摘要：传统文化进小学校园，可以引领学生得到更好地成长、促进老师得到更好地发展。本论文旨在探讨传统文化进小学校园的重要意义及有效策略，通过分析传统文化在培养学生品德、提升文化素养等方面的价值，提出了包括课程设置、校园活动、教师培养、家校合作等多方面的具体策略，以促进传统文化与小学教育的深度融合，为培养全面发展的小学生提供有益参考。

关键词：传统文化；小学校园；策略

传统文化是一个国家和民族的瑰宝，承载着历史、价值观和智慧。将传统文化引入小学校园，对于小学生的成长和发展具有深远意义。在当今全球化的背景下，让小学生从小接触和了解传统文化，有助于培养他们的民族自豪感、文化认同感和价值观，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

一、传统文化进小学校园价值体现

学校承担着人才培养和文化传承等重要职能，而传承中华优秀传统文化关乎文化自信、文化安全和文化软实力。小学教育属义务教育起始，这个阶段涉及人数最广，是提高全民族综合素质的基础。因此，小学教育在传承和弘扬传统文化方面具有举足轻重的作用。

（一）培养学生的品德修养

传统文化中的许多经典著作、故事和道德规范，如《弟子规》《三字经》等，蕴含着丰富的做人道理和道德准则，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们的仁爱、诚信、孝顺等优秀品德。

（二）提升学生的文化素养

让学生接触诗词、书法、绘画、传统音乐等传统文化元素，能够丰富他们的文化知识储备，提高他们的审美能力和文化品味，使他们具备更深厚的文化底蕴。

（三）增强民族自豪感和认同感

通过了解传统文化的独特魅力和伟大成就，学生能够对自己所属的民族和国家产生强烈的自豪感和认同感，从而增强民族凝聚力和向心力。

（四）促进学生的全面发展

传统文化涵盖了多种领域和形式，参与传统文化活动可以锻炼学生的多种能力，如思维能力、创造力、表达能力、合作能力等，有助于学生的全面发展。

学校是传承和弘扬传统文化的主阵地和主渠道，要充分利用这个平台，让学生真真切切地感受到传统文化魅力。从小培养学生高涨的家国情怀、高尚的道德情操、高雅的审美情趣及高能的全面发展。

传统文化进小学校园的现状与问题

尽管各小学基本都开展传统文化相关教育，但不少学校在开展过程中出现形式多于内容。导致教育内容被忽视、实施方法过于表面、实施效果不太理想、学生对活动的接受性不佳等问题，进而导致传统文化在进入教材、课堂、活动等过程中难以进入学生们的内心。

首先是重视程度不够，部分学校和教师对传统文化进小学的重要性认识不足，在教学中未能给予足够的重视和资源投入。其次是教学方法单一，在传统文化教学中，一些教师往往采用说教式的教学方法，缺乏生动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。再次是师资力量不足，缺乏专业的传统文化教师，现有的教师在传统文化知识和教学能力方面存在一定欠缺。随后是缺乏系统的课程体系，没有形成完善的传统文化课程体系，课程设置随意性较大，内容不连贯。最后是校园文化氛围不浓，缺乏相关的文化展示和活动。

针对存在的问题，本课题拟从改善校园文化建设、坚持理论实践结合、培养优秀教师队伍、支持校本教材编写、营造优质课堂氛围、加大实施监管力度等方面提出传统文化进小学校园策略。传统文化教育可贯穿小学多门课程，各小学应创造性地将其整合性实施，尤其本市文化的宣传及实践活动安排，让文化入心，从小培养对家乡的热爱之情，成为家乡文化的“宣传者”。从文化育人角度看，能推动新时代小学育人教育的高质量发展，做好以文育人、以文化人、培元固本、培根铸魂的育人工作，具有积极的理论价值和现实意义。

