摘要：音乐是聆听的艺术，音乐教育是一种情感教育，如何使学生养成良好的聆听学习习惯达到有效聆听，实现以情感人，以美育人。这就需要借助图形谱这一教学方法来进行突破，它是音乐欣赏课中较为常见的一种教学策略，而简笔画图形谱是图形谱中独具综合性绘本式的图谱，它具有直观、概况、形象等特点。构建“音乐与简笔画”视听结合产生共鸣传情会意，探索有效聆听之道，能帮助学生聆听感受抽象的音乐，能引导学生感知深奥的音乐要素，能培养学生实践创造性的表现音乐，进而提高学生的音乐核心素养，使其实现以美育人的育人价值。

关键词：简笔画图形谱；小学音乐欣赏教学；运用

一、简笔画图形谱的教学意义

小学生的抽象思维处于萌芽状态中，学生理解和认知音乐这种抽象的艺术需要建立在具象的基础之上。因此，在小学的音乐欣赏课教学中，通常借用图形谱来辅助教学，将抽象的音乐化作为符号、图形、图片或动画等形式有机结合综合运用，进行具象的展现音乐使其可视化，这种记录音乐感官的图形谱使其音乐成为看得见的艺术形式，是便于把学生的抽象思维转化为具象思维的有利教学工具。

而简笔画图形谱是集符号、图形和图画为一体极具可视性的综合性图谱，有机地综合运用图案素材呈现出音乐的音乐要素，使其音乐转化为独具可视性“音会传情，画会说话”的音乐绘本形式。在音乐欣赏课中运用简笔画图形谱进行教学，一是有趣的图形谱能多元化调动起学生的感官联动，促使学生积极参与和感受音乐，激发学生对音乐的学习兴趣；二是帮助学生趣味性的对音乐要素通俗易懂的去理解，丰富了学生的音乐审美体验，增强了学生对音乐作品的整体感知，培育了学生的聆听习惯；三是培养了学生在理解音乐的基础上去实践创造和表现音乐，使学生从中获取感受与欣赏音乐的经验积累，进而提升了学生具有学会学习的核心素养能力。

二、简笔画图形谱运用的策略

1.巧用简笔画图形谱激发听觉联觉

音乐是聆听的艺术，在音乐欣赏课教学当中，听什么？怎么听？它是整个音乐学习活动的基础。教师根据学生实际情况和教学目标提取有效的音乐要素，设计相应简笔画图形谱，通过视觉性的图谱来激发学生听觉的能动性，有的放矢的去聆听感知音乐要素在音乐中表现的作用，眼随乐动在图形谱循序渐进的引导下去激发内心听觉的反应。以简笔画图形谱为抓手，抓学生的聆听兴趣促使为内心听觉的学习动机，在聆听中去感受抽象的音乐特点，感知音乐要素的意义和表现作用，这是培养学生感受与欣赏能力的有效途径。

2.善用简笔画图形谱触发视觉联觉

联觉是指由一个被刺激的感官，从而影响到其他感官的知觉。简笔画图形谱是一种音乐绘本式的图谱，能将鲜艳的色彩、童真的图画、灵动的音乐、趣味的教学情景等教学元素，有机的进行视听结合强有力的触发着视觉感官，抓住了学生学习的专注力，激发了学生学习音乐的聆听兴趣，学生在边听边看的音画同步下感受各个音乐要素所塑造的音乐的形象，在音乐情景的渲染下有效辅助解读音乐故事，进而有效帮助学生对音乐作品的理解认知，加深对音乐作品的记忆。

3.精用简笔画图形谱引发动觉联觉

动觉俗称为运动感觉，是身体的运动和位置状态的感觉。在小学音乐欣赏教学中，教师通过利用简笔画图形谱来调动学生参与音乐实践，学生的身体随着音乐不管是拍手、跺脚、走动等声势律动跳起来，还是随着音乐唱起来，或者是跟随音乐打击乐演奏起来。感官并不是孤立存在的，在听、看、想的多种感官综合联动下引发动觉感官积极参与，学生在表现音乐时根据不同的音乐做出不同的肢体动作，跟随音乐唱出旋律和歌词，音乐情绪的渲染下情感得到共鸣加以打击乐进行演奏，在动觉的参与下整个学习过程充分的激发了学生的感知力、记忆力、反应能力，使得音乐课堂学习氛围更加浓厚，符合小学生学习的身心发展规律，激发学生学习音乐的热情，挖掘学生学习音乐的潜能。

