省级课题《基于“国家中小学智慧教育平台”赋能教与学实践案例研究》。

【摘要】随着我国科学技术水平的不断发展与前进，这为我国教育水平的提升提供了有力的保障，从而让学生能够接受更加先进的教育。信息技术课程是小学教育中不可或缺的一门学科，关系到小学生未来的发展，能够帮助学生养成正确的信息探究素养，还能让学生赋予信息化意识。对此，科学培养小学生信息技术核心素养已迫在眉睫。近些年，信息化教学手段层出不穷，为教学带来了勃勃生机，其中，最受教师青睐的是“智慧平台”的应用，这能够让教学课堂更加具有现代性、先进性。在小学信息技术核心素养精准教学中应用智慧平台，这不仅仅是跟随时代发展步伐的象征，更是打造智慧信息技术课堂的有效手段。本文就智慧平台在小学信息技术核心素养精准教学中的应用研究展开论述。

【关键词】智慧平台 小学信息技术 核心素养 精准教学

【正文】现代科技的持续发展为我国教育事业的进步做出了巨大的贡献，也提供了无限的可能性。对此，为了能够让学生获得更具个性化的培养，实现良好信息素养的完美提升，小学信息技术教师应该紧跟时代发展的脚步，与时俱进，以基本学情为基准，将教材吃透，应用各种新设备、新技术，为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，从而让学生信息技术核心素养的培养得到具体落实。在信息技术的大背景下，智慧教育平台映入人们的眼帘，也得到了广泛应用，同时它也成为了小学信息技术教学中不可缺少的基础设施。由此，要想更好地落实小学生信息技术核心素养的培养，应用智慧平台是其中关键的一步，这能够帮助教师对学生开展更加精准的信息技术教学，从而让学生的信息素养以及创新意识得到增强，进而让学生更好的与时代接轨。

一、智慧平台概念

智慧平台是指借助互联网、云计算、大数据等新一代信息手段，以教学平台为依托，开展智慧化的课程管理、教学管理的新型教育服务平台。智慧平台具有整体化、方便灵活、数据共享、个性化、安全保密等五大特点。其中，整体化：智慧平台能够为学生与教师提供完整的教学、管理、学习等一系列教育服务，将多个教育部分进行统一管理，让其更具系统化；方便灵活：智慧平台的应用，可以让学生随时随地开展学习，让教师随时随地了解学生的学习情况，而不受空间、时间上的限制；数据共享：智慧平台利用大数据功能，能够实现资源的共享，方便家长、学生、教师对学生的实际学习情况进行查看与管理；个性化：智慧平台可以以不同年级、不同学生为基准，为其制定具有针对性的学习方案，为其匹配相对应的课程资料，从而让学生开展个性化学习；安全保密：智慧平台的安全系数高，具有数据加密保护的功能，让学生、家长、教师更加安心的在平台上开展教育相关的活动。

二、智慧平台在小学信息技术核心素养精准教学中的应用研究

2.1利用智慧平台可以实现素材共享和课程资源建设

智慧平台的开发与利用，能够增强小学信息技术教育与时代的连接性，也能够让当代社会发展过程中对于高质量人才的需求得到满足。与此同时，还能让学生接受与学习到更多更优秀的学习资源。智慧平台具有很多功能，其中，素材共享以及课程资源建设是其最大的教学优势，能够让教师的教学与学生的学习更加便利与多元化。所以，在小学信息技术核心素养精准教学中，将智慧平台很好地利用起来，这是一个明智且正确的选择。这不仅仅能够方便教师随时随地将优秀的信息技术教学资源传送到学生眼前，让学生的学习知识面积得到拓宽，还能够为不同层次、不同需求的学生提供具有针对性的课程资源，让学生根据自身的学习水平选择不同程度的学习资料，从而让教学更具针对性、精准性。

