作者名（出生年月）：柏洁，1984.4，女，汉，籍贯重庆市，四川文化艺术学院副教授，硕士研究生，雕塑

摘要：本文主要以“两弹一星”精神主题创作课题为例论述雕塑教学中项目化实践课程在教学研究中的一些启发与思考，进而对进一步的探究提供参考和经验。将“两弹一星”精神传承与表现代入相关项目化课程、创新实践型课程，通过创新的教学方法，学习弘扬地方文化、优秀传统文化，培养学生对国家历史与文化的认同感，提高学生对雕塑技法实际应用，以及与相关理念结合等领域的体验感和参与性，提升其艺术创新和实践能力。

关键词：项目化实践教学、“两弹一星”精神、教学创新

一、“两弹一星”精神概述

二十世纪50年代，为响应党中央作出的研制“两弹一星”的伟大战略决策，钱三强、王淦昌、朱光亚、于敏、邓稼先、钱学森等一大批归国精英与国内科技骨干肩负党和人民的重托，怀着为国争光，为民族争气，为人民造福的愿望，又为实现“振我国威，扬我军威”的理想，奔赴核工业建设和核武器研制的第一线，创造了“两弹一星”事业的奇迹，孕育形成了热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀的“两弹一星”精神。这种精神体现了中国人民敢于面对困难挑战、不屈不挠的拼搏精神和科技创新、追求卓越的进取精神。

四川文化艺术学院地处四川绵阳市梓潼县，这里的“中国两弹城”是中国工程物理研究院院部旧址，同时也是“两弹一星”精神的重要承载地，邓稼先、王淦昌、于敏等“两弹一星”元勋和众多的科研工作者曾在这里“干惊天动地事，做隐姓埋名人”，使得中华民族真正的挺起了脊梁。党的十八大以来，习近平总书记多次谈到“两弹一星”精神及其时代价值，他指出“历史川流不息，精神代代相传。要大力弘扬“两弹一星”精神，敢于战胜一切艰难险阻”。要让“两弹一星”精神代代传承、发扬下去。

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”作为新时代的艺术院校，要以立德树人为根本任务，为国家培养栋梁之才。将中国优秀传统文化、地方文化内涵元素渗透到课堂之中，使学生在潜移默化，“春风化雨”间体会博大精深的中国文化。以“两弹一星”精神为主题进行雕塑创作，不仅是对我国科技发展历程中重要里程碑的艺术再现，更是对学生爱国情怀、科学精神和社会责任感的一次深刻教育。开展相关课题也为探讨如何在雕塑教学中融入项目化创作方法，以“两弹一星”精神为主题，设计并实施有效的教学研究。

二、将项目化创作带入人才培养方案

如今院校的雕塑教学，已不满足于只对技艺的追求，还应与社会、经济、文化、科技等多门类、多学科融会贯通，紧密接轨，打开学生眼界，以培养其适应当下多元化发展的社会的能力。以应用型人才培养为导向的雕塑教学应是多样化和实践性的，既要注重学生专业的培养，也要注重学生创新思维，以及对社会、市场实际相结合去考虑的相关元素的敏感度。

项目化课程在雕塑专业的教学中也在逐渐加大比例，从之前的基础训练到创新实践课程，到现在项目化实践课程更为多样化、多领域化的模式，从每年不断改革的人才培养方案上就能看出，培养应用型人才的重要性和必要性。

“以美育人、以文化人”，当下社会发展提升了大众对文艺的需求，对艺术修养的诉求，我们生存的大环境需要我们满足各方对美、对文化的提炼和展现。各种特色小镇打造、文化创意园区的建设、文创产品开发、艺术市场、展览接轨等在现下都是热门时兴的话题。因此，需要在进行艺术教育的同时将潮流的发展带入到课堂中，需要去提炼相关文化元素与艺术形式相结合，融入大众需求，搭起沟通的桥梁，以求能培养出更多能适应社会文化艺术发展的适应型人才。

三、将“两弹一星”精神融入课程思政与教学创新

雕塑实践教学应避免“闭门造车”陈旧式的课堂内教学，以及教师单方面的传授概念与技法，而缺少与学生的互动和交流，技法的学习无法得到实践的检验，对教学体验感不深。为了增强学生对专业、技法有更深入的理解和学习，雕塑专业确立了“以立德树人为根本，以提升教学质量为目标，以“两弹一星”精神为切入点，以实践教学、项目化课程打造师生学习共同体”的课改目标，将课程思政与教学创新相融合，结合成果导向过程的OBE教学理念，实施了一系列弘扬“两弹一星”精神的项目化实践教学。

