摘要：乡村振兴是实现全面建设社会主义现代化国家的重要战略，也是解决“三农”问题的根本途径。学校和企业作为乡村振兴的重要参与者，发挥着关键作用。本文以厦门南洋职业学院乡村振兴学院的实践为例，深入剖析校 - 企 - 村“三位一体”协同推进乡村振兴的模式及成效。通过该校在政校企协同、人才培养、社会服务等方面的积极探索，探讨该模式在乡村振兴中的重要意义，以期为乡村振兴提供有益借鉴。

关键词：乡村振兴；学校；企业；乡村

引言

乡村振兴是中国特色社会主义事业的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。乡村振兴以农业农村现代化为目标，致力于推动农村产业发展、生态环境保护、农村治理和农民增收致富等方面的综合改革，以实现乡村经济社会的全面发展。学校是知识传承和创新的重要阵地，企业是经济发展和就业创造的主要力量，乡村是农业生产和生态环境保护的基础。在乡村振兴战略实施过程中，学校、企业和乡村作为三大主体，各自拥有独特的资源和优势。如何有效整合这些资源和优势，形成合力，是推动乡村振兴的关键。厦门南洋职业学院作为一所具有鲜明职业教育特色的院校，积极响应国家号召，成立乡村振兴学院，探索校 - 企 - 村“三位一体”协同推进乡村振兴的新模式，并取得显著成效。

一、校 - 企 - 村“三位一体”协同模式的理论基础

中共中央、国务院印发了《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》，《规划》以习近平总书记关于“三农”工作的重要论述为指导，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，对实施乡村振兴战略作出阶段性谋划，分别明确至2020年全面建成小康社会和2022年召开党的二十大时的目标任务，细化实化工作重点和政策措施，部署重大工程、重大计划、重大行动，确保乡村振兴战略落实落地，是指导各地区各部门分类有序推进乡村振兴的重要依据。

《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》（2018年1月2日）：乡村振兴战略是党的十九大提出的重大决策部署，乡村振兴战略指导思想：全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强党对“三农”工作的领导，坚持稳中求进工作总基调，牢固树立新发展理念，落实高质量发展的要求，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重，坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，统筹推进农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设，加快推进乡村治理体系和治理能力现代化，加快推进农业农村现代化，走中国特色社会主义乡村振兴道路，让农业成为有奔头的产业，让农民成为有吸引力的职业，让农村成为安居乐业的美丽家园。

校 - 企 - 村“三位一体”协同模式正是对这一战略要求的积极响应和具体实践。在乡村振兴中，学校、企业和乡村作为三个不同的系统，通过资源共享、优势互补、互利共赢的方式，实现协同发展。学校是人才培养的重要基地，具备专业知识和技术研发能力，可为乡村振兴提供人才支持和科技支撑。企业是经济发展的主要动力，拥有资金、技术和管理经验等资源，可为乡村振兴提供资金支持和产业发展支持。乡村是传统文化和乡土资源的重要承载地，具有自然生态、农产品和乡村旅游等优势，可为学校和企业提供实践场所和合作机会。

二、厦门南洋职业学院乡村振兴学院的实践探索

（一）成立背景与意义

厦门南洋职业学院积极响应国家号召，为乡村振兴提供人才支撑。学院与厦门康辉国际旅行社有限公司、厦门田园牧歌文旅有限公司深度合作，成立乡村振兴学院，充分发挥厦门区位优势和三方资源优势，以理论研究、政策解读、技能培训、产业服务为重点，通过校 - 企 - 村协同合作，为乡村振兴提供智力支持和人才保障，助力乡村经济、社会、文化的全面发展，为推动农村经济社会全面发展贡献力量。

（二）协同机制构建

1. 政校企协同模式

厦门南洋职业学院与地方政府、企业建立紧密合作关系，形成政校企协同模式。政府提供政策支持和资源保障；学校提供智力支持和人才培养；企业提供实践平台和市场需求。三方共同制定乡村振兴规划，明确发展目标、任务和责任，形成合力推动乡村振兴。例如，2023年9月17日首届龙门茭白生活节启动仪式上，厦门南洋职业学院与龙门镇签约，深度开展多元协同育人模式的改革与实践，创新机制、协同育人，培养更多乡村振兴人才，赋能乡村振兴高质量发展，进一步深化产教融合和院地共建，共同探索服务乡村振兴的新模式，为龙门镇实现农业现代化提供有力的科技支撑。

2. 乡村振兴学院组织架构

乡村振兴学院下设多个职能部门和研究中心，包括教学管理部、科研服务部、社会服务部等。各部门各司其职，共同推动乡村振兴工作的顺利开展。同时，学院还聘请了一批具有丰富实践经验和理论素养的政企校的专家教授担任顾问和讲师，为乡村振兴提供智力支持。

