基金项目：吉林省教育科学规划“思政专项：基于党史教育的大学生政治信仰培育研究，GS2117”。

作者简介：李宗双（1991－），男，吉林白山人，文学博士，通化师范学院马克思主义学院讲师，主要从事中国近现代史研究。

摘要：目前，高校的党史教育在理论基础、教育内容及研究范畴方面取得了一定的成绩，但也存在着教学手段单一、教育发展不平衡及忽视学生主体地位等问题。通过对新时代青年大学生政治信仰内涵、目标、原则等范畴体系的分析，提出了厚植党史人才培养基础、依托新媒体数字平台、增强实践教学实施力度等具体的改进措施，从而引导青年大学生树立科学的政治信仰。

关键词：党史；大学生；政治信仰；措施

一、新时代青年大学生政治信仰的范畴体系

政治信仰属于社会意识形态领域，受物质资料的生产方式所制约。教育的主体是人，教育的目标从本质上来讲是如何培养人的问题。而根据教育的分类体系，高等教育在终身教育的培育过程中占有重要地位。新时代政治信仰教育的目标主要体现在学科建设、教材质量、实践教学、价值认同等方面。从学科建设方面来看，新时代政治信仰教育要准确把握马克思主义理论学科建设的定位与功能，服务于高等院校思想政治理论课程建设，科学的规划马克思主义理论学科建设的研究和教学队伍，以创新精神推进思想政治理论课的改革和建设。从思政教材的甄别与选用分析，思政教材质量是人才培养的根本，强化教材的育人功能，积极推动马克思主义理论工程教材的数字化建设，从而分批遴选符合高等院校教学使用的优秀教材。从实践教学与价值认同分析，新时代政治信仰教育要促进青年大学生牢固树立马克思主义的伟大信仰，坚持中国特色社会主义道路、理论及制度自信，以新时代中国特色社会主义理论体系为指导，自觉肩负起民族复兴的时代重任。

新时代青年大学生政治信仰教育的内容主要包括中国特色社会主义道路教育、中国特色社会主义理论教育、中国特色社会主义制度教育三部分。其一，中国特色社会主义道路教育是政治信仰教育的核心内容。中国特色社会主义道路是近代以来中国人民和中国共产党经过艰苦卓绝的探索，逐步开拓出的符合中国国情与国家利益的现代化道路。回顾党的光辉历史，了解中国近代道路的坎坷抉择，近代历史的教训向我们展现了在半殖民地半封建社的中国，照搬西方的资本主义道路是完全行不通的。近代中国道路的探索是中国共产党带领中国人民摒弃了自太平天国运动、洋务运动、维新运动、辛亥革命、资产阶级革命等选择的改良或革命道路，而主动探索出的一条由新民主主义向社会主义过渡的革命道路。建国后经过社会主义的“三大改造”中国逐步确立社会主义的政治、经济制度，走向了社会主义发展道路。基于此，加强对新时代青年大学生进行中国特色社会主义道路教育是当代社会主义教育的必然要求。其二，中国特色社会主义理论教育是政治信仰教育的基本内容。中国特色社会主义理论是指包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系。党的十八大以来，习近平新时代中国特色社会主义思想成为中国特色社会主义理论发展的最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶。中国特色社会主义理论体系是科学社会主义理论逻辑的延续。党的十八大以来，中国共产党带领中国人民摒弃走故步自封、改旗易帜的邪路，坚持走改革创新、独立自主具有中国特色社会主义的现代化发展道路。立足新世纪新阶段，以党史教育为重点深入培育及引导青年大学生科学认知近代以来中国的道路与理论选择是当代政治信仰教育的重中内容。其三，中国特色社会主义制度教育是政治信仰教育的重要内容。中国特色社会主义制度是指包括人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度、中国特色社会主义法律体制、中国特色社会主义文化体制、中国特色社会主义经济体制、中国特色社会主义分配体制、中国特色社会主义社会体制等具体制度。其中，坚持中国共产党的集中统一领导是中国特色社会主义制度的本质特征。中国特色社会主义各项基本制度，是当代中国经济发展的重要制度保障，充分体现了中国特色社会主义的优势和特点。中国特色社会主义制度是具体的、稳定的、相互联结的科学体制，在发展社会主义教育、民主、法制等方面具有重要作用。因此，在新时代高等院校的政治信仰教育中，中国特色社会主义制度教育逐渐成为其基础的教育内容。面对纷繁复杂的国内与国际局势，学习与总结中国共产党的光辉历史，有利于新时代青年大学生的成长。影响青年大学生政治信仰确立的因素是多种社会与环境因素交融的结果。具体可分为内部因素与外部因素。其一，内部因素对大学生政治信仰确立的影响。具体是指大学生认知能力的差异，这种差异性体现在大学生理论基础与实践能力的不足。当前青年大学生正处于高度发达的信息时代，纷繁复杂的信息交互时刻影响着大学生的思维方式与行为方式。因此，能否运用马克思主义理论知识指导社会实践活动，成为青年大学生确立政治信仰的关键所在。其二，外部因素对大学生政治信仰培育的影响。外部因素主要指社会环境因素变化，当前中国正处于社会主义事业建设与发展时期，国际局势风云变幻，西方文化渗透频发，甚至在意识形态领域错误渲染着某些极端思想，极大的影响了青年大学生对社会主义事业与中国道路的科学认知。因此，如何借助党的光辉历史引导青年大学生树立科学的政治信仰，成为当代马克思主义信仰教育的重要内容。