（一）、课程思政带入项目化实践教学

将课程思政带入教学课堂是近几年教学改革的重中之重，而如何能将思政内容巧妙融入教学内容让学生在培养专业知识的同时树立正确的三观和道德修养，也是如今教学中探索和研讨的重点。

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

雕塑专业有其特有的专业优势，以及实操性强的专业特性，其制作过程是体力和脑力的双重训练。在创作过程中思考，在思考中实践，在实践中不断检验思考的结果，并在制作过程中不断重复此过程直至作品完成，整个过程是对耐力、信念的考验。在“两弹一星”主题雕塑创作课题的实践中，学生初期要在教师的带领下要完成对“两弹一星”精神的历史研读，文化精神内涵的深刻体会，而后设计出理解下的人物动态小稿，以及精神面貌的体现，人物特征的准确把握等；后期也需要面对大尺寸雕塑创作对体力的挑战，毅力的考验。创新实践项目中也有探索与时代、科技接轨，尝试用数字技术代入“两弹一星”主题创作中。并提倡用团体合作的方式创作 “两弹一星”主题创作，以培养学生团结协作、自主思考、沟通交流等方面的能力。使课程思政与实践教学紧密结合，课程思政与创新课程紧密结合，师生联动，增进沟通与交流，调动学生的积极性与主动性，将理论与实践联系起来。在实践中体会“两弹一星”精神内涵、民族精神、历史担当；引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，树立正确的艺术观和创作观，增强文化自信、道路自信；培养家国情怀、胸怀天下、民族担当、艰苦奋斗的精神。

（二）、OBE理念的代入

项目化带入课堂，培养学生适应项目所需能力和思维，站在市场及实际的角度思考问题，有目标，有计划的逐步完成教学最终成果。“两弹一星”主题创作以项目作为导向，带入课堂，结合课程教学形式，开展主题创作，教学成果直接投入到实际展览中去，使学生在课程开始之初就有明确目标及主题，并围绕主题选择适合自己的创作构思和表现形式；有明确的成果导向，最终成型的教学成果也会使学生有学习的动力和方向，以及成果最终呈现时的收获感以及收获的宝贵心得与经验。教师带领学生进行项目化课程创作，从最初的构思到设计再到成型，一起经历较为完整的创作过程，通过沟通与交流，也能在各个环节及时掌握和指导学生的创作思维和方向，因材施教的发挥学生的个性与表现力，从而使得最终的教学成果可以尽可能的多样化。

（三）、“两弹一星”精神融入实践教学中的探索

为了让“两弹一星”精神内涵充分融入雕塑实践教学，打造师生新型学习共同体，提高教学质量，实施了多种形式的课堂教学实践。

1、与项目化课程结合教学

将“两弹一星”的精神用雕塑作品的形式呈现的项目化教学课程。结合OBE教学理念，以成果引导过程，学生通过参与项目化创作过程，深入了解课程所学将要达到的目的和需要培养和具备的能力，通过“师生新型学习共同体”的建立，教师带领学生进行项目化课程创作，共同打造一个团队，让学生充分参与到创作中，表达自主想法，开拓创新思维，由被动接收向主动学习探究转变。有所学为之所用的切身体会，从而激发更多的学习动力，形成自主学习的良性循环。

2、实践教学与课程思政的紧密结合

立德树人是教育的根本任务，发挥好每门课程的育人作用，提高人才培养质量，明确教师的任务不仅仅是教知识和能力，也必须引导学生的思想，在实践教学中，师生联动，引导学生进行实践创作，在创作过程中去体会 “两弹一星”的精神内涵，培养学生团队协作、勇于创新的能力，同时让学生体会到做成一件成功的、有内涵、有形式感的雕塑作品的不易，以及需要克服的困难，有迎难而上的精神动力，让学生深入了解雕塑的创作背景、技术要求以及文化内涵，分享自己的学习心得和体会，有助于加深学生对“两弹一星”精神的理解和感悟，同时促进学生在学习问题上的思考和培养解决问题的能力。

3、实施课程数字化建设与混合式教学

将“两弹一星”精神结合多种教学模式。从大型纪念性雕塑创作模式到架上主题雕塑创作模式，再到结合新时代前沿科技数字化雕塑创作模式，开启多样化混合式的雕塑教学改革有利于加快专业与时代接轨的步伐，提升教学质量以及增强学生对专业的认识，促进学生找到适合自己的能力方向。