三、传统文化进小学校园的策略

（一）完善课程设置

一是开设专门的传统文化课程，将传统文化作为独立的学科纳入课程体系，明确教学目标、教学内容和教学方法。建议利用本地的历史资源，让其“活起来”才能产生最大的效力。学校应结合省、市、县、村地方特色编制适合学习的校本教材。将其与课堂教学恰当结合，促成学生更好地接受传统文化的渲染和熏陶。

二是融入其他学科教学，在语文、历史、美术等学科中有机融合传统文化元素，如在语文教学中讲解古诗词、古代文学作品，在历史教学中介绍传统节日、历史人物等。教师可设计形式多样的教学方式，如“互动对话型”，启发学生对当地传统文化的了解；“学习分享型”，布置一项当地的传统文化内容，学生畅谈等，营造积极的课堂氛围。同时要让传统文化进校园能够传至每位学生。要知道传承传统文化，不止靠“传”，还要靠“承”。

（二）丰富校园活动

一是举办传统文化主题活动，如传统文化节、诗词大会、书法比赛、传统手工艺制作等，让学生在活动中感受传统文化的魅力。二是开展社团活动，设立与传统文化相关的社团，如书法社、国画社、戏曲社等，为学生提供深入学习和实践的平台。

理论内容固然重要，有相应的实践结合，更能使学生感同身受，如“开学第一课”的实施就可与当地的传统文化圣地相结合，能够激发学生了解传统文化的兴趣，并通过实践的形式，能够让文化入心，使每一名学生都能成为家乡文化的“宣传者”，这才是“开学第一课”的真正意义。

（三）加强教师培养

一是提高教师的传统文化素养，通过培训、进修等方式，让教师系统学习传统文化知识，提升自身的文化底蕴。二是培养教师的教学能力，组织教学研讨活动，交流传统文化教学经验，提高教师的教学水平和教学方法。

在传统文化进小学校园实施过程中，教师作为主体之一，其对学生产生的影响和效果十分重要，学校要注重对教师的管理和培养。比如督促教师不断加强对传统文化相关知识的学习与掌握，定期组织各科目教师进行培训与交流。使其明白学习传统文化的重要性，以及对学生的影响是巨大的，从而积极配合学校共同开展传统文化教育教学工作。同时要建立合理的激励制度，激发其参与积极性。各科教师均可结合本市传统文化资源渗透到课程中，如美术课，在进行山水相关画作时，可提及本地山水山，将历史文化故事讲出；书法课可提及本地书法家，延伸至汉字的形体演变。这些都是无形的输出，需要教师因材施教，准备的内容要适合学龄接受，并能激发学生的学习兴趣。

（四）加强家校合作

一是引导家长重视传统文化教育，通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传传统文化的重要性，提高家长的认识。二是鼓励家长参与传统文化活动，邀请家长参与学校组织的传统文化活动，如亲子诵读、传统手工艺制作等，不仅能够增进亲子关系，共同营造良好的家庭文化氛围，对于家长和学生来说，也是无形中传递传统文化的形式，能够形成良好效果。

（五）利用现代信息技术

一是 开发传统文化网络课程，利用在线教育平台，提供丰富的传统文化学习资源，方便学生随时随地学习。二是利用多媒体手段辅助教学，通过视频、动画等多媒体形式展示传统文化内容，增强教学的直观性和趣味性。

四、结论

传统文化进小学校园是一项具有深远意义的工作，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。通过完善课程设置、丰富校园活动、加强教师培养、营造校园文化氛围、加强家校合作和利用现代信息技术等策略的实施，能够有效促进传统文化与小学教育的深度融合，让小学生在传统文化的滋养下茁壮成长，成为具有深厚文化底蕴、高尚品德和全面发展能力的新一代。在未来的教育实践中，我们应不断探索和创新，为传统文化在小学校园的传承和发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]陈永胜.传承弘扬中华优秀传统文化推动参政党思想道德建设[J].内蒙古统战理论研究，2019，3：48-50.

基金项目：本论文为2024年度吉林市社会科学界联合会社会科学课题“‘文化自信’视角下传统文化进小学校园策略研究 ”研究成果，项目编号：2479 ，负责人：金彦彤。