摘要：随着教育改革的深入，劳动教育在小学教育体系中的地位日益凸显。本文通过分析二十四节气所蕴含的自然智慧、生活哲学及文化教育价值，结合小学劳动教育的目标要求，提出了一系列切实可行的整合策略，旨在通过这一创新实践，增强学生对传统文化的认同感，培养其劳动技能、观察能力和审美情趣，促进学生的全面发展。

关键词：二十四节气；小学劳动教育；课程整合；意义；策略

作为中华民族独有的时间知识体系，二十四节气不仅承载着古人对自然规律的深刻洞察，还蕴含着丰富的文化意蕴和生活智慧。将二十四节气融入小学劳动教育课程，不仅能够丰富教学内容，更能让学生在实践中体验传统文化的魅力，促进其综合素质的提升。

一、二十四节气与小学劳动教育课程整合的意义

（一）增强文化自信

将二十四节气融入小学劳动教育课程，首先在于其深刻的文化内涵。二十四节气作为中国古代农耕文明的智慧结晶，不仅反映了人与自然和谐共生的哲学思想，还蕴含着丰富的历史、文学、艺术等多方面的文化价值。通过学习二十四节气，学生们能够深入了解这一古老而独特的时间知识体系，感受到中华民族在漫长的历史长河中积累的深厚文化底蕴。

（二）培养劳动观念

二十四节气与农业生产紧密相连，每一个节气都对应着特定的农事活动。将这一特点融入小学劳动教育课程，可以让学生在模拟或真实的农耕环境中亲身体验劳动的艰辛与价值。例如，在春分时节参与播种活动，在秋分时节参与收割活动，这些实践活动不仅能够让学生直观地感受到农作物生长的全过程，还能让他们深刻体会到“一分耕耘，一分收获”的道理。通过亲身体验，学生们能够逐渐树立正确的劳动观念，认识到劳动是创造美好生活的基石，从而培养良好的劳动习惯，形成尊重劳动、热爱劳动的价值取向。

（三）提升综合素养

参与节气相关的劳动实践活动，对于提升学生的综合素养具有显著作用。首先，这些活动需要学生运用多种感官去观察自然变化，如观察植物生长、天气变化等，从而培养他们的观察能力和科学素养。其次，在掌握农耕技能、创作手工艺品等过程中，学生的动手能力和创新思维得到了锻炼。他们需要运用所学知识去解决问题，创造出具有个人特色的作品，这一过程无疑促进了他们创新能力的发展。此外，劳动实践活动往往需要团队合作，学生们在共同完成任务的过程中学会了沟通、协作和分享，提升了团队协作能力。同时，通过欣赏和创作手工艺品，学生们的审美情趣也得到了提升。

二、二十四节气与小学劳动教育课程整合的策略

（一）课程内容设计

结合各节气的特点和小学劳动教育目标，设计富有创意和趣味性的课程内容。例如，在立春时节，课程内容可设计为“绿意盎然·共植未来”植树造林活动。学校提前规划校园或周边公共绿地的植树区域，邀请园林专家进行植树技巧的讲解。学生以小组为单位，从选苗、挖坑、栽植到浇水、围护，全程参与植树过程。同时，引导学生了解树木生长与节气的关系，观察记录树木在不同节气的生长变化，培养观察能力和科学探索精神。清明时节，课程内容则围绕“春之韵·风筝飞”展开。除了传统的踏青赏花活动，学校还可以组织学生亲手制作风筝。通过讲解风筝的历史文化、设计原理及制作步骤，让学生在动手实践中感受传统文化的魅力。制作完成后，举行风筝放飞比赛，让学生在春风中放飞自己亲手制作的风筝，体验成功的喜悦和团队合作的乐趣。

（二）教学方法创新

采用项目式学习、探究式学习等现代教学方法，引导学生主动探索二十四节气与劳动实践之间的关系。通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在参与中学习、在体验中成长。例如，在芒种时节，可以开展“麦浪滚滚·收获之喜”项目式学习活动。学生首先通过查阅资料、观看视频等方式，了解芒种节气的农事活动和小麦的生长周期。随后，组织一次实地考察，让学生走进麦田，观察小麦的成熟状态，体验收割的艰辛与乐趣。在此基础上，引导学生以小组为单位，设计并实施一系列与小麦相关的实践活动，如制作麦穗画、小麦工艺品等，让学生在探究中学习，在体验中成长。

（三）家校社合作

建立家校社联动机制，共同为学生提供丰富的劳动实践资源。学校可邀请农业专家、民间艺人等进校园授课，家庭则可为孩子提供参与家务劳动的机会，社区则可为学生提供社会实践平台，形成合力促进学生全面发展。例如，在小雪时节，学校可以联合社区和家庭，共同举办“冬日暖阳·手工制作”活动。学校邀请当地的手工艺人进入校园，为学生传授制作传统冬季保暖用品（如编织围巾、缝制手套）的技能。同时，鼓励学生在家中与家长一起完成这些手工作品，既增进了亲子关系，又让学生学会了传统技艺。此外，社区还可以提供展示平台，让学生展示自己的作品，并参与到社区的公益活动中，如为孤寡老人送温暖等，培养学生的社会责任感和奉献精神。

（四）评价体系构建

建立多元化、发展性的评价体系，不仅关注学生的劳动成果和技能掌握情况，更重视学生在劳动过程中的情感体验、价值观形成和综合素质提升。通过学生自评、互评、教师评价及家长反馈等多种方式，全面评价学生的劳动教育成效。例如，教师可以针对秋分时节的“农耕体验周”活动设计具体的评价方案。除了对学生收割农作物、制作农具模型等劳动成果的定量评价外，更注重过程性评价和情感态度评价。例如，通过观察学生在劳动过程中的表现，记录他们的参与度、合作精神、创新能力等；通过学生自评和互评，了解他们在劳动中的情感体验和收获；通过家长反馈，了解学生的家务劳动表现和家庭责任感。最终，将这些评价结果综合起来，形成对学生劳动教育成效的全面评价，激励学生持续进步和全面发展。

三、结语

总之，将二十四节气融入小学劳动教育课程，是一项具有深远意义的教育改革举措。它不仅能够丰富教学内容、创新教学方法，还能在潜移默化中增强学生的文化自信、培养劳动观念、提升综合素养。未来，我们应继续探索更多元、更深入的整合策略，让这一传统文化瑰宝在新时代绽放出更加璀璨的光芒。

参考文献：

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[2]何红英.传承农耕文化，体验劳动魅力——湘潭市雨湖区护潭学校新时代劳动教育创新案例[J].教师，2021（26）.