摘要：互联网技术和多媒体教学资源的不断开发与应用推动了高职高专大学英语教学的改革与创新，形成了线上线下融合式教学模式。在现代化教育技术与高校教育不断融合的大环境下，探索高职高专大学英语教学在互联网技术辅助下的新模式具有重要的意义。通过线上线下融合式教学，丰富高职高专大学英语教学的内容，优化教学手段，使教学形式多样化，进而促进英语教学的信息化发展。通过构建以学生为中心、线上线下教学相结合的新型教学模式，培养学生的自主学习能力，提升高职高专大学英语教学的效率与质量，提高学生对多元化教学的适应性。

关键词：线上线下融合、多元化、自主学习、改革、创新

随着互联网技术的发展，多媒体教学资源不断开发并大量应用于高校英语教学，不断推动了高职高专大学英语教学的改革与创新，孕育出了线上线下融合式教学的新型教学模式，使英语教学得到了极大的发展和提升。在日新月异的现代化教育技术与高校教学不断融合的大环境下，探究高职高专大学英语在互联网技术辅助下的教学新模式、新方法，并探索高职高专大学英语教学发展的新方向势在必行。

一、线上线下融合式教学模式的应用在高职高专大学英语教学改革中的意义

1.在高职高专大学英语教学中应用线上线下融合式教学模式具有划时代的教学改革意义。全球进入互联网时代以来，多种多样的现代化教学手段和网络教学资源如雨后春笋般层出不穷，极大地丰富了高职高专大学英语的教学内容和形式，从而形成了新型的线上线下融合式教学模式。作为高职高专院校，大学英语教学一直致力于发展多媒体教学、线上互联网教学和线下课堂教学相结合的多元化教学模式，将网络教学资源与线下英语教学有机结合，使教学形式多样化、生动化、灵活化，进而提高学生的学习效果。因此，混合式教学改革是新时代高等外语教育发展的需求（朱广珍，2024），也是科技时代教育进步的必然产物。

2.在高职高专大学英语教学中应用线上线下融合式教学模式在高职高专人才培养中具有重要意义。在大学英语教学中开展线上线下融合式教学是高职高专英语教学模式的重要改革探索。混合式教学本质的核心与内涵，就是对教与学的组成要素进行合理选择与分配，优化学习资源，从而实现理想的教学效果，达到教学目标（牛丽娜，2024）。大学英语作为高职高专学生的公共必修基础课，是每一个学生都必须完成的必修学科，也是将来学历提升的重要科目之一。对于高职高专学生来说，无论是参加英语语言类考试，还是将来继续升学教育，大学英语的学习在其学业生涯中都占有重要地位。因此，通过探索线上线下融合式教学模式在高职高专大学英语教学中的应用，进而提升学生学习英语的成效和能力，在高职高专的人才培养中具有重要意义。

二、线上线下融合式教学模式在高职高专大学英语教学中的实施方案探究

通过引入线上线下融合式教学模式，实施网络与课堂互动教学，融入多样化的教学资源和形式，为学生的英语学习提供多元化的学习环境，在丰富并拓展学习内容的同时，培养学生的学习能力，为学生的后续发展做好必备的知识和能力储备。

1.改革课程设置。通过在线上教学平台开设英语课程，采取线上网络教学和线下课堂教学有机结合的混合式教学模式，与在线课程团队共同制定完整的在线课程设计，包括课程说明、课程导学、课程视频以及课程拓展资料四个方面，并设置单元作业、测试、课堂交流等教学任务和教学活动，有效地促进学生的英语学习。通过在线上网络教学平台发布学习通知、布置作业，并不断更新课程资源，维护课程讨论区和答疑区，同时结合线下的课程教学及现场讨论等活动，促进英语课程教学的多元化发展。

2.改变学习模式。通过线上与线下教学相结合的新型学习模式，以学生自主学习为主，教师讲解为辅，由单向的知识传授转变为师生合作学习。通过利用互联网教学手段，让学生的学习方式更加灵活多样，同时培养学生利用现代信息媒介自主获取英语知识的能力。学生通过互联网教学平台，在课堂或课后自主学习教学内容，并通过个人或小组为单位完成课堂讨论和课后练习任务，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，全面调动学生的学习积极性和主动性。

3.完善评价机制。通过线上线下融合式教学模式的实施，在网络教学平台进行学习成果展示、分析和评价，并纳入到学生的终结性评价中，有利于多方位评价学生的学习成效，进而促进学生的英语学习。此外，采取网络教学平台发布课外拓展学习内容，并对此进行学习评估，以此来激发学生的学习动力和培养学生的自主学习能力。将混合式教学模式应用于大学英语教学中，在提高英语教学的效率和质量、丰富英语课堂的教学内容的同时，还能促进英语教学评价公平化（刘静，2024）。多元化的评价方式有利于提高学生的学习积极性和主观能动性。

三、线上线下融合式教学模式应用于高职高专大学英语教学的主要创新点

在高职高专人才培养目标的指导下，转变传统的教学理念，运用网络教学平台及资源，将教师课堂教学和课后学生自主学习相结合，培养学生运用网络教学资源进行自学和拓展的能力。以提高课堂教学质量和学生学习能力为目标，实施有效的线上线下教学互动，培养学生适应互联网时代新型学习模式的能力。

1.转变英语教学理念。互联网时代的英语学习已经成为了获取世界先进科技知识的有效工具，英语学习的目的不再只是为了考试，而是知识扩展和延伸的基础和前提。在高职高专大学英语教学中运用网络教学平台和资源实施线上线下融合式教学，转变教师在课堂教学中的角色，以学生为主体，通过网络平台进行师生教学互动，提高学生的学习积极性和主动性，进而提高英语课堂教学的效率和质量，并增强学生自主获取知识和拓展知识的能力。

2.丰富英语教学内容和形式。对于高职高专学生来说，普遍学生的英语基础相对较弱，语言的实际运用能力也较为欠缺。通过线上线下融合式教学，以学生的听、说、读、写、译的能力培养为核心，丰富大学英语教学的内容和形式，同时运用网络教学平台进行针对性的强化训练，加大语言的练习和运用，从而提高学生的学习效率和能力，为学生拓展学习，以及获取专业学科知识打下坚实的基础。

3.优化英语教学方法和手段。在线下课堂教学和课后学习过程中融入网络教学资源，营造多元化的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提高。通过运用线上线下融合式教学，确立学生在大学英语学习中的主体地位，优化英语教学方法和手段，使大学英语课堂教学形式更加灵活化，同时对英语的教学质量进行多维度监控，让学生能够更好地适应互联网教育环境下的网络教学与实体教学形式相结合的新型学习模式，从而提升学生的综合学习能力。

线上线下融合式教学模式的探索旨在深化高职高专大学英语教学的改革，促进大学英语教学的多元化发展，探索构建以学生为中心、线上线下教学相结合的新型教学模式，激发学生的学习自主性和互动参与性，从而提高学生的综合学习能力和对现代信息化教育环境的适应性，为学生的学习生涯向高端发展奠定基础。

参考文献：

[1]朱广珍.线上线下混合模式下英语教学法课程教学研究[J].英语广场，2024（11）

[2]牛丽娜.混合式教学在高职英语教学中的实践探讨[J].现代职业教育，2024（14）

[3]刘静.混合式教学模式在本科大学英语教学中的应用[J].知识文库，2024（10）