4.活用简笔画图形谱诱发意象联觉

在聆听欣赏音乐时，通过听觉和视觉的双重感官的刺激下，大脑皮层将引诱出意象的反应，会联想到某些画面或场景，这就是意象联觉的现象。使得对于歌曲的理解和认知直接作用于感官，在视听的双重刺激下展开画面进行丰富的联想。学生根据已有的音乐学习经验，把聆听时最深刻的听觉音乐感受转化为图形谱的形式来记录下来，学生尝试在认知音乐作品的基础上，将无形的音乐进行直观、有形的创意表达——创编图形谱。这是学生对音乐感知活动起到的强化作用，将音乐感受转化为看得见的音乐，用笔画出对歌曲内容的理解，对歌曲意境的感悟，对音乐形象的把握。使得学生的想象力和创造力得到充分的发挥，加强了学生对音乐的内心体验，调动了学生积极参与音乐实践活动，促进了学科之间的融合。

三、简笔画图形谱的运用效能

1.培养学生对音乐的审美体验

重视艺术体验是新艺术课程标准的教育理念，学生是体验音乐的主体，教师在备课中抓取有效的音乐要素以简笔画图形谱为媒介，通过音乐情景教学的创设，贴近音乐形象的趣味简笔画图形谱为引线，通过开展体验式的听、唱、演、创、奏等教学措施串联起整个探究音乐的学习过程，在整个过程当中给学生提供了多维度理解音乐的方式，促使学生用心用情的去感悟音乐要素所传达音乐情绪和塑造的音乐形象，在学习时体验音乐与音乐作品共情共振，在体验式的学习探究中深入学生内心，这是学生获得审美体验的学习过程，也是实现以美育人的一种教学方式。

2.激发学生对音乐的艺术表现

在音乐欣赏课中以简笔画图形谱为载体，实实在在的为教师教学提供了可实践操作的有形教具，激发学生随着图谱开展演唱、律动、指挥、打击乐伴奏、画一画等活动，激活了学生敢于、乐于参与音乐表现的学习内驱力，提高了学生参与音乐实践活动的能动性，这是对理解认知音乐的再现表达一种外显形式。

3.鼓励学生对音乐的创意实践

在音乐欣赏课中以简笔画图形谱为基础，以“聆听—感受—认知—表达”为学习活动主线，学生在已有的认知音乐经验上，发散性思维的将所感所想转化成音乐创造力，在创作过程中加深了学生对音乐作品的理解，如对乐曲进行填词演唱实施情感表达，在音乐意境渲染下对乐句或乐段进行自主创编生成自己的图形谱，在音乐情绪的带动下加入打击乐进行伴奏烘托音乐气氛。学生在主动参与探究活动实践中，培养了多阶思维的想象力和创造能力，学生尝试用课程的综合能力去多种艺术形式进行创意实践，其艺术核心素养也得到了有效发展。

综上所述，教师作为引导者应紧扣“以美育人”的教育理念，运用简笔画图形谱教学来丰富学生的审美体验，而简笔画图形谱是记录和表现音乐认知的有形载体，它是探寻多元感官联动存在内在联系的枢纽，它是唤起学生对音乐的审美注意，它是引导学生参与音乐情感交流的有利途径。通过音乐与简笔画的学科间整合实现互育，让学生在聆听中去感知，在感知中去绘画，在绘画中去体验，在体验中去表现，在表现中去创造，在综合性的音乐实践活动中参与体验音乐情感，点燃学生对音乐学习的审美渴望。

参考文献：

[1]晓薇.小学音乐课堂图谱教学的实践研究——以人民音乐教材出版社音乐教材为例[D].广西师范大学，2021.

[2]张玉炎.“多感官参与”在小学歌唱课中的应用研究——以厦门市集美区小学为例[D].厦门：集美大学，2020.