟踪问题和进展。此外，高校的研究生院、学生工作部门可定期为导师和学生开展非暴力沟通技巧培训，帮助导学双方更好表达和理解彼此的需求和期待。

（3）设置反馈和评估系统

评教评学在国内高校本科生教育中已经普遍开展，但部分高校尚未建立针对研究生和导师的评估制度。建立导师和研究生双向评估制度，让研究生可以对导师的指导进行匿名评估，导师也可以对研究生的进展和表现进行反馈，学校可定期审核这些评估结果，进行必要的调整和改进。同时可建立第三方介入机制，当导师和研究生之间产生不可调和的矛盾时，引入第三方（如学生权益保护委员会、学术顾问委员会）进行调解和仲裁。

（4）强化育人素养培训

当下，国内对于导师和研究生的管理存在重科研轻育人的情况，基金、课题、论文成为衡量导师和研究生水平的重要参考指标，这导致了一系列的导学矛盾。针对这一情况，高校应面向导师群体开展育人素养培训，为新导师和频繁出现师生矛盾的导师提供定期培训，包含科研指导技巧、沟通方法、心理支持、冲突管理、研究生心理问题识别等方面。还要强化对学生的支持，提供专业的心理咨询和职业规划，帮助研究生平衡科研和生活，促进他们的全面发展。

六、结语

导学关系问题往往不是一朝一夕形成的，是一个逐步发展的过程，因此，及时预防、发现和调整就显得尤为重要。解决导学关系问题单靠导师或者研究生自己进行沟通缓和往往效果不佳，这就需要高校的研究生院、学生工作处、心理健康教育中心等多部门合作，通过完善制度、强化培训、多方位宣传来强化导学双方心理认知的一致性，提高他们的非暴力沟通能力，以更好地预防和缓和导学关系问题。

参考文献

[1]卢倩茹. 非暴力沟通形式在高校辅导员谈心谈话中的应用探索 [J]. 现代职业教育， 2024， （06）： 177-180.

[2]罗吾民. 运用“非暴力沟通”理念设计班会，提升学生人际沟通能力 [J]. 中学生博览， 2023， （30）： 9-11.

[3]苏淑玲. 小学“非暴力沟通”主题式心理课的探索与实践 [J]. 班主任之友（小学版）， 2022， （09）： 42-45.

[4]杨茂梅. 善意沟通——“非暴力沟通”应用于初中新生适应教育的教学研究 [J]. 中小学心理健康教育， 2022， （19）： 40-43.

[5]杨延昌. 非暴力沟通化解女大学生宿舍矛盾——以山东女子学院为例 [J]. 山东女子学院学报， 2022， （04）： 40-47.

[6]王园园. 非暴力沟通视角下大学生恋爱冲突问题的小组工作介入研究[D]. 江西财经大学， 2022. DOI：10.27175/d.cnki.gjxcu.2022.001554.

[7]张玉丹. 硕士生主体性投入、导师指导行为与学生学业发展的关系研究[D]. 华中科技大学， 2021. DOI：10.27157/d.cnki.ghzku.2021.000661.

[8]刘志. 研究生导师和学生关系问题何在——基于深度访谈的分析 [J]. 教育研究， 2020， 41 （09）： 104-116.

[9]郭楠. 硕士研究生导师与学生关系调查研究[D]. 西安外国语大学， 2019.