项目：四川轻化工大学教学改革项目“基于产教融合的地方高校教学资源建设研究（JG-2149）”资助

【摘要】文章分析了科技发展对文科人才提出的新要求，指出了传统教育模式在实践操作技能培养方面的不足，提出了通过跨学科教学组织模式来解决这一问题的必要性。针对文科综合实验教学中心的建设，文章提出了以创新观念、合理规划建设为起点，借助教学改革、学科融合以及教学、科研和社会服务多功能耦合来优化人文学科综合实验教学中心建设的建议。

一、引言

为推进高等教育体系的教学革新，激发学生的实践技能与创新思维，我国在新时期连续颁布了一系列关键性的教育政策。这些政策着重指出，高校实验室是培养专业人才、推动科学研究以及提供社会服务的关键平台，要求各高校持续强化包括理工科与人文社科在内的各类专业实验室、虚拟仿真实验室以及创新创业实验室的建设与完善。2004年，国家教育部发布了《2003-2007年教育振兴行动计划》，其中明确提出了“建立一批示范性教学基地与基础课程实验教学示范中心”的战略目标，标志着实验教学示范中心建设的正式启动。在随后的2005至2010年期间，全国范围内共有501个国家级实验教学示范中心得以建立，这些中心分布在31个省、市、自治区的259所本科高校中，为提升教学质量和促进学生全面发展提供了坚实的基础。

2007年国家级实验教学示范中心建设单位中增加一类“文科综合类”，2009 年评审出11个国家级文科综合实验教学示范中心，到2019年我国国家级文科综合实验教学示范中心建设已经历经了十年的发展，取得了一定的成效，形成国家、省市和高校三级示范中心体系，推进了我国高校文科实验教学改革，促进了实验实践平台搭建和共享，提高了学生的综合素质和实践创新能力。但是相较于理工类和文科类单科专门实验教学中心，高校文科综合实验教学中心的建设起步晚、仍处于探索阶段，发展过程中存在文科综合实验教学不受重视、文科实验教学内容体系不系统、文科综合实验教学中心建设路径不清晰、中心管理体制不健全、中心功能定位单一等困境亟待突破。

二、高等院校人文学科综合实验教学中心建设的内在驱动

1. 科技发展对实践性人才的要求有了更高的标准

首先，科技进步对文科人才的需求已从单纯的知识掌握者转变为能够灵活运用知识解决实际问题、具备创新性社会操作能力以及将新知识转化为具体操作或产品概念的人才。然而，传统的教育模式虽然在知识传授和思辨能力培养方面有所成效，但在提高学生的实践操作技能、情境分析与问题解决能力方面存在明显不足。当前，社会对文科人才的高标准要求与文科学生相对薄弱的创新实践能力之间存在显著差距，解决这一矛盾成为高等教育改革的核心任务和责任所在。

其次，随着科学技术的不断进步，对于文科学生的科技素养和技能要求日益提高。在信息化时代背景下，文科学生若仅局限于传统书本知识的学习，将难以跟上知识和技术更新的步伐。缺乏主动获取、分析和整合信息的科技素养及能力，将导致学习及个人发展的停滞。因此，教育体系必须重视培养文科学生的自主学习能力和创新精神。通过构建更具教育性、渗透性的教学融合平台，促进跨学科知识的整合与应用，实现知识性人文内容向学生素养和能力的转化。

最后，随着信息技术和媒体技术的快速发展，传统的以教师为中心的课堂教学模式正面临着重大挑战。现代教育理念强调学生中心，倡导学生在学习过程中的积极参与和主动探索，这已成为教学模式革新的主要趋势。利用信息化和智能化手段提升教学质量，推动信息技术与教学的深度整合，已成为文科教育打破传统束缚，解决教学组织形式和模式的单一性及封闭性的关键手段。因此，教育工作者需探索一种适宜的教学策略，实现教学实践与信息技术的有效融合，以促进教育创新和发展。

2. 知识体系的发展催生出跨学科教学组织模式

当代知识体系的发展呈现出显著的学科分化与综合并存的特点，其中综合性特征尤为突出，成为主导趋势。学科间的整合性价值不断增强，知识创新正向跨界和融合的方向发展。在社会、经济和技术等多领域，问题和议题的复杂性和跨领域性质日益显著，催生了区块链、云计算、网络信息管理与安全等新兴跨学科领域的迅速发展。面对这些新兴领域，传统的单一学科或专业已难以全面而深入地理解问题的核心本质，也难以提供全面的解决方案。因此，迫切需要采纳跨学科的理论框架、视角和方法论，以系统性地研究和解决这些跨学科问题。

在国际高等教育领域，许多高校正逐步模糊传统学科界限，转而采用托管式、矩阵式以及无学科边界等多样化的跨学科研究组织模式，这些模式的成熟标志着学科群平台建设成为高等教育发展的新趋势。我国高等教育“新文科”概念的提出推动人文社会科学融合与交叉的发展，如经济与管理、教育与计算机技术、物流工程等交叉学科的兴起便是明证。这些交叉学科的兴盛对文科人才提出了更高的要求，他们不仅要具备扎实的本专业基础知识和能力，还应拥有广泛的跨学科知识与技能，以及更为开阔的视野和思维。

