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翁琦淼（江苏大学京江学院外语系 江苏镇江 212000）

翁琦淼（2004.3），女 汉族 江苏无锡人 学历：本科 职称：学生

赵桂华（江苏大学京江学院外语系 江苏镇江212000）

赵桂华（2002.12），女 汉族 四川阆中 学历：本科 职称：学生

指导老师：冯雅洁

摘要：本文采用文献法、问卷调查法和对比分析法，对江苏大学京江学院的学生的自主化英语学习方式和效果进行了研究。在了解了大学生运用哪些方式进行自主化英语学习后，进一步分析了采用传统学习方法和利用短视频进行学习的大学生学习效果的差异，进而总结出了一些利用短视频进行自主化学习英语的优势，为今后我校大学生在利用短视频自主化学习提供理论以及实践层面的指导。

关键词：短视频；自主化学习；积极影响

一、概述

互联网信息飞速发展的今天，教育一直处于时代节奏的前沿，其中培养大学生自主学习能力是社会发展的需要。教育部制订的《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。传统的大学英语的教学方式是以任务型教学为主，授课教师很难做到对每位学生的弱点进行针对性地训练或者指导，所以大学生更需要在课后针对自己英语学习上的不足进行自主化学习。另外传统教学的学习内容大多来自书本，而书本上的内容更新较慢，跟不上时代的变化，只学习书本上的知识远远达不到社会的要求。同时我校的英语教学依然是教师教学为主，而学生作为被动的接受者，这会导致学生学习热情不高、参与度不高、学习效率低下，所以急需提高学生的英语自主学习的能力。

另一方面，随着互联网技术的快速发展，短视频在大学生中也获得了广泛传播。短视频凭借其简洁直接、快节奏、片段性的特点为大学生自主学习英语提供了便捷的方式，突破了时间和空间上的局限性，因此大学生在空闲时间可以随时随地进行自主化英语学习。《高等学校英语专业英语教学大纲》也明确指出：“ 教学应该注重培养学生的学习能力和研究能力，需充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程，并引导学生主动积极地利用网上信息获取知识”。

二、研究设计

2.1研究问题

本研究旨在探索短视频对大学生英语自主化学习的积极影响，主要包括以下这几个问题：

（1）大学生利用短视频自主化学习英语的基本情况；

（2）传统学习方法与利用短视频学习后的效果差异；

（3）利用短视频自主化学习英语的优势有哪些。

2.2研究方法

本文通过问卷星的方式对江苏大学京江学院的全体学生进行调查。在2024年7月份根据本研究主题制定调查问卷，再通过QQ群、微信群、微信朋友圈等方式发布从而进行调查。调查过程中考虑了年级、性别、专业等因素 调查对象涉及大学四个年级。调查对象的专业涉及到英语、统计、视传、计算机、土木工程等专业。该问卷调查旨在了解短视频对大学生英语自主化学习的积极影响的相关问题。调查问卷包括10道选择题（其中7道单选题、3道多选题），内容涉及大学生日常自主化学习英语的方法、对英语短视频的使用频率以及效果评价等相关方面的问题。

2.3研究数据

本研究共发放260份调查问卷，其中英语专业和非英语专业的占比是1：1，回收了200份有效问卷（男生57名，女生143名），问卷回收率为76.92%。

三、研究分析与讨论

3.1短视频的特点及应用情况分析

（1） 短视频的特点

一是短视频时间短，内容简洁。随着5G时代的到来，人们的生活节奏加快，就很少有大量且集中的空闲时间。因此，人们大多都是利用一些碎片化时间进行工作或学习。短视频的时间通常在几十秒钟到几分钟之间，因此短视频都是以简洁明了的方式，精炼的语言和生动的画面来传达信息。它的这个特点也能直接吸引人们的注意力以及继续观看下去。

二是短视频社交分享，互动性强。短视频可以提供点赞、分享等多种互动方式，如果人们遇到自己感兴趣或喜欢的短视频可以通过各种平台分享给自己的家人或朋友来和他们进行交流或讨论。除此之外，人们还可以通过短视频的评论功能来进行互动。当我们在观看短视频时，我们可以将我们自己的观点或疑惑在评论区留言或通过弹幕与视频博主交流或者与其他观众来进行互动。

三是短视频表现形式多样，创意性强。在当今信息技术不断更新的时代背景下，短视频并不是仅仅由多个视频片段拼接而成的，而是运用动画、特效、音乐以及有趣的配音等多种形式来组成的。除此之外，短视频也有许多有创新的地方。比如，短视频制作博主在制作视频的过程中，通常会从一些有趣的角度，加之新颖的故事情节以及一些搞笑的元素来吸引人们的注意力，在一定程度上促进人们的分享欲，从而也能增加信息的传播率。