举例来说，借助智慧平台上的资源共享功能，小学信息技术教师可以更加方便对学生分享教材、技术等方面的信息技术课程资源，并以此为基准，将信息技术课程资源库构建出来。同时，智慧平台还具有自主创作功能，教师可以借此为学生定制与课程特点相符合的课程，并让学生的兴趣与需求得到充分的满足，以让全体学生在小学信息技术课堂中都有所收获，更好地落实学生信息技术核心素养的培养与激发，从而让小学信息技术教学效果有所提升与发展。在智慧平台中，收集了各个版本、各个年级的教学素材、教学课件、图片、视频等等。教师在开展备课的途中，可以从中搜索，从而让教学设计更加完善、完美，其中许多优秀课件可以直接拿来借鉴，进而大大节省了教师收集资料、制作课件的时间与精力。同时，教师还能将自己制作的、获取的相关教学资料，分享给其他教师，从而达到资源共享的良好效果。

2.2利用智慧平台可以培养学生的自主学习意识

在实际教学的途中，教师可以借助现象引导、问题驱动等方式将学生的好奇心与探索欲充分地激发出来，使得学生以积极饱满的情绪状态开展学习活动，让其积极主动地参与到小学信息技术教学课堂中。与此同时，教师也可以借助智慧平台开展预习活动，为学生设置预习任务，以任务为线索，帮助学生对所学内容有一个初步的了解。在学生预习的过程中，教师可以针对学生的预习情况，了解学生的预习薄弱点，从而在后续的课堂上着重强调，以此让学生对信息技术知识内容产生更好的理解与吸收，进而让教师所开展的信息技术教学更为精准化，帮助学生养成良好的信息技术核心素养。

举例来说，当教师进行讲解闽教版三年级下册《用键盘上的符号构图》的相关教学知识点时，在上课之前，教师应该对本课相关的资源进行收集与整理，以资源包的形式发送给学生，让学生在家长的指导与帮助下，完成相关的预习任务。借助预习，学生将其中简单的任务进行完成，并以回答问题的方式提交到教师端，同时，学生也要将自己不清楚的知识点、薄弱点清楚地标注出来，一同反馈给教师。而教师则可以登录智慧平台，认真查看学生的实际预习情况。借助学生回答问题的情况，教师可以重新调整关于本课的教学设计、教学方案，对于那些、简单、通俗易懂的知识点采用一带而过的方式，对那些学生不理解的知识点进行重点分析，着重强调，并制定出相应的微课，以供学生课后巩固。与此同时，教师还可以设计一些创新性的问题，让那些有余力的学生进行思考，提高他们的综合能力。

2.3利用智慧平台可以让课后练习变得更为简单

在以往的课后练习教学中，教师往往运用口头传达、布置试卷等方式开展课后练习，这一方式单一、枯燥，会大大削弱学生课后学习的兴趣。同时，教师在批改作业的途中，需要手写批语，常常会因为批改时间不够，在学校中无法完成作业批改的任务，需要将剩下的作业带回家，这在无形之中增加了教师的负担。而借助智慧平台，能够让这些情况得到有效改善。

举例来说，当教师进行讲解闽教版六年级下册《Scratch程序设计语言》的相关教学内容时，教师可以利用智慧平台为学生布置课后练习，学生可以在家长的帮助下完成相关课后任务，并上传到平台中。并且，在此过程中，家长也能在无形中了解学生的学习情况。在批改作业的过程中，教师可以通过智慧平台随时随地对学生的作业进行批改，充分利用课余时间。同时，教师在对学生的作业书写评语时，可以完全利用说的方式，语音转文字，这大大节省了批改时间。

【结束语】总而言之，智慧平台的开发与应用，能够让小学信息技术核心素养教学更加精准化，满足当前教学的需求。同时，借助智慧平台中多样化的教学手段与丰富的教学资源，能够让学生创新意识与信息素养得到有效培养，并能更好的与当前信息技术发展需求相契合。

【参考文献】

[1]郑敏.小学信息技术利用云平台开展智慧教学的策略[J].亚太教育，2024（04）：7-9.

[2]周有华.基于智慧教育云平台的信息技术混合式教学[J].办公自动化，2022，27（11）：21-23.