4、发挥专业特色和优势 用作品启智润心

实践是检验真理的唯一标准，而对于雕塑一类实践性较强的专业，课程设置中对实操的要求较高，学生在学习技法的同时也考验着他们对思维的开拓和创意意识的培养，往往在课堂上是体力加脑力的结合。然而，这对学生艺术专业领域的全方位发展是有益处的，也是专业的优势所在。在创新实践课上，有方向的指引也是让学生在茫茫信息海洋中快速寻找到属于自己的航线，而非无绪的摸索，也较易浇灭创作的热情，课程创新以“两弹一星”精神为切入点，将“师生学习共同体”运用到实践教学、项目化课程中，为学生指引创作时所需精神内涵和主题方向。

（四）、探索教学实践中的总结分析

1、教学内容与教育理念的结合，强化了课堂实践教学

项目化教学带入课堂，增强了雕塑专业教学的实践性，结合OBE的教学理念，注重学生学与思的结合，知与行的统一，增强学生勇于探索的创新精神、和勇于解决问题的实践能力，提升雕塑专业教学的时代性和开放性。通过参与“两弹一星”集体创作，体验热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀的“两弹一星”精神和集体荣誉感。

2、师生联动，增进沟通与交流

打破传统雕塑课堂单纯的教与学模式，师生联动，建立师生学习共同体，学生通过积极参与项目创作，变被动学习为主动，极大地增强了学生自主学习的能力，学生也可以在创作过程中深刻体会到“两弹一星”精神，体会到中国科技发展以及人民生活安定背后是无数人的默默付出，加深对生活的体验，也能将这种精神一直传递下去。

3、教学方法丰富了课堂教学研究成果

雕塑专业项目化、实践创新课程以雕塑专业的专业技法理论为出发点，同时融合多学科、综合性的教学方法，如人文、绘画、历史、科技等多学科知识的融合，形成多元化的教学体系。在这个信息化时代，已经要求学生有一定的知识广度，这也是雕塑专业教学改革的重点所在，以适应社会需求，培养应用型人才。辅助学生增强专业自信。

4、雕塑教学与传承中国优秀文化的有机结合

习近平总书记在2014年10月的文艺工作座谈会上对广大文艺工作者提出期许，“要实现中华民族伟大复兴的中国梦是长期而艰巨的伟大事业，伟大事业需要伟大精神，要以这样的高度认识文艺的地位和作用，认识自己所担负的历史使命和责任。”并且号召文艺工作者“讴歌奋斗人生，刻画最美人物”。将中国优秀传统文化元素融入实践教学，让学生立足自身文化优势，结合所学技法理论，创作出有中国文化、时代特色的作品；以地域特色文化为出发点，将“两弹一星”精神内涵深度解读，拓展实践课程的广度、深度与温度。

5、提高了学生学习质量和学习积极性

项目化、创新实践教学大大改进了传统教学较严肃死板的课堂氛围，艺术类学科的学习本就有感性与理性学习结合的特色，学生的创作灵感需要有效的引导和激发，师生联动将教师作为引路人，突出了学生的主体地位，调动了学生的积极性，促进了学习质量的提升。在教学实践中，学生通过教师一步步引导，作为创作主体发表自己的想法和创意，而不是被动的听从教师教学安排，让学生可以主动的找到属于自己的创作思路和手法。

6、增强了教师教研水平

教师的言传身教是很重要的。一个好老师会影响人的一生，一匹千里马也需要有独具慧眼的伯乐。教师对待课堂及学生的态度直接影响着教学质量以及学生的学习积极性，身体力行的为学生树立榜样。教师的引导也很重要，学生就像一块璞玉，需要教师耐心而又细心的指导，在彷徨、失意、低落时给予鼓励和力量。随着教育的不断改革，对于教师的能力要求也在不断提高，课程思政的融入也要求教师不仅要精进自己的专业水平，还要跟紧时事，不断增加知识储备，使学生在课堂有更丰富的教学体验。

四、总结

习总书记说，“教育是国之大计、党之大计。是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。”时代在进步，教育模式、方法也在随之发展和变化， 而其根本是在探讨“教”与“学”的关系与方式。“创新始终是一个国家、一个民族发展的重要力量，也始终是推动人类社会进步的重要力量。”不论是科技创新，还是教育教学创新，都是为探究更好的学习途径，以求更好的学习成果。搭起传统与现代的桥梁，在创新的道路上奋勇前进。

参考文献：

1、周方. 润物无声：红色文化融入高校思政课［M］. 中国社会科学出版社，2023.3

2、董书兵 雕古塑今 ［M］吉林美术出版社 2014.1