（2）短视频的应用情况分析

近年来，短视频短视频无论从用户规模还是市场规模都呈现快速增长趋势。据官方统计数据来看，截至2023年12月，我国的短视频用户规模达到10.74亿，网民使用率达到98.3%。由此可见，短视频的用户覆盖各个行业的人们，同时也影响着人们的生活、工作或学习。在本研究中，我们以江苏大学京江学院的学生为例，对短视频对大学生英语自主化学习有什么积极影响进行了相关调查。受试情况如下：

由图表可看出，在200名学生中，除了进行传统的自主化学习方法后，其中有77%的学生有尝试利用短视频进行自主化学习英语。由此也可以看出短视频在当代大学生当中深受欢迎，并且大学生们也会充分利用各个自媒体平台来看短视频进行自主化英语学习，比如抖音、小红书、bilibili等。受试情况如下：

3.2传统的自主化学习与利用短视频自主化学习英语的效果对比

虽然短视频平台快速发展，但是还是有23%的受调查同学是只通过刷题，看英语电影，阅读外刊等传统的方式进行英语自主化学习的。同时也有49%的同学在英语自主化学习过程中两种方法都用了。下图反映的是问卷中的问题，“传统的自主化英语学习方法和短视频自主化英语学习方法哪种对你的能力提升更大？”，受试的反馈如下：

由图表可以看出，77%的同学认为用传统的英语自主学习方法后自己的能力提升较小，而71%的同学认为用短视频进行英语自主化学习后自己的能力有了显著提升。由此可以看出通过短视频进行英语自主化学习对大学生提升自己的综合能力更有帮助。

3.3短视频对自主化学习英语的积极影响

随着互联网技术的快速发展，短视频越来越普及。短视频因为其趣味性，节奏性，片段性等也深受大学生的喜爱。本研究以江苏大学京江学院的学生为例，对短视频对大学生英语自主化学习有什么积极影响进行了调查。

经过调查发现，通过短视频进行英语自主化学习呈现如下优势：

第一，短视频平台的资源丰富，可以满足大学生的各种需求，帮助他们多维度全方面的学习英语。bilibili，小红书，抖音等短视频平台里有很多学习博主，并且一些具备专业知识的学习类博主会通过视频或直播的方式进行英语的教学。大部分受调查同学通过看这些视频来备考四六级，专业考试都顺利通过了，还有一些受调查的同学通过抖音短视频了解一些国外的文化和习俗，拓宽了知识面。同时，短视频资源获取很容易。学生可以根据自己的需求在各种平台搜索所需的资源，随着教育的发展，大多资料都是免费供使用者下载。

第二，学生可以利用碎片化时间学习，学习时间灵活且高效。大多数短视频时长较短，大约为2-5分钟，因此学生可以在刷牙，排队吃饭，下课回宿舍的间隙观看视频。看似短短的时间，但是一部分学生日积月累就学习到不少的英语知识，让自己的自主学习安排变得合理化。

第三，短视频以生动有趣的方式呈现信息，可以激发学生的学习兴趣和学习动力。对于大多数学生来说，看短视频是一种非常享受的活动。色彩鲜明的画面，生动有趣的内容，都能够吸引学生的注意力，使其更愿意投入到学习中去（关珊珊，2023）。与此同时，大学生利用短视频学习可以更加直观地了解知识点，这有助于他们更好地掌握知识，从而也能促进大学生自主化学习能力。

第四，短视频可以促进教育的创新和发展。短视频的形式可以更好地帮助教师展示教学的内容和案例，丰富了教学资源。同时，短视频还可以通过多种方式来呈现知识点，比如可以通过一些动画、视频或电影片段等形式，让学生们能更加深入地了解知识点。教师结合短视频教学不仅为我们传统的教育带来了创新，而且使教学效质量得到了提高。短视频还可以在一定程度上推动教育公平发展。传统的教育模式往往会受到时间和空间的限制，造成教育水平的不均衡。然而，学生利用短视频学习则能改善这一问题。他们可以随时随地学习，不管是在农村还是城市、白天还是夜晚，都能很便捷地获取教育资源，从而在一定程度上促进了教育水平的公平。

四、结束语

综上所述，短视频作为当今时代一种新兴的数字媒体形式，以其独特的魅力对大学生自主化学习英语产生了显著的积极影响。短视频以其直接、生动、便捷的特点，为大学生提供丰富的学习资源和学习方式，同时也激发了他们学习的兴趣和动力。在本研究中发现，首先，当今时代已有许多大学生利用各种短视频进行自主化学习英语；其次，与使用传统的学习方法的大学生相比，那些利用短视频进行自主化学习英语的大学生认为利用短视频学习可以更加便捷地接触到地道的英语表达和文化背景知识，从而能更好地提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。在这信息技术不断更新进步和教育观念不断创新的时代背景下，短视频在英语教育中应用前景将会更加广阔。同样，在英语自主化学习中，这种新的方式将给大学生不断地增加新的活力和动力，从而也能更好地培养大学生自主化学习的能力。

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