（三）人才培养与培训

厦门南洋职业学院结合乡村振兴的实际需求，构建了以农村管理、乡村旅游、直播电商等为主要方向的人才培养体系。通过课程设置、实践教学、校企合作等方式，培养具有创新精神和实践能力的高素质乡村振兴人才。学院还积极开展乡村振兴培训活动，邀请专家学者、企业代表和乡村干部为农民提供技能培训、政策解读和经验分享，提高农民的综合素质和创业能力，为乡村振兴注入新的活力。学院先后开展了2022年翔安区村（社区）“两委”干部学历提升班、2023年翔安区乡村振兴试点示范村讲解员培训班、翔安区2023年“美丽翔安大家拍”专题培训班、2024年翔安区乡村振兴试点示范村讲解员复训班等乡村振兴服务的培训。

（四）社会服务与项目实践

厦门南洋职业学院积极组织师生参与社会服务活动，如义务支教、文化下乡、科技扶贫、调研等。2022年7月26日，厦门南洋职业学院党委组织党团干部、课题组专家教授、优秀校友企业代表一行32人前往南平市开展为期4天的调研活动，助力乡村振兴。政、校、企三方就发展思路、资源匹配等方面进行了深入探讨和交流，共同表示将充分发挥资源、技术、人才的优势，挖掘三方需求结合点，搭建资源共享、优势互补、共同发展的桥梁，开展全方位合作。

厦门南洋职业学院课题组一行先后前往顺昌洋口红色旅游小镇、建零碳循环农业产业园、顺昌县农废宝生物技术有限公司、建西镇等地调研，了解当地文化、历史、旅游产业规划、智慧农业等方面情况。顺昌县委常委、宣传部部长陈光兴表示，“顺昌红色历史文化积淀深厚，希望能够建设成新一代的爱国主义教育基地、党史教育基地、青少年研学教育基地。”课题组成员表示：“文化力提升发展力，将协助做好保护传承特色文化工作，并不断寻求突破，依附乡村资源禀赋，深入挖掘更多特色文化符号，盘活地方特色文化资源，打造文化产业品牌，加快推进乡村振兴。”冠军时代（福建）照明股份有限公司总裁吴炳辉（校企合作单位、南洋优秀校友）指出“乡村振兴，教育要先行”，并向洋口镇的一所小学无偿捐赠高于国家标准的教育照明设备、半价支持顺昌所有教育项目改造。

厦门南洋职业学院课题组一行前往光泽县调研，光泽县县委常委、宣传部长、县政府副县长卢常传提出：“光泽县一直围绕着乡村产业发展、数字乡村发展、促进农民增收、改善乡村治理等方面持续发力，希望未来能够借助厦门南洋职业学院的力量，进一步充分挖掘当地的旅游资源，积极探索文旅融合发展的新路径，乡村振兴的路子越走越宽。”在县委宣传部的陪同下，厦门南洋职业学院一行调研了寨里镇、司前乡等5个乡镇。厦门南洋职业学院无人机学院院长李健军提出，规划航空飞行营地、航空应急飞行基地、无人机研学基地建设，推动“新科技”创造“新业态”打造“新经济”的建议。他表示愿意帮助光泽县职业中专学校开办无人机专业、应急救援专业，为县域经济高质量发展提供有力的人才培养服务和科技保证。厦门田园牧歌文旅有限公司（校企合作单位）总裁蔡朝铭提出将村里的闲置房屋通过村集体统一扭转共同开发落地的建议，“落实离退休干部人员‘乡村第二家园计划’，盘活传统村落的闲置资产，实现企业与村集体、农民共同发展的新旅游产业模式，形成具有光泽特色的第二家园康养度假区。”厦门南洋职业学院积极做好乡村振兴的智力支持，由“输血”向“造血”转变，以乡村振兴项目申报、产品IP打造、民宿提升、研学旅行、智慧农业解决方案、村居新媒体宣传方案等服务为工作着力点，结合高校访企拓岗促就业专项行动，切实落实“百校联百县兴千村”行动、乡村建设人才培养方案。“民族要复兴，乡村必振兴”，学校将积极鼓励学生参与农村建设，深入农村干事创业。

三、校 - 企 - 村“三位一体”协同模式的成效分析

（一）促进了乡村经济的发展

通过校 - 企 - 村协同合作，厦门南洋职业学院为乡村引入了先进的技术和管理经验，推动了乡村产业的发展和升级。同时，学院积极策划和实施乡村振兴项目，为乡村经济发展注入新的动力。2023年8月24日王莉教授在东田镇第三届乡村旅游节暨第三届东田菠萝文化节启动仪式上，进行了“南菠旺”一村一品主题设计发布。王莉教授指出，菠萝又叫旺来，南安生产的菠萝取名“南菠旺”又和“No1”谐音，便于记忆，这些设计里包含了菠萝雕塑、菠萝椅、菠萝长廊等系列产品，将有助于彭溪村整体菠萝形象的展示，提高了东田菠萝价格，增加了农民的收入。

