【作者简介：张莹（1982—），男，汉族，硕士，武汉纺织大学，研究方向党建与思想政治教育】

摘要：在研究生的思想政治教育中，德育导师发挥着至关重要的作用。如何在研究生导师、德育导师和辅导员多主体的有效协同下，探索和建立联动管理、责任分担、信息共享和奖惩有序的实践工作机制，这有待结合研究生思想政治教育的难点、德育导师在研究生思政教育工作中的作用，以及发挥协同育人的有效实践措施进行探讨。

德育工作是研究生人才培养中的重要内容，在全面贯彻落实教育强国战略背景下，高层次、高素质人才需求在不断提高，对高校人才培养也提出了新的要求。陆少芬（2006）研究发现，德育导师的价值主要在于对学习德育工作时效性的提升、改善传统班级管理模式、提升教师素质、联系师生情感等六个方面。在协同育人视角下，如何发挥研究生德育导师的价值，构建德育导师工作的有效实践与工作方法，是本研究需要探讨的内容。

一、新时代研究生思想政治教育的难点

相对于本科生而言，研究生群体结构在年龄层次、知识体系、社会阅历与思维能力等方面表现都有明显不同（白洁，2024；杨咏，2011）。独立自主意识较强、沟通交流时间较少、学业与科研压力较大以及就业与经济压力较高等，这都决定了研究生思想政治教育有其独特之处。根据研究生思想政治教育的实施内容，其难点主要集中表现在以下几个方面：

（一）重视程度不足，教育载体与方式方法缺位

当前，高校对研究生的培养教育多注重于学术研究、技术应用能力方面，而忽视了研究生思想政治教育的必要性与重要性。部分高校对于思想政治教育工作侧重于本科生，有关研究生思想政治教育中所需的人力、物力与财力上投入不足，如专业队伍建设、思政教育课程设置、资金与设施投入不到位，影响了研究生思想政治教育的工作成效。同时，在面对新时代研究生复杂多变的思想状况，传统的思政教育方式显得有些力不从心，多重视理论知识的单方面传授，鲜少对社会实践问题的回答，缺乏时效性、灵活性与创新性。

（二）新时代研究生接受思政教育的主动性不足

由于个人、学校与社会不同因素的影响，研究生在接受思想政治教育中的主动性较差。一方面研究生阶段的学习任务较重，需要学生具备较强的心理调适能力，心理准备不足或适应能力较差可能会对学习知识与环境产生抵触情绪，进而影响其接受思想政治教育的主动性。另一方面，高校思政教育的内容单一，形式呆板，无法满足研究生阶段学生多元化、个性化的学习需求，影响了学生的学习兴趣和主动性。同时，社会环境的复杂多变，尤其是各种思潮和文化观念的相互交织、碰撞，更容易冲击研究生这一高学历层次的学生群体，使他们在接受思想政治教育时产生迷茫。

（三）队伍建设不完善，角色定位不清

部分高校对于思想政治教育工作侧重于本科生，在研究生思想政治教育中的师资力量配备不足。在研究生思想政治教育队伍中，存在知识结构较为单一的现象，缺乏心理学、教育学等方面的专业知识。在角色定位方面，数量不足与职责不明容易模糊思政建设队伍在实际工作中的角色定位，辅导员的日常管理事务较多，分散了其在思想政治教育方面的精力，在实际工作中，导师往往更注重于学生专业学术与应用能力方面的培养和提升，忽视了思想政治教育对他们全面发展的重要性。

二、德育导师在研究生思想政治教育中的作用

明确德育导师在研究生思想政治教育中的作用，才能更好联合思政建设队伍中的其他人员，充分发挥思想政治教育的效果。德育导师对研究生德育素质的培养与引领，涉及价值引领、心理关怀、职业规划和社会实践等多个不同层次。

（一）思想引领与道德塑造

德育导师负责研究生的思想政治教育，日常中注重培养研究生的道德观念、社会责任感、国家意识，通过关注学生的思想动态，及时发现并纠正学生的错误思想倾向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生形成积极向上的思想品质。日常的交流与接触中，德育导师通过自身的言行举止，展现高尚的职业道德和个人品德，成为研究生学习和效仿的榜样，有利于促进研究生形成良好的道德风尚。

（二）心理健康与情感关怀

研究生在学习、科研乃至生活中往往会面临较大的心理压力，如学术研究、人际交往、择业就业等方面的压力，德育导师通过日常与学生的交流与接触，与研究生之间建立良好的沟通机制，倾听研究生的心声，深入了解研究生的需求和问题，提供必要的情感支持与有效的心理疏导，帮助学生缓解压力，保持积极向上的心态。

（三）职业规划与就业指导

德育导师在指导研究生开展职业规划与就业指导方面扮演着至关重要的角色。德育导师会根据学生的专业方向和职业目标，为学生提供个性化的就业指导与规划建议，帮助学生了解就业市场情况，掌握求职技巧和方法，提升其就业竞争力和社会适应能力，促进其顺利就业。

