摘要：本文基于 CIPP 模型，对职业教育产教融合的管理效能进行了全面评估与优化探讨。通过对背景、输入、过程和成果四个方面的深入分析，揭示了当前职业教育产教融合管理中存在的问题，并提出了相应的优化策略，旨在提升产教融合的管理效能，推动职业教育的高质量发展。

关键词：CIPP 模型；职业教育；产教融合；管理效能

职业教育产教融合是培养适应市场需求的高素质技能型人才的重要途径。然而，要实现产教融合的深度发展，需要对其管理效能进行科学评估和有效优化。CIPP 模型作为一种综合性的评估模型，为我们提供了全面、系统的分析框架。

一、基于 CIPP 模型的职业教育产教融合管理效能评估

（一）背景评估

1.行业发展需求

行业的发展是动态变化的，准确分析当前行业的发展趋势和对人才的需求特点，对于确定职业教育产教融合的方向至关重要。随着技术的不断进步和市场竞争的加剧，新兴产业不断涌现，传统产业也在转型升级。比如，在智能制造领域，不仅需要工人具备操作先进设备的技能，还需要他们掌握数据分析、系统维护等知识；在服务行业，对沟通能力、创新思维和客户服务意识的要求越来越高。职业教育产教融合应紧密围绕这些需求，调整专业设置、课程体系和教学内容，培养符合行业需求的人才。

2.政策法规环境

国家和地方出台的关于产教融合的政策法规，对推动职业教育产教融合发挥着重要的引导和支持作用。政策法规可能包括财政支持、税收优惠、企业参与的激励措施等。然而，在实际执行过程中，可能存在政策落实不到位、配套措施不完善等问题。例如，一些地方对企业参与产教融合的补贴政策兑现不及时，影响了企业的积极性；部分政策法规对产教融合中的知识产权保护、风险分担等问题规定不够明确，导致校企合作存在顾虑。

（二）输入评估

1.教育资源投入

教育资源的投入是职业教育产教融合顺利开展的基础。师资力量方面，“双师型”教师不仅要具备扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验。但现实中，很多职业院校的教师缺乏企业工作经历，实践教学能力不足。教学设施设备也是重要的投入之一，一些职业院校由于资金有限，无法购置先进的生产设备和实训软件，导致学生在实践操作中无法接触到最新的技术和工艺。此外，实训基地的建设对于培养学生的实际操作能力至关重要，但部分实训基地存在设备老化、功能单一等问题。比如，某职业院校的汽修专业，由于缺乏资金，未能及时更新汽车维修设备，学生在实训时只能操作过时的车型，无法掌握最新的汽车维修技术。

2.企业参与程度

企业在职业教育产教融合中的参与程度直接影响着融合的效果。企业的参与意愿往往受到多种因素的影响，如合作成本、预期收益、风险评估等。一些企业认为参与产教融合会增加成本，且短期内难以看到明显的经济效益，因此参与积极性不高。在投入资源方面，部分企业只是提供一些简单的实习岗位，而没有真正参与到人才培养方案的制定、课程开发和教学指导中。合作模式也较为单一，多为顶岗实习和订单培养，缺乏深度的产学研合作。例如，某企业与职业院校合作开展订单培养，但在培养过程中，企业只是按照自身需求提出了一些岗位要求，没有与学校共同制定培养方案和课程内容，导致学生毕业后在实际工作中仍需较长时间的适应期。

（三）过程评估

1.教学组织与实施

教学组织与实施是产教融合的核心环节。教学计划的制定应充分考虑企业的需求和学生的实际情况，课程内容应紧密结合行业标准和岗位要求。然而，在实际教学过程中，存在教学计划不合理、课程内容陈旧、教学方法单一等问题。项目式教学、工学交替等教学模式虽然在一些职业院校得到了应用，但在实施过程中不够深入，未能真正实现理论与实践的有机结合。

比如，在某职业院校的烹饪专业教学中，教学计划没有根据餐饮行业的季节特点和市场需求进行调整，导致学生在实习时无法适应实际工作的变化；课程内容仍然以传统的烹饪技法为主，缺乏对新菜品开发和营养搭配等方面的关注。

2.校企合作机制

校企合作机制是保障产教融合顺利进行的关键。在沟通协调方面，校企双方可能由于工作节奏、管理模式等差异，导致信息传递不及时、沟通不畅。利益分配机制不健全也是常见问题，企业在投入资源后，往往希望获得相应的回报，但在实际操作中，双方对于利益的分配方式和标准存在分歧。风险防控机制的缺失使得校企合作在面临市场变化、政策调整等风险时，缺乏有效的应对措施。

（四）成果评估

1.学生就业质量

学生的就业质量是衡量职业教育产教融合成果的重要指标之一。就业率反映了学生的就业情况，但就业对口率更能体现产教融合的效果。如果学生毕业后从事的工作与所学专业不相关，说明产教融合在培养学生的专业技能和职业素养方面存在不足。薪资水平也是衡量就业质量的重要因素，它反映了学生的市场价值和职业能力。此外，学生的职业发展空间、工作满意度等也是评估就业质量的重要方面。

比如，某职业院校的电子专业毕业生，虽然就业率较高，但就业对口率只有 50%左右，且大部分学生的薪资水平较低，职业发展空间有限，这表明该校的产教融合在对接企业需求和提高学生就业竞争力方面还有待加强。

二、基于 CIPP 模型的职业教育产教融合管理效能优化策略

（一）背景优化

加强行业调研，建立常态化的行业需求监测机制，及时掌握行业发展动态和人才需求变化。推动政策法规的有效执行和完善，加大对产教融合的支持力度，明确政策的实施细则和操作流程，加强监督和评估，确保政策落实到位。

（二）输入优化

加大教育资源投入，通过引进和培养“双师型”教师、更新教学设施设备、建设高质量的实训基地等措施，提高职业教育的基础条件。提高企业参与的激励机制，如给予税收优惠、财政补贴、荣誉表彰等，鼓励企业积极投入资源，创新合作模式，实现互利共赢。

（三）过程优化

创新教学组织形式，采用项目化、模块化教学，推进工学结合、产教一体。完善校企合作机制，建立定期沟通协调机制，明确利益分配原则和风险分担方式，加强契约管理，保障校企双方的合法权益。

（四）成果优化

加强就业指导与服务，提高学生的就业能力和职业规划意识。根据企业反馈及时改进教学内容和方法，提高人才培养质量。建立产教融合质量跟踪评价机制，持续关注学生的职业发展和企业的满意度，不断优化产教融合的管理效能。

三、结语

基于 CIPP 模型对职业教育产教融合管理效能进行评估与优化，有助于发现问题、改进不足，实现产教融合的深度发展，为职业教育的质量提升和人才培养提供有力保障。然而，这一过程需要政府、学校、企业等各方共同努力，形成协同推进的合力。未来，应进一步探索和完善基于 CIPP 模型的评估与优化体系，以适应不断变化的职业教育发展需求，为经济社会发展培养更多高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]孙健，王琦琪，郑大伟，等.基于CIPP模式的职业院校产教融合质量评价指标体系研究[J].高等职业教育探索，2024，23（02）：64-71.

[2]周正柱，沈思含.基于CIPP-IPO模型的应用型高校产教融合成效评价研究[J].中国高校科技，2024，（01）：67-73.DOI：10.16209/j.cnki.cust.2024.01.024.