摘要：英语在国际交流中的地位日益重要，培养学生的英语核心素养既为提高学生综合素质的必要途径，亦为适应时代发展的必然要求。因此，重视培育学生英语学科核心素养，提高其英语综合运用能力和跨文化交流能力，为教师之重要任务。为此，教师必须不断更新教学方法，以激发学生对英语之学习兴趣，使之持续生成学习动力，从而在听、说、读、写之中不断提升英语学科核心素养，进而不断提高综合能力。

关键词：新课标；初中英语；核心素养；策略

引言

在初中英语教学中培养学生学科核心素养的重要性，体现在提高学生英语学习积极性和促进学生的终身发展上。但固定的教学形式很难让英语学科的独特性发挥出来。因此，教师应关注学生的学习能力，对其进行分层，注重课堂互动，并应用数字化教学技术，让教学内容以更为生动、形象的形式呈现出来，吸引学生的注意力。这样，学生才能自主提高学习能力，进而提高英语学科核心素养。

1初中英语核心素养的内涵

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的发布，我们明确地看到教育的重心正逐渐从单纯的知识传授转向对学生核心素养的全面培养。这一转变，无疑为初中英语教学注入了活力、指明了方向。核心素养，作为课程育人价值的核心，已经成为教育领域的热词。它不仅涵盖了传统的知识和技能，还强调了学生的价值观、品格和关键能力的培养。对于英语课程而言，语言能力自然是基础，但文化意识、思维品质和学习能力的培养也同样重要。语言能力不仅是简单的听说读写，还涉及在不同语境中恰当使用语言的能力。通过英语学习，学生能够更好地理解和尊重不同文化，从而培养他们的跨文化交流能力。这在当今全球化的背景下显得尤为重要。文化意识的培养是让学生通过英语学习，更深入地了解英语国家的文化、历史和习俗，也能够对我国的传统文化有更深的理解和认同感。这样的培养不仅有助于学生形成开放、包容的文化态度，还能够增强他们的文化自信。思维品质的提升主要体现在学生通过英语学习，锻炼自己的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。英语学习不仅是记忆单词和语法，还是思考和表达，这无疑会大幅提升学生的思维能力。学习能力的培养是英语课程另一个不可或缺的目标。在信息化的今天，如何高效地获取信息、处理信息和利用信息，是每个学生都必须掌握的技能。英语学习正是培养学生这一能力的重要途径。新课标强调通过英语学习理解人类命运共同体和全人类共同价值的概念。这不仅体现了英语学科的育人价值，也体现了我国教育对全球视野和人类命运共同体的重视。学生通过英语学习，不仅能够了解自己的文化，还能够尊重和欣赏其他文化，从而实现中外文化的有机融合。

2新课标下初中英语教学中核心素养的培养策略

2.1项目导向学习法的具体实施与优化建议

项目导向学习法注重学生的实际操作与实践，鼓励他们在真实或仿真的项目中应用所学知识和技能，解决实际问题。在英语教学中，项目导向学习法能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养他们的语言实际运用能力和跨文化交际能力。考虑到英语的交际特性，设计与日常生活和文化交流相关的项目显得尤为重要。例如，可以设计一个关于“英语国家的文化习俗”项目，让学生研究和了解英美、澳大利亚、加拿大等国家的节日、饮食、娱乐等文化习俗，并与中国的文化进行对比。学生可以通过调查、采访、网络搜索等方式收集信息，然后组织成报告、展示或小品等形式，向同学和老师展示。在项目导向学习法的实施过程中，教师的角色也发生了变化。他们不再是传统意义上的知识传授者，而是成为学生学习的指导者和合作伙伴。他们需要为学生提供必要的资源和支持，帮助他们确定学习目标、计划学习进程、组织团队合作、解决实际问题。总之，项目导向学习法为英语教育带来了新的机遇和挑战，只有通过深入的研究、实践和优化，才能确保其实施效果，帮助学生更好地掌握和运用英语。

2.2利用教学活动培养思维品质

利用教学活动培养思维品质是初中英语教学中的重要策略之一。九年级是学生学习压力逐渐增大的阶段，学习时间的减少和学生之间的竞争压力都对学生提出了更高的要求。在这一背景下，如何有效利用教学活动来培养学生的思维品质显得尤为重要。小组合作学习是一种非常有效的教学活动方式，它不仅能够培养学生的自主学习能力，还能拉近学生之间的关系，创造一个和谐、共赢、自由的学习氛围。这种学习方式可以视为一种良性竞争，能激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

2.3开展个性化和差异化教学

在新课标背景下，初中英语教师在日常的教学活动中应当重视个性化和差异化教学，以培养各层次学生的学科核心素养。这意味着教师需要有意识地针对学生的个体差异和学习特点，设计差异化的教学活动和任务，以满足每个学生的学习需求。教师可以根据学生的英语水平和学习风格，将学生分组，让他们在小组中进行合作学习。每个小组可以根据学生的能力和兴趣选择适当的任务和活动，以便每个学生都能够发挥自己的优势并获得适当的挑战。这种合作学习的方式可以激发学生之间的互动和合作精神，学生之间相互学习，提高学生的整体学习效果。同时教师也可根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同层次，分别设计相应难度的教学内容和任务。对于学习较快的学生，可以提供更具挑战性的学习活动，以满足他们的学习需求；对于学习较慢的学生，可以提供基础性的学习任务，帮助他们建立自信并逐步提高。通过分层教学，教师可以更好地针对学生的学习水平进行个性化的指导，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。

结语

新课标下的初中英语教学中核心素养培养策略进行了深入探讨，希望这些策略能为学生的全面发展注入更为强大的动力。让我们携手努力，共同探索更多有效的核心素养培养策略，为培养具有国际视野和全面素养的新一代青少年贡献力量。

参考文献

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