【摘要】康复训练对于培智学校学生发展有着较为良好的促进作用，相较于普通学生，培智学校学生不仅要做好学科教学，还需关注学生康复需求，以此来促进培智学生全面康复及发展。在这一环境下，自然衍生出了“康教结合”理念，即要在学科教学过程中加强与康复训练的融合，以此来更好地促进培智学校学生学习及功能康复。

【关键词】培智学校；学科教学；康复训练；融合

引言

《培智学校义务教育课程标准》中明确指出：“为了能够促使培智学校学生全面康复及发展，学校应当践行‘教育与康复结合’、“生活适应与潜能开发结合”的教育理念，以此来帮助学生形成良好的生活适应力。”在社会不断发展过程中，培智学校教育对象在残障程度、障碍类型和数量上都有所增加，基于此，培智学校自然不能只是局限于学科教学，还需做好康复训练，这样才能更好地满足特殊儿童的康复需求。可是，培智学校究竟要如何将学科教学与康复训练有效融合呢？对于这一问题，笔者也展开了如下思索：

一、STEAM教育理念下培智学校学科教学与康复训练融合实践意义

STEAM由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）五个单词首字母组成，STEAM教育理念鼓励学生合理进行实践和探索，提高问题解决能力。它强调多学科之间的联系和融合，将多学科知识相融合，以促进学生的多元化发展。STEAM教育理念下培智学校学科教学与康复训练融合是以培智学校的康教结合特色课程体系建设和培智学生多元化康复诉求为出发点，从而促进培智学生改善障碍、开发潜能。同时，《培智学校义务教育课程设置实验方案》中有明确要求，培智学校可结合学生实际需求开设七门必修课和五门选修课，课时可以弹性安排[1]。培智学校课程大多是以“学科”形式呈现，就当下培智学校教学情况来看，康复训练课程所占比较低，无法满足学生康复需求。培智学校学科教学与康复训练融合，在创新学科教学的过程中，还能让学生接受系统化、合理化的康复训练，从而切实提升培智学校育人质量。

二、培智学校学科教学与康复训练融合的实践路径

（一）教学目标融合

在学科教学过程中，教学目标是整个教学活动得以顺利实施的重要依据，培智学校学科教学时可融入康复训练目标，即要在学科教学目标设定时充分考虑学生障碍情况、程度及类别，然后再适当融合针对性的康复训练目标，这样就能确保学科教学目标与康复教学目标有效融合，而学生则能在融合的教学目标引领下接受学科教学、康复训练，以此来达到一个较为理想的融合效果。大多数培智学生都存在运动、感知觉、社交等方面障碍，教师在将学科教学目标与康复训练目标结合时，即可针对学生这些缺陷融入改善这些障碍的康复训练目标，这样不仅能够补充学科教学目标，还能有效助推培智学生发展。总之，培智学校学科教学目标在设定时，教师不仅要加大对学科教材的研究，还需分析学生发展情况，针对学生各领域发展水平在每一节课上为学生设定合理的教学目标、康复目标，这样学生就能在教学目标融合下全面发展与进步。以“我的餐具”为例，教师在教学目标设定时不仅要加大对教材教学目标的研究，还可以考虑到培智学生存在精细运动能力弱等问题，融入康复目标，加强对学生精细运动的训练，这样就能让学生生活适应力在学科教学与康复训练融合中得到进一步提升[2]。

（二）教学过程融合

培智学校学科教学与康复训练融合过程中，教师不仅可以加强两者教学目标的融合，还可以围绕着已经融合的教学目标，在教学内容选择、教学过程实施中着重突出实用性、康复性，这样能够切实提升融合教学效果。具体而言，教师在教学设计过程中要做好学科教学内容与康复训练内容的融合，确保学科教学内容和康复训练内容的合理性，彼此之间要形成一个融合推进的整体。一方面，教师可以为学生增设康复训练活动，利用康复训练来丰富学科教学内容，进而起到融合教学的效果。以复习导入环节为例，教师在为学生设计这一环节内容时，不仅要引导学生复习学科教学内容，还可以针对学生运动、言语、认知等多方面障碍来为学生增添一些康复训练内容，这样就能起到教学融合的效果。另一方面，教师还可以在已有的教学活动中兼顾康复训练。例如，教师在绘画与手工课堂上就可以为学生融入康复训练，借助绘画与手工活动来有效锻炼学生手部力量及控制能力，这样学生不仅能够体验制作活动的乐趣，还能很好地锻炼自身手部能力，以此来真正达到学科教学与康复训练有效融合的效果[3]。除此之外，培智教学中游戏是较为常用的教学方式，教师可以将其作为康复训练载体，这也是学科教学与康复训练有效融合的实践体现，能够更好地满足学生学习及康复需求。在游戏实施过程中，教师可以针对学生障碍程度来为学生设计出不同层次的活动目标及康复训练目标，然后再融入康复训练对学生运动、感知觉等多方面训练，这样学生整个游戏参与积极性不仅能够得到提升，还能在高效达成学科教学目的的过程中，提升康复训练效果，以此来助推培智学生全面发展。

（三）行为规范渗透

在教学过程中，课堂常规可以说是学生的行为规范，也是确保课堂教学有效性的关键，对于学生发展而言意义非常。但受自身障碍所限，不少学生无法对课堂常规形成有效理解，在课堂上经常出现不遵守课堂常规的情况，进而影响学科教学效果。针对这一情况，教师可在学科教学过程中融合康复训练来解决问题，即在课堂教学过程中为学生渗透行为规范训练，借由行为规范来推进康复训练与学科教学融合，这样就能进一步提升融合教学效果。在此期间，不管是上课还是下课均可以对学生展开训练，教师可以在课堂上为学生发出起立、坐下等指令，这样学生就能在课堂学习的同时接受规范训练；亦或者是针对培智学生精细运动能力较弱这一情况，教师可以将学科教材作为学生训练工具，引导学生拿出、翻书，这样学生就能在长时间训练中养成正确的姿势进行阅读，同时还能锻炼学生手眼协调能力，真正达到学科教学与康复训练有效融合推进的效果，另外还有助于学生在学科知识学习的过程中，形成良好的行为规范，切实提升培智学校育人质量[4]。

三、结语

综上所述，STEAM教育理念下培智学校学科教学与康复训练融合在一起，能够让学生得到适应性发展，有效助推培智学校学生功能康复及补偿。为此，培智学校各学科教师在教学过程中，一定要充分意识到康复训练融入的重要性，并且坚持“康教结合”理念来创新学科教学，通过目标、教学设计、教学过程及行为规范等多方面的融合来有效助推学生成长，从而切实提升培智学校育人效果。

本论文系淄博市教育科学“十四五”规划课题《STEAM教育理念下培智学校美术康复教学实践研究》（课题编号：2024ZJY072）研究成果之一

【参考文献】

[1]张艳，张茹.培智学校学科教学与康复训练融合的实践探索[J].现代特殊教育， 2022（1）：39-41.

[2]姚姗.融合教育背景下培智学校“三目标”教学模式的实践与思考[J].甘肃教育，2019，0（10）：94-94

[3]钟银香.培智学校学科融合教育教学的路径探索[J].新一代：理论版， 2022（4）：0130-0132.

[4]詹坤财.试析培智学校数学教学与康复训练的有效整合[J].才智， 2020， 000（013）：47.