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摘 要 ： 针对电路分析这门课程“知识点多而散，应用拓展少；教学方法以教为主，不能提高学生的应用和迁移能力，不满足个性化学习需求，不能提高团队协调能力”等痛点问题开展了课程创新改革。通过重构教学内容引入工程案例的PBL教学模式将每讲课涉及到的知识点进行整合，前后章节呼应，提高了学生应用和迁移能力，建立了高阶思维，满足学生个性化的需求，培养了具备团队协调能力的人才；“动态思政”叠加时事热点，建设了思政案例库，提升了教师自身素质，塑造了课程的学习价值。

关键词：PBL、工程案例、动态思政

《电路分析》是高等工科院校电类专业的核心专业基础课，在课程体系中起承前启后的作用，其主要任务是为电子与电气类专业的后续课程和学生未来工作需要准备必要的基础知识。多年来，课程进行了持续的建设与改革，引入工程案例的PBL【1】教学模式提高了学生应用和迁移能力，建立了高阶思维。

一、工程案例PBL教学模式

1、PBL教学设计

课程教学分为课前、课堂和课后三个阶段【2】，课堂以前以“教”为主变成了以学生为主导的模式：首先重构学习目标，在教学内容中引入和生活相关的工程案例，提出工程案例中的问题，小组讨论初步形成结论，课堂分享、小组相互点评，老师讲解，重新形成解释，让学生重新应用学的知识解决新问题。教学设计如图（1）所示。

2、工程案例库

针对课程知识点多而散，应用拓展少，高阶思维得不到提高的痛点问题，在原有的教学内容中增加了10个工程案例，如表（1）所示。

每个案例虽然出现在固定的章节，但是对应的知识点不止一个，在分析案例的时候会将用到的知识点通过思维导图进行整合、归纳总结，前后章节呼应，将理论与实践相结合，加深学生对知识点的理解和应用。工程案例最后会通过电路设计、建模、仿真来实现，以提高学生解决复杂问题的综合能力，培养高阶思维。

二、动态思政

以前的思政案例主要以电路名人（一两百年前）人物、历史大事件为主，学生在大学物理或者其他学科都已经听过了，没有新意，觉得老师在“说教”，感染力不够。因此课程组老师在思政方面实时更新案例库，新增加大国工匠篇、美丽中国篇、心理关爱篇，叠加时事热点，加强心理关爱，打造动态思政。

1、动态案例——与时俱进

以讲述运算放大器的引入的思政为例，如图（2）所示：

2、“行走”的思政

教师就是“行走”的思政。教师用心对待课堂、教学、学生，以身示教实现立德树人。在知识传授中，线上与线下，课前与课后，全时间、全空间融入思政元素，实现入脑入心、润物无声的价值塑造。部分思政内容如图（3）所示。

采用动态思政提高了学生学习的兴趣，认识到学习的价值，感受到大国工匠的精神，树立了“美丽中国”的环保意识等正能量。

三、结束语

工程案例PBL教学模式将每讲课涉及到的知识点进行整合，前后章节呼应，提高了学生应用和迁移能力，提高了高阶思维； “动态思政”叠加时事热点，加强心理关爱，提升教师自身素质，实现入脑入心、润物无声的价值塑造；课程中数字化、多层次的工程案例把握了“00”后大学生的特点，因材施教，摒弃“千人一面”的教育模式，打造“千姿百态”的多样性、多层次人才的教育效果；教学效果显著提升，学生平均成绩和优秀率逐年提高，不及格率逐年下降，该课程获得学生高度评价。

参考文献

[1]陈艳.基于PBL的混合式教学模式在高职院校雅思口语课程中的应用. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）2024.5. G434;H319.3

[2] 孙猛. 基于后慕课时代 SPOC 翻转课堂教学模式的“任务驱动”法在教学实践中的应用探究—— 以“机床电气控制技术”课程为例. 中外企业家，2020

作者简介 ：杨利（1981-），女（汉族），四川峨眉人，硕士，任职于西南交通大学  讲师，研究方向：电力电子与电力传动