（四）实践教育指导

实践是培养研究生社会责任感和国家意识的重要途径。德育导师通过组织研究生积极参与校园文化活动、社会实践、志愿服务活动等，让研究生亲身体验社会现实，丰富其课余生活，拓展其视野，同时引导研究生将所学知识应用于社会实践，增强其创新实践能力和社会责任感，培养其成为合格的社会主义建设者和接班人。

三、德育导师协同育人工作机制探索

德育导师的设置是推动研究生教育创新发展的重要内容，是联系导师、研究生、辅导员之间的枢纽，探索德育导师在协同育人过程中对研究生思想政治教育工作发挥的作用，有助于打破传统教育壁垒，实现教育资源的高效整合与共享，促进学生的全面发展。

（一）明确自身角色定位与职责

作为研究生思想政治教育的核心力量，德育导师负责研究生的思想道德教育、价值观念引导以及行为规范养成。德育导师的首要任务是进行思想政治教育，引导研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，通过组织政治理论学习和专题教育活动，培养他们成为社会所需的高素质人才。同时，德育导师还可以参与指导研究生党支部和班级建设工作，深入研究生所在的学习和生活场所，充分了解他们的思想、心理、学习和生活等情况，及时发现并解决问题，支持学生通过积极参与各类创新实践活动来提升自身的能力。

（二）完善协同育人平台构建

研究生德育导师需要积极参与并推动构建协同育人机制，与学校、学院乃至社会各方形成合力，共同促进研究生的全面发展。建立健全专门的规章制度，明确导师、德育导师与辅导员在研究生德育工作中的职责、权利和协作方式，使德育协同育人有章可循，形成合力育人的良好局面。成立专门的考核激励工作小组或委员会，负责研究生德育具体工作的组织实施和监督检查。为德育导师工作的开展提供必要的资源保障，如工作开展基础设施、信息共享平台、技术提升培训、经费支持和奖励等，确保各项工作的顺利开展。

（三）强化协同育人工作内容与方法创新

强调理论与实践相结合，德育导师要注重将思想政治教育理论与研究生的专业学习、科研实践相结合，联合专业导师，通过案例分析、项目研讨、实践活动等方式，引导研究生在学习与实践中深化对专业理论知识的理解和运用，让学生在实践过程中了解社会、认识国情，培养他们的实践能力和创新精神，增强社会责任感和使命感。在教育的方式方法上，德育导师可以联合辅导员日常管理，充分利用互联网、社交媒体等新媒体平台，开展线上德育课堂、网络研讨会等活动，拓展思想政治教育的渠道和形式，增强思想政治教育的吸引力和感染力。

（四）完善工作考核与激励机制

对于考核激励机制，要根据实际工作的开展科学合理制定系统的考核评价和激励机制，设立育人专项考核制度，制定相应的考核规则和具体的评价标准。围绕研究生德育导师的工作职责，突出研究生思想政治教育工作成效，可采用量化指标（如与学生的交流次数、相关活动参与率等）和定性评价（如工作成效、学生反馈等）相结合的方式。同时，通过调查问卷、座谈等形式邀请学生、教师等多方参与，形成综合评价意见，并将工作考核结果与年终绩效分配、职称评聘、评先评优等相挂钩，对育人成果突出的德育导师个人给予表彰和奖励，充分调动德育导师及其他协同育人主体的自觉性与积极性。

（五）加强工作监督与反馈

加强研究生德育导师协同育人工作的监督与反馈是确保德育工作质量和效果的关键环节。一方面，德育导师管理部门应制定详细的监督制度，明确监督的目标、内容、方式和责任主体，主要监督内容应涵盖德育导师的工作计划、实施过程、成果展示等各个环节，确保监督的全面性和有效性，促进各项德育工作相关政策和制度的贯彻落实，在发现问题后及时进行整改和处理，避免问题扩大化。另一方面，建立和完善德育导师工作的反馈渠道和机制，畅通的线上线下反馈渠道，包括电话、邮箱、在线平台等，方便学生和其他利益相关者随时反馈意见和建议。同时，对收集到的反馈信息进行深入分析和研究，找出德育工作中存在的问题和不足，分析结果应作为改进德育导师协同育人工作的重要依据，为制定更加科学合理的德育导师工作机制提供有力支持。

四、结语

协同育人背景下，研究生德育导师思想政治教育工作机制是一个系统工程，需要学校、社会、导师、辅导员等多方面的共同参与、努力和协作。结合新时代研究生培养目标与特点，通过明确育人目标与责任、构建协同育人平台、创新思想政治教育方法、完善考核与激励机制以及加强监督与反馈等措施的实施，进一步推动高校研究生思想政治教育不断深入开展并取得实效。

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