本文系江苏省陶行知研究会课题《“教学做合一”在中学体育“学练赛”一体化教学中的实践研究》（课题编号：JSTY14665）研究成果。

摘要：随着我国教育改革的持续深化推进，初中体育教育的理念、目标与实施方式也在不断适应时代需求进行创新与发展。在这一过程中，体育教学不再仅仅局限于传统的技能传授和身体锻炼，而是更加注重培养学生的自主学习能力、团队协作精神以及良好的体育道德风貌。“学练赛”教学模式逐渐成为初中体育教学中的一种核心理念和实践方法。本文着重探讨在初中体育“学练赛”教学模式下，如何构建和完善相应的教学评价体系，并提出可操作性强的评价实施路径和策略，以期为初中体育教育事业的改革与发展提供有价值的参考依据。

关键词：初中体育；“学练赛”；教学评；优化评价机制

体育教育作为培养学生身心健康的重要途径，对于初中学生的全面发展具有重要意义。在初中体育教学中，传统的“教师讲解、学生模仿”的教学模式已经无法满足现代教育的需求。因此，采用“学练赛”教学模式，通过学生的自主学习、练习和比赛，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。然而，在“学练赛”教学模式下，如何进行教学评价以及如何优化评价机制，成为了亟待解决的问题。

一、围绕学生主体设计“学练赛”，明确教学评内容

（一）体育技能“学”的评价

在体育教育体系中，对学生的体育技能进行评价是一个至关重要的环节。这一评价过程不仅涉及对学生体育知识掌握程度的考核，还包括学生在实践操作中对技术动作的精准掌握、熟练运用以及灵活创新的能力。

举例来讲，技术动作的准确性体现在学生对各项体育项目基本动作要领的理解和再现上，如篮球运动中的运球、投篮，足球运动中的射门、传球等关键技术的运用是否规范、到位。

熟练度则是通过反复练习和比赛实践来体现的，熟练度越高说明学生在该技能上的操作越流畅自然，对动作节奏和力量的控制越精准。

而创新性则是在学生扎实掌握基础技能后，能够在此基础上进行个性化的发挥和改进，通过不断尝试新的技巧、战术或者训练方法，展现出对体育运动的独特理解和创造能力。

（二）身体素质“练”的评价

对学生身体素质的全面测定是衡量其体能水平的重要手段。这类评价通常会涵盖力量、速度、耐力、灵敏度和柔韧度等多个维度。

力量测试可以包括爆发力、最大力量以及肌肉耐力等方面，速度考察的是学生在短距离内快速移动的能力，如短跑速度；

耐力则关注学生在长时间活动中保持稳定表现的能力，如长跑、游泳等项目；灵敏度是指学生在变换方向、突发情况下的快速反应和协调能力；

而柔韧度则通过关节活动范围、肌肉韧带伸展性能等方面的测试来衡量。

对这些身体素质指标的定期测定和对比分析，不仅可以反映学生当前的体能状况，还能追踪监测其在一段时间内身体素质的改善程度和进步情况[1]。

（三）学习过程“赛”的评价

关注学生在学习过程中的自主性、主动性、创新性和解决问题的能力，以及学生的学习方法和学习态度。

自主性体现在学生独立自主地完成学习任务的能力上，学生是否能够自我驱动、自我管理，不受外部监督就能持续投入学习；

主动性则表现为学生在面对学习挑战时积极应对的态度，以及在需要时主动向教师或同学请教、寻求帮助的意愿；

创新性是学生在学习过程中的一种高级思维能力，体现在学生能否独立思考，提出新颖的观点或解决方案，并通过实践尝试改进和完善自己的方法和策略；

解决问题的能力则是学生在遇到困难时，能否运用已有知识和技能有效应对，逐步找到并实施解决问题的最佳路径；

学习方法和态度是评判学生学习过程质量的核心要素，观察学生如何选择合适的学习策略，如目标设定、时间管理、重点难点攻克等技巧，以及对待学习的严谨性、专注度和持久性。

二、依据体育“学练赛”实施效果，优化评价机制

（一）多元化评价方式

在教育领域中，多元化评价体系是一种倡导并实施全面、立体且公正地反映学生实际学习成效与综合素质的评估策略。这一评价模式的核心在于摒弃单一的成绩衡量标准，转而采用多元化、多维度的评价方式，以更全面、客观、公正地反映学生的学习情况。

简单来讲，多元化评价体系鼓励学生进行自我评价和相互评价，让学生有更多的机会反思自己的学习过程和成果，发现自己的优点和不足，从而更好地调整学习策略，提升学习效果。

此外，教师评价也是多元化评价体系中的重要一环。教师可以从专业角度出发，根据学生的练习表现、作业完成情况、测验成绩等多方面因素，对学生的综合素质进行全面、客观的评价。

（二）量化与质化相结合

在具体实践中，量化评价占据重要地位，它通过数据化的形式直观展现学生在某一技能领域的具体水平，如体育技能考试分数、姿势正确率等硬性指标。然而，教育不仅仅是学术成绩的累积，还涉及到情感态度、价值观、创新精神等多维度内容。质化评价则侧重于对学生难以量化表达的特质进行描述性和深度分析，比如对学生在团队活动中的参与度、对科学原理理解的人文视角、面对困难时的态度及学习过程中的进步变化等进行细致观察与记录。

（三）动态评价优化

动态化评价是一种教育评估模式，它相较于传统的静态、单一的考试成绩评定，更加关注学生在学习过程中的发展变化和进步。这种评价方式强调对学生的学习状态进行持续、实时或周期性的观测、测试和访谈，从而全面跟踪并记录学生在各个学科、各项技能以及综合素质上的成长轨迹。

通过定期或不定期的观测，动态化评价可以及时捕捉到学生知识掌握程度、技能水平、思维能力、情感态度等多维度的变化情况。

动态化评价不仅有助于教师全面了解每个学生的即时需求和困难点，以便于学生根据学生的实际情况调整教学内容、方法和节奏，提供个性化教学策略；还有利于促进学生自我认知的深化和持续改进。借助这一评价方式，学生可以定期反思自己的学习过程，发现问题并及时调整学习策略，从而更好地管理自己的学习进程，培养自主学习能力[2]。

（四）反馈与指导

在评价过程中，及时给予学生反馈和指导非常重要。这有助于帮助学生及时了解自己的学习状况，明确下一步的学习目标，并激发其内在的学习动力。同时，教师的反馈和指导也能促进师生间的互动与沟通，增进彼此的理解和信任，共同推动学生向着更高的学术成就和全面发展迈进。

三、结语

结合上文所述，初中体育“学练赛”教学模式下的教学评价及优化评价机制是提高教学效果、促进学生全面发展的关键。通过明确教学评内容、优化评价机制，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，为学生的身心健康发展奠定坚实基础。而对于教师而言，也可以从教学评价中发现问题，不断完善教学方法和手段，提高教学质量。

参考文献：

[1]苏云英.新中考背景下体育“学练赛评”一体化教学与实践[J].新课程研究，2022，10（20）：30-32.

[2]李春林，唐锋权．“学练赛”一体化视角下的体育课堂评价[J]．中国学校体育，2020，（7）：70-71