【摘要】“以读促写”教学活动是近来初中英语教学当中的热点话题，利用阅读文本帮助学生搭建写作平台，激活关联背景，通过完成阅读任务，激发学生储备知识，获取相关内容。但在读写结合过程中存在的问题层出不穷，相应的解决措施也在不断探索。

【关键词】初中英语；以读促写；存在问题；解决措施

引言

英语课程由听、说、读、写四个部分构成，而英语的课型分为十类：对话课、词汇课、语法课、阅读课、听说课、写作课、复习课和讲评课等。其中阅读课和写作课在日常教学当中占有较大的比重。在教学过程中，教师应立足学生的认知水平和思维特点，设计适合学生的教学方式，为学生搭建平台，使思维的火花进行碰撞。那么，如何行之有效的将阅读课与写作课进行融合？本文将从以下五个方面进行探究。

一、“以读促写”教学活动的含义

读写结合是初中英语教学的热点话题，在英语教学实践中，阅读和写作是两个相辅相成的环节，“以读促写”的教学理念正是基于这一观点，强调通过阅读促进写作的提升，同时通过写作来提高阅读能力。“以读促写”教学模式是指通过阅读优秀作品，借助阅读过程，引导学生积累写作课堂所需要的单词以及句子，丰富学生写作的知识，来促进学生写作能力，让学生的写作活动更加顺利高效的教学方法。

二、“以读促写”教学活动设计的原则

（一）合理性原则

在课堂教学活动开始前教师都需要考虑整个课堂，然后设立出一个清晰可行的教学目标，整节课程都要围绕目标开展，学生需要顺着这一目标进行科学的学习，通过完成各项任务最终达到教学目的。

（二）科学性原则

教学活动设计不能“一碗水端平”，活动设计的初衷是让不同学习能力的学生都有所提高，难易程度在设计时教师就应进行区分。

（三）以学生为主体的原则

课标指出：每一个学生都是独立的个体，都有自己的个性和思想。学生是课堂的主体，是学习的主人，教师应从课堂的“讲授者”过渡为课堂的“引导者”，让学生成为学习的主体，学习的主人。

三、“以读促写”教学活动实施的重要性

1.激发学生学习英语的兴趣：将读写活动融入到英语课堂当中，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣，还能够帮助学生更好的记忆、理解和背诵词汇以及句子，培养学生的英语思维能力。

2.培养学生的语言技能：从读写活动中，学生可以从语言表达、语法结构、语言文化以及单词释义等方面更好地掌握语言的技能，学习更多的英语知识。阅读是学习写作技巧的最佳途径之一，通过阅读学生可以学习到如何构建文章结构选择合适的词汇以及语法结构，然后在这些能力的加持之下，学生知道如何进行有效的句子和段落的组织。

3.提高学生的语言运用能力：阅读可以帮助学生接触到更多的词汇和表达方式，从而提高其写作时的表达能力。长期坚持阅读的学生的词汇量以及表达方是更加的丰富和多样，学生能够使用高级词汇来替代平常的词汇，使文章的表达更加的高级。

四、“以读促写”教学活动实施过程中存在的问题

1.输入质量不高：

阅读材料难度过高或者过低，与学生实际水平不匹配，学生丧失阅读兴趣。缺乏足够的阅读量，不足以支持写作输出，头脑中有内容却无法用英语表达出来。学生阅读时缺乏深入思考，只是机械地翻译或背诵。

2.学生缺乏兴趣和动力：

学生对英语写作存在恐惧或焦虑心理，缺乏自信和积极性，认为写作难，学生以一种畏惧的心态进行学习，导致输入与输出皆达不到目标。学生没有养成良好的阅读和写作习惯，缺乏自主学习和探索意识，积极性不够，总等老师来逐字逐句进行讲解。

3.教学方法和手段单一：

教师采用传统的讲授式教学，学生缺乏实际操作和体验机会，学生被动接受知识，课堂气氛沉闷。教师未能根据学生的实际水平和需求，采用灵活多样的教学方法和手段，采取“老师教，学生学”的模式，教师未能充分利用多媒体和网络资源，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、针对“以读促写”教学活动中存在问题的解决措施

1.选择合适的阅读材料

并不是所有的阅读材料都有利于学生后续的写作，教师需要根据学生现有的水平以及需求选择具有代表性的阅读材料，并且尽可能的让阅读材料贴近于学生的生活，能够让学生感到贴切。不选择那些超过学生认知范围内的材料，除此之外，教师还可以选择不同类型的阅读材料。

2.提高学生学习兴趣，鼓励学生积极学习

在“以读促学”学过程当中，教师应学会合理的运用各种多媒体资源。利用图片，音频，视频等方式激发学生对英语学习的积极性，使学生主动性增强。

3.学习方式多样化，成果展示多样化

在以读促写过程当中，有的学生可能对于阅读文本的感悟体会不深，造成了“单打独斗”的局面。对于一些学习能力较弱的学生，教师除了可以进行个人活动之外，还可以进行结对活动或小组活动等。同时，成果的展出也可以以多样方式进行。

结语

《课程标准》明确指出：英语教学以落实核心素养为目标，引导学生在学习和运用英语的过程中发展语言能力和学习能力，提升思维品质，构建文化意识，教师在设计教学活动的过程当中始终需要围绕《课程标准》实施。因此在设计“以读促写”的教学活动过程中应重视分析文本，学情，将促进学生英语学科核心素养的发展作为奋斗目标，围绕相关的主题语境设计出基于语篇主题学习理解类的丰富多样的活动以及深入语篇的应用实践类活动。帮助学生在丰富多样的活动当中提高语言运用技能，从而提升英语学科核心素养。

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