二、新时代青年大学生政治信仰的提升策略

政治信仰教育作为高校重要的意识形态工作，发挥着凝心聚力、养本固元的重要作用。所谓 “育才树人，信念为本”重视政治信仰教育是中国共产党的优良传统，在教育实践中形成了诸多可资借鉴的经验。新时代加强高校政治信仰教育必要且紧迫，有充分的理据依托，是落实立德树人总任务的必然要求，是解决信仰教育“隐而不彰”的现实需要，更是回击历史虚无主义的重要举措。

首先，厚植党史人才培养基础，掌握信仰教育的主渠道。党的历史是最生动的教科书。中国共产党作为一个伟大的政党，之所以能够带领中国人民取得如此辉煌的成就，一个重要的因素在于中国共产党善于吸收和借鉴党的历史经验教训，注重对党员干部及青年大学生进行党的历史教育，使其从中汲取集体智慧的能量。随着党史教育的深入发展，党的人才培养理念不断丰富，将广大党员干部与青年学生紧紧团结在党的光辉旗帜下，在探索中国特色社会主义发展道路的同时通过政策引导、人才引进、机制改革等途径，遵循人才成长的内在规律，深刻把握人才的个性特点，进一步夯实党史人才培育的基础，从而广聚天下英才。立足新阶段新征程，人才逐步成为经济社会发展的重要资源和推动社会主义现代化建设的主要动力。人才具有政治、时代、科学、社会等价值属性，建国以来不同阶段、不同行业的人才具有趋同的时代责任与任务，即为实现民族复兴与中国特色社会主义现代化建设而不懈努力。因此，在服务党的伟大事业中，要充分发挥人才引领战略的突出地位，构建一支具有坚定的政治信仰，踏实的理论知识，素质优良的人才队伍，与此同时，当下在高校教学中增强党史教育，引导青年大学生确立对党史的科学认知，需要掌握信仰教育的主渠道（即思想政治理论课教学）。思政课教学是高校意识形态教育的主要载体，在教学内容的选择上以马克思主义基本原理、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系、中国近现代史纲要、思想道德修养与法治等课程为主要授课内容。在教学模式的选择上，由传统的课堂教育向实践教学转变。传统的课堂教育以理论授课方式为主，注重理论知识的灌输。当下的实践教学注重过程性考核，通过实践作业、微视频、综合能力测试等方式不断拓宽党史教育模式。在教师角色的转变上，任课教师由知识的讲授者向知识的引导者转变。高等院校的思政课教师不再拘泥于理论知识的传授，而更加注重对学生的引导性教育，将马克思主义基本原理同经济社会发展中的各类问题有机结合，运用马克思主义的理论、方法解决实际问题，从而引导青年大学生树立科学的政治信仰。思政课教学本质上是以信仰教育为核心的，在教学内容方面将马克思主义信仰教育与青年大学生的价值理想有机结合，在教学模式的选择上注重理论与实践的结合，在教师角色的转变上关注学生的个性化培养，为高校思想政治教育提供了丰富的素材和无尽的精神财富，同时将中共党史素材融入到高校思想政治课程中，让高校思政课成为有知识也有思想的课堂，从而坚守高校政治信仰教育的主要阵地。