3. 高校日益以教学改革追求卓越教育品质

为增强学生的创新与实践能力，众多高校和教育机构推行了一系列教育模式改革，旨在实现实验教学与人才培养的有效对接。北京大学以学生发展为核心，强调培养学生的社会责任感、创新意识及实践技能，通过实施“元培计划”等措施，强化基础教育与实践教学环节，拓展学生的选择自由度，并建立了元培学院等跨学科人才培养机制，以此提升教学质量和人才培养水平。清华大学紧密结合“学堂计划”与实验教学，致力于为杰出人才的培养提供优越的设施与环境，将国家实验教学示范中心、国家重点实验室及开放实验室等资源对参与该计划的学生全面开放，并提供专门的创新支持。浙江大学则实施并完善了以“知识、能力、素质”为核心的人才培养模式，强调“宽专交”与“精深通”的教育理念，持续深化本科教学改革，全面推动通识核心课程建设和实验教学革新。

三、高等院校人文学科综合实验教学中心构建的建议

1.创新观念，合理规划建设

中国高等院校的文科综合实验教学中心建设，首要任务是实现教育理念和思想的根本性转变，以创新为指导原则，合理规划和建设实践基地。目前，我国文科综合实验教学中心尚处于初创期，部分高校在建设过程中存在目标定位不明确、思维模式转变不彻底的问题，未能从根本上认识到文科综合实验教学及其中心建设的重要性。这主要表现在文科综合实验教学在课程培养方案中的地位较低，课时分配不足、实验教学中心在人才培养中的作用和地位尚未明确，定位模糊、学校对文科实验中心的政策支持力度不足，资金投入有限等。

在发展观念上，必须摒弃文科不需要实验教学的陈旧理念，科学规划并提升文科实验教学在人才培养中的地位。同时，要纠正将文科实验教学视为理论教学附属品的观念，明确理论与实践教学的互补性，平等重视两者。应坚持以学生为中心的理念，促进学生能力的全面发展，注重理论教学与实践教学的有机结合，不断探索通识教育与专业教育、科学教育与人文教育、知识传授与能力培养、基础培养与个性发展之间的有效连接。

在规划和建设过程中，以提升学生的实践创新能力为核心，面向社会经济需求，培养学生深厚的人文社会科学知识、专业技能和社会适应能力。同时，建设过程中需加强顶层设计，全面规划，将中心建设融入学校教育发展规划，结合人才培养目标、学科特色、专业设置和科研方向等因素，明确实验室的性质、规模和目标，促进文理交融，优化资源配置，避免简单拼凑。建设过程中应具备全局视野，注重教学资源的稳定性和可持续性，坚持规范化、科学化和现代化原则，推动中心的持续发展。

2.以教学改革为手段，推动学科融合

将文科综合实验教学改革作为关键突破口，深化“综合+文科”的教学内涵，积极推动跨学科课程的交叉融合，通过实验教学改革全面推进教学中心的发展，实现文科综合实验教学中心的建设目标。

加强文科综合实验教学的改革。首先，应提高综合性、创新型实验项目的开发力度和比例，优化实验课程体系结构，增加第二课堂和社会实践的比重，逐步从单一的理论验证转向综合素质拓展的实践。其次，需加强文科综合实验课程教学和实验课程建设的规范化，从实验准备、运行秩序、效果评估等方面进行综合管理，确保实验教学大纲和项目的目标得以实现。第三，应建立科学合理的实验考核制度，形成常态化的评价机制，采用多元化的评价手段，促进学生学习效果的提升，形成以评价促进教学和建设的良好机制。

为实现学生文理贯通、综合素质能力培育的教学目标，需进一步整合设计理念，充分利用学科资源，开发跨学科课程，打破学科壁垒，实现合成型和工具型跨学科课程的开发。强化教师团队的跨学科合作，共同设计实验大纲和教学计划，确保课程的有效实施，促进学生学习共同体的形成。提供激励机制，支持教师和学生的跨学科项目，通过制度和资金支持，鼓励教师将学术科研成果应用于实验教学，实现教学中心促进学生综合能力发展的目标。

3.实现教学、科研和社会服务的多功能耦合

文科综合实验教学中心的建设与实践应紧密围绕人才培养的核心职能，逐步拓展其复合功能，以承担文科类学科的科研与社会服务等重要角色，在教学、科研与社会服务三位一体的互动中，促进学生创新实践能力的发展，以实验资源为科研和社会服务提供支持，搭建学科与社会、师生研究与行业发展之间的良性互动平台。具体而言，一方面，中心应促进科研成果向教学的转化，将研究热点、前沿动态、新方法和视角融入实验教学，培养学生的研究和创新能力。通过学术论坛、工作坊等形式，邀请领域专家进行学术交流，充分发挥科研对教学的促进作用。学生在实验学习中应感知研究、学会思考，避免实验教学局限于传统知识理论的框架。另一方面，中心应打破封闭建设模式，充分利用社会实践资源，加强与企业、行业组织的合作共建，将科研成果转化为行业产业升级的动力，同时为学生提供真实情境模拟的实践基地，形成“教学+科研+产业”、“师生+实验教学中心+社会”的良好互动机制，利用学科特点与优势，积极争取与行业企业的合作，为社会及行业提供基础性、战略性和前瞻性的研究支持，实现中心的自我发展。

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