摘要：在高中历史教学过程中，大概念是对历史知识的深刻理解，是对历史教育价值的准确把握，在历史教学中发挥着极其重要的作用。而项目式学习通过布置项目任务，完成项目目标的方式，不仅提高了教师水平，实现教学相长，还调动了学生学习积极性，促使学生主动学习。为此，教师应在开展历史教学时，结合学生实际学情，统筹单元教学目标，开展项目式大单元教学，发挥学科育人功能，使学生在学习过程中得到长足发展。

关键词：高中历史；单元项目式学习；大概念教学

引言：历史学科大概念是单元教学设计的中心，能够帮助学生在学习过程中构建完整知识体系。而项目式学习可以带领学生通过各种项目任务进行学习讨论，强调了学生在学习过程中的主动性，培养了学生的实践能力和创新思维，促使学生对历史产生更全面、更直观的认识，锻炼和提升学生历史能力。因此，在历史教学过程中，教师需结合学生的学习需求和具体教学目标，设计具有针对性和实效性的大概念历史单元教学计划，整合教学内容，提高课堂效率。

一、合理利用结构图示，培养学生思维能力

历史学科具有多层次、多维度、多内涵的特点。在历史教学中，教师采用结构图示的教学方式，能够使历史事件和文化内涵更加直观地展现，帮助学生更深刻地理解复杂的历史事件。为了让学生充分了解历史，教师在高中历史教学过程中，应根据学生的认知水平差异和历史思维能力，合理利用结构图示，培养学生思维能力，为课堂知识教学、学生能力发展提供一个明确的方向。

例如，教师在讲授《晚清时期的内忧外患和救亡图存》这一单元时，可以引导学生采用结构图示呈现两次鸦片战争的发展过程，并标注参战国家的政治立场和战争胜负等信息，促使学生更好地理解历史内涵，培养学生思维能力。教师还可以在带领学生解析历史事件时，引导学生采用结构图示，按照步骤呈现事件的发展过程和各个节点之间的关系。这样的图形化呈现不仅有助于学生理解历史事件，也有助于学生的创造力和思考能力的提高。为此，教师应在开展历史教学时，合理利用结构图示，促使学生深入理解和掌握教学内容，提升学生分析归纳能力，培养学生思维能力。

二、立足史料教学，提高学生历史素养

史料教学是通过让学生自主收集、整理资料，进行交流与研究。这种教学方式，通过让学生分类、归纳、分析史料，强调学生学习的自主性和参与性，能够加深学生对历史知识的理解和掌握，激发学生学习兴趣，增强学生学习效果，提高学生历史素养。为此，教师应在开展历史教学时，立足史料教学，引导学生思考，拓宽学生思路，促使学生理解历史事件的演变与发展，提高学生历史素养。

例如，教师在讲授《正面战场、敌后战场和抗日战争的胜利》一课时，可以在进行初步讲解后，为学生增加一个交流历史资料的环节。教师先为学生展示历史照片、战时报刊、亲历者访谈、权威纪录片等历史资料，引导学生分析、总结中国抗日战争胜利的原因和意义，了解中国抗日战争的历史意义。然后邀请学生分享自己收集到的史料，并结合教学内容进行分析、探讨。这时，教师在学生讲述的过程中，高度集中注意力，及时指出学生问题，引导学生正确分析，帮助学生形成更立体、更深刻的历史认知。为此，教师应在开展教学活动时，立足史料教学，调动学生学习自主性，帮助学生建立结构型知识体系，巩固学生对教学内容的理解和掌握，全面提高学生历史素养。

三、实现历史课程联动，引导学生深入思考

在高中历史教学中，每个单元都有着独特的主题和内涵。因此，教师在教学时注重各个单元之间的联系，可以加深学生对历史文化的理解，增强学生对历史文化的感性认识，是增强历史教学效果的重要举措。为此，教师应在开展教学活动时，实现历史课程联动，促使学生从不同角度讨论历史事件，引导学生深入思考，提高学生历史思维能力和历史文化素养。

例如，教师在讲授《三国至隋唐五代的文化》一课时，可以联系《制度的变化与创新》一课，为学生讲解文化与政治之间的联系，将历史事件之间的关联清晰地展示出来，促使学生理解民族交融与国家统一之间的必然性。这种必然不仅包括时间上的前后顺序，还与政治、经济、文化息息相关。因此，教师应在教学过程中，实现历史课程联动，强调教学内容之间的联系和转换，引导学生深入思考，树立学生全局视野。

结束语：

综上所述，大概念统领下的高中历史大单元教学的实施是一个复杂、系统的过程。在具体实践中，教师应对大概念统摄理念和项目式学习教学方法进行深刻分析、深入了解，合理利用结构图示，立足史料教学，实现历史课程联动，进而提高学生学习能力，全面提高学生历史素养。

参考文献

[1]聂伟.高中历史大单元教学中项目式学习法的应用策略[J].高考，2023：66-68

[2]韩金华. 大时空视域的高中历史大单元教学实践[J]. 中学历史教学参考， 2024， （10）： 35-37.

[3]陈敬远. 高中历史“大概念”教学及其实践[J]. 中学历史教学参考， 2024， （02）： 68-71.

[4]柯昂. 基于核心素养的高中历史大单元教学实施策略[J]. 中学历史教学参考， 2024， （10）： 74-76.