其次，依托新媒体数字平台，加强信仰教育的信息化建设。近年来随着信息技术与通讯技术的快速发展，信息传播的手段与方式发生了一定的变化，原有的物联化信息交互模式逐渐被新媒体数字通讯模式所取代，新兴的新媒体数字平台成为信息交互的重要媒介。新媒体数字平台通过互联网络以电子数据储存的方式将文字、图像、音频、动画等信息介质进行编辑与加工，从而在数字终端中得以呈现。根据2012年中国互联网络信息中心公布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》的数据，我国网络信息资源的发展面临新的机遇与挑战。一方面，我国网民数量、网站建设、域名总数增长迅速；另一方面，纷繁复杂的网络信息资源使人眼光缭乱难以甄别。因此，面对多样化、复杂化的网络信息资源，我们需要牢牢把握新媒体数字平台这一高等教育的主要阵地，加强优质化信息资源建设，拓宽信仰教育的信息来源。其一，加强网络安全监督管理体制建设，净化互联网络环境。近年来随着《网络安全法》（草案）与《关于加强网络信息保护的决定》的相继出台，建立健全网络安全监测预警和信息通报制度，通过法律和法规的形式加强对信息的发布、传播、保存等环节的监管，尤其对涉及青年学生所关注的抖音、微博、小红书、快手等信息平台更应加强监管，进一步优化网络信息资源。其二，加强思政类网络平台建设，掌握意识形态领域的重要媒介。目前，高等院校的思想政治理论课教学多局限于理论教育与实践教育方面，忽略对网络思政课平台的建设。加强思政类网络平台建设应主动出击，根据学生的个性化特点，建设图文并茂的思政课程、网络党史素材库、共青团员网站等一批具有代表性的红色资源，从而占领思政教育的网络媒介。其三，加强信仰教育的信息化建设。一方面，从提高思政课教师的信息素养出发，培育适应信息化教育的师资人才；另一方面，从信息化教育的手段出发，注重信息化教学资源与科研水平的提升。思政课教学是信仰教育的中心工作，思政课教学的信息化就是通过新媒体等通讯技术实现信息的交互。因此，重视从党的历史中汲取智慧和力量，继续深化教学改革，才能培育“又红又专”的青年人才。

最后，增强实践教学实施力度，激发信仰教育的活力点。实践教学是理论教学的重要补充形式，包括社会调查、实习见习、实验设计、信息编辑等具体内容。它是巩固理论知识，提升专业认知与技能的重要环节。通常是指受到一定教育任务的驱动，在某些社会情境下所从事的实践活动。高等院校的实践教学是由教师的理论教学与学生的应用实践共同构成的，具有实用型、特殊型、混合型等教学模式。与传统的理论教学相比，实践教学在整个高等教育过程中属于较为薄弱的环节，需要从实践基地建设、实践教学管理、实践教学考核、实践教学师资队伍建设等方面着手，激发高等院校信仰教育的活力点。从实践基地建设分析，高等院校应结合党史教育的侧重点，加强与国内红色实践基地、红色游览景区、历史博物馆等实践教学单位的合作，积极签订共建协议，满足实践教学的基础条件。从实践教学的组织与管理分析，高等院校应制定科学的实践管理制度，构建实践教学质量评价体系，运用信息化管理手段，完善实践信息统计、分析、管理、归档等环节，排除实践教学内容与时间安排的随意性。同时，构建有利于青年学生信仰教育的基础党史知识问答平台、专业思政教学训练平台及马克思主义理论专业岗位见习平台，充分展现思政课教学成果，保障实践教学的质量。从实践教学的考核机制分析，高等院校应制定规范的实践教学考核办法，保证实践教学实施过程与评分细则，高等院校加大高素质思政教师的引进与培育成为决定实践教学成果的重要举措。高等院校在培育机制方面应加大扶植力度，明确岗位职责，建立“双师型”评聘体系，逐步形成科学合理的师资结构，从而增强实践教学实施力度，激发信仰教育的活力点。

综上所述，目前以党史教育引导青年大学生树立科学信仰的研究已经取得了丰硕成果，其理论研究的深度与广度均有所发展，初步形成了符合中国国情的大学生政治信仰教育研究范式。本文旨在以高校政治信仰教育为研究的切入点，进一步延伸、扩大到不同受众类型组成的青年学生群体，从理论到实践，从微观到宏观，力图多维度展现新时代高等院校政治信仰教育的真实现状与提升策略。