摘要：本文旨在探讨《计算机应用基础》课程中融入思政教育的必要性和实施策略，通过分析当前思政教育在计算机应用基础课程中的现状，提出具体的课程思政设计方案，并讨论其实施过程及效果。在新时代背景下，高校课程思政的重要性日益凸显，本文旨在通过《计算机应用基础》这一基础课程，实现知识传授与价值引导的有机统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词： 计算机应用基础，思政教育，课程思政

0 引言

随着数字技术的飞速发展，计算机应用能力已成为现代社会人才不可或缺的基本素质之一。《计算机应用基础》作为高校普遍开设的职业基础课程，不仅承载着传授计算机基本应用技能的任务，更应在培养学生信息素养的同时，强化其政治素养和道德品质。2015年全国高校思想政治工作会议的召开，标志着课程思政理念在高校教育中的全面推广。在此背景下，将思政教育融入《计算机应用基础》课程，具有重要的现实意义和战略价值。

1 课程思政的重要性

在新时代背景下，高校教育不仅要注重学生专业技能的培养，更要关注其思想政治素质和道德品质的提升。《计算机应用基础》课程作为高校文化素质教育的重要组成部分，融入思政教育有助于培养学生的社会责任感、职业道德和创新精神，使其成为德才兼备的优秀人才。同时，将思政教育融入《计算机应用基础》课程，有助于激发学生的爱国热情和创新精神，增强其科技自信和国家安全意识。

2.本校《计算机应用基础》课程思政现状分析

《计算机应用基础》课程在广东东软学院作为一门受益面非常广（大部分学校非计算机专业都开设此课程）的通识必修课程，我校也在艺术类专业（如动画、数字媒体艺术、数字媒体技术、环境设计、工业设计等）和语言类专业开设《计算机应用基础》课程。该课程覆盖面广，旨在普及计算机文化基础知识、提高学生的信息素养能力和计算思维能力，但由于计算机技术的快速发展和更新换代，部分教师对新技术、新理念的掌握不够深入，难以将思政教育有效融入课程教学中。故本课程组近两年在课程日常教学中将中华优秀传统文化教育与正确艺术观和创作观的培养有机融入课程教学中，把思政内容与大学生日常生活与课程学习紧密联系起来，传播中国特色社会主义意识形态，引导学生正确的人生观，实现知识传授、能力培养和价值塑造，融入爱国主义、中国特色社会主义核心价值观、工匠精神、创新精神等课程思政内容，促进高校计算机应用基础课程思政教育常态化。

3.课程思政方案设计

3.1 教学目标设计

在《计算机应用基础》课程中融入思政教育，首先要明确教学目标。具体而言，应将思政教育与计算机应用技能培养相结合，实现知识传授与价值引导的有机统一。具体教学目标包括：

① 知识目标：掌握计算机基础知识、操作系统、办公软件等基本技能。

② 能力目标：具备利用计算机解决实际问题的能力，培养创新思维和实践能力。

③ 思政目标：激发学生的爱国热情和社会责任感，培养其诚信、尊重合作、自主探究等优良品质。

3.2 教学方法设计

在教学方法上，应注重多样化、创新性和互动性。以下是一些具体的教学方法设计：

3.3.1 案例教学

通过引入与课程内容相关的案例进行分析和讨论，引导学生深入思考并发表见解。例如，在讲授网络安全知识时，可以引入近年来发生的网络安全事件案例进行分析；在讲授职业道德时，可以引入行业内的职业道德规范进行解读和讨论。

3.3.2 深化案例分析与实施

为了更具体地展示如何在《计算机应用基础》课程中融入思政教育，以下将通过几个教学案例来进一步阐述。

① 编程实践与社会责任

案例背景：在教授编程语言（如Python）的基础语法时，可以设计一个小型的社会责任项目，如开发一个简单的垃圾分类助手程序。

实施步骤：

（1）理论引入：首先介绍垃圾分类的重要性和紧迫性，特别是当前环境污染问题的严峻形势，以及每个人在保护环境中的责任。

（2）需求分析：引导学生分析垃圾分类助手程序的基本功能需求，如用户输入垃圾类型后，程序能给出正确的分类建议。

（3）编程实践：在编程实践中，不仅教授语法知识，还强调代码的可读性、可维护性和效率，同时鼓励学生思考如何使程序更加用户友好，体现人文关怀。

（4）成果展示与反思：完成编程后，组织学生进行成果展示，并引导他们反思在开发过程中是否充分考虑了社会责任和用户需求。

思政融入点：通过此案例，学生不仅能掌握编程技能，还能深刻理解个人行为对社会的影响，培养他们的社会责任感和环保意识。

②大数据与隐私保护

案例背景：随着大数据技术的广泛应用，个人隐私保护问题日益凸显。在讲授数据处理和分析章节时，可以引入大数据与隐私保护的案例。

实施步骤：

（1）案例引入：介绍国内外因大数据滥用导致个人隐私泄露的典型案例。

（2）隐私保护原则：讲解数据收集、存储、处理、分享等各个环节中的隐私保护原则和技术手段。

（3）伦理讨论：组织学生就“大数据技术的发展是否应以牺牲个人隐私为代价？”进行伦理讨论。

（4）项目实践：设计一个基于大数据技术的数据分析项目，但明确要求学生在项目实施过程中严格遵守隐私保护原则。

思政融入点：通过此案例，学生将深刻认识到大数据技术的双刃剑特性，以及在技术应用中必须坚守的伦理底线和法律责任。

3.3.3 小组讨论

组织学生进行小组讨论或辩论活动，鼓励他们围绕特定主题进行思考和交流。例如，在讲授计算机伦理时，可以组织学生就“计算机技术的发展是否应受到伦理道德的约束？”这一问题进行讨论；在讲授网络安全时，可以组织学生就“如何保护个人隐私和信息安全。

4.教学效果评估与反馈

为了确保课程思政的有效实施，需要建立科学的教学效果评估与反馈机制。具体做法包括：

学生反馈：通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生对课程思政内容的接受度和满意度。

作业与测试：在作业和测试中融入思政元素，评估学生对相关知识的理解和掌握程度。

教师互评：组织教师进行教学观摩和互评活动，分享课程思政的成功经验和做法。

持续改进：根据评估结果和反馈意见，及时调整和优化课程思政的教学内容和方法。

通过以上案例和评估机制的实施，《计算机应用基础》课程不仅能够有效传授计算机基本应用技能，还能在潜移默化中提升学生的思想政治素质和道德品质。

5.总结

本文简要分析了广东东软学院《计算机应用基础》课程融入课程思政的重要性及其现状，提出具体的课程思政设计方案，讨论其实施过程及效果，培养了当代大学生的创新能力、团队协作精神和法律素养，增强了大学生的自信心和民族自豪感等教学教改经验。实践证明在大学本科教育中，将思政元素与计算机课程相融合取得了较好的的课程思政成果，希望能为其他高校的计算机类课程思政研究抛砖引玉。

参考文献

[1] 王俊宝，肖维维，王娅茹，等.思政教育融入计算机文化基础课程的研究与探索[J].科学咨询（教育科研），2024，（06）：188-191.

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[3] 丁娜娜.课程思政融入“计算机基础与应用”课程实践探析[J].中国新通信，2023，25（24）：134-136.

基金项目：全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目：计算机应用基础教育研究

（2022-AFCEC-031）；广东省高等教育学会“十四五”规划2021年度高等教育研究课题：计算机专业课程思政教学“三度”导向研究（22GYB055）