（二）提高了农民的综合素质和创业能力

乡村振兴学院通过人才培养和培训活动，提高了农民的综合素质和创业能力。农民们不仅掌握了先进的农业技术和管理知识，还具备了创业意识和创新能力，为乡村经济的可持续发展提供了有力的人才保障。2022年12月16日，我校艺术设计学院钟丹、王莉两位教授受德化县乡村振兴研究院邀请，为“环戴云山”乡村振兴大讲堂进行专题讲座。王莉教授的《农产品品牌建设模式》讲座，从五大服务内容创新农业品牌开发模式来破解村庄农产品价值瓶颈进行了分享。钟丹教授的《乡村振兴策划与空间规划》的主题讲座，从乡村振兴战略，到统筹策划，从宏观政策到微观表现上打造乡村项目的生产、生活、生态“三生空间优美”。

（三）推动了乡村社会的全面进步

校 - 企 - 村协同模式不仅促进了乡村经济的发展，还推动了乡村社会的全面进步。通过文化下乡、科技扶贫等活动，学院为乡村提供了丰富的精神食粮和智力支持。同时，学院积极参与乡村治理和公共服务体系建设，为乡村社会的和谐稳定做出了积极贡献。学校利用自身办学资源组织“全国示范性职教集团”——厦门市旅游职教集团联合厦门壹玖捌玖教育科技有限公司为漳浦县湖西乡赵家堡、漳州翡翠湾等地开发研学主题线路课程；为厦门翔安区多所小学课后延时服务输送实习老师；与思凯文化传媒、内厝镇黄厝村繁星基地将联手行动，建立校 - 企 - 村“乡村振兴共同体”，共建学生创新创业实践基地和乡村振兴电商直播基地，打造黄厝电商直播示范点，培育“乡村直播主力军”，推动乡村振兴的蓬勃发展和电商直播新思路新模式，为翔安区乡村振兴多元化发展助力赋能。

四、存在的问题与挑战

（一）协同机制尚需完善

虽然厦门南洋职业学院乡村振兴学院在政校企协同方面取得了一定成效，但由于学院成立时间较短，各项制度、课程、合作模式尚不完善。特别是在利益分配、责任划分等方面还需要进一步明确和细化。只有逐步完善机制，明确三方职责，才能确保合作顺利、有序进行。

（二）人才培养与市场需求脱节

由于社会观念等原因，很多年轻人，特别是大学生不愿意回农村就业，导致当前乡村振兴人才培养体系与乡村需求脱节。部分高校毕业生在就业过程中面临就业难、创业难等问题。因此，乡村振兴学院需要进一步加强与企业、乡村的合作与交流，了解乡村人才需求和变化趋势，及时调整人才培养方向和课程设置，培养一批懂技术、认可乡村、愿意服务乡村的时代青年。

（三）社会服务活动覆盖面有限

虽然厦门南洋职业学院高度重视乡村振兴工作，积极组织师生参与社会服务活动，但活动覆盖面仍然有限。部分偏远地区和贫困地区的乡村仍然缺乏有效的支持和帮助。因此，学校需要进一步动员，加强对学生的乡村振兴知识普及，引导更多师生参与乡村振兴工作，特别是鼓励毕业生到农村就业，扩大社会服务活动的覆盖面和影响力，为更多乡村提供实际帮助和支持。

五、结论与展望

厦门南洋职业学院乡村振兴学院经过三年左右的实践探索表明，校 - 企 - 村“三位一体”协同模式在推动乡村振兴方面具有重要作用。通过政校企协同合作、人才培养与培训、社会服务与项目实践等方式，学院为乡村经济发展、农民素质提升和乡村社会全面进步做出了积极贡献。未来，厦门南洋职业学院将继续深化校 - 企 - 村协同合作机制建设，完善人才培养体系和社会服务活动体系。同时，乡村振兴学院还将积极探索新的合作模式和路径，为乡村振兴提供更加全面和有力的支持。相信在各方共同努力下，乡村振兴事业一定能够取得更加辉煌的成就。

参考资料：

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[2] 推进中国式现代化必须坚持党的领导. 新华社评论员.新华每日电讯，2023-02-09

[3] 乡村人才振兴政策执行因何遇阻？——基于修正后的模糊—冲突模型解释[J]. 张贵群;张旭.重庆理工大学学报（社会科学），2022（12）

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[6] 产业学院赋能乡村振兴的内在机理与实践路径——以乡村振兴产业学院为例.[J].钟世潋.教育与职业，2023，（05）：51 - 56.

[7] 乡村振兴战略下高职院校创新型农业技能人才培养探析.[J].李利娜，吴佩如.教师，2022，（16）：126 - 128.

[8] 中共中央 国务院印发《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》

[9] 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》

（基金项目：中国民办教育协会2022年度规划课题学校发展类资金支持，课题编号：CANFZG22486）

作者项义方（1984年11月），男，浙江台州人，本科，助理研究员，主要从事大学思想政治教育，高校管理研究；

作者彭志勇，（1978年11月）男，硕士研究生，副教授，主要从事高校思政教育，作者单位：厦门南洋职业学院）