摘要：随着教育改革的不断深入，高阶思维能力的培养已成为小学英语教学的核心目标之一。本文旨在探讨通过单元整体教学模式，在小学英语教学中有效促进学生高阶思维能力发展的策略与实践。本文提出了四个关键教学策略，这些策略不仅丰富了课堂教学内容，还激发了学生的学习兴趣，促进了其批判性思维、创新思维及问题解决能力等高阶思维能力的发展。

关键词：高阶思维；小学英语；单元整体教学；教学策略

在全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量直接关系到学生的未来发展。然而，传统的小学英语教学往往侧重于语言知识的传授与技能的训练，忽视了学生高阶思维能力的培养。随着教育理念的更新，培养学生具备批判性思维、创新思维、问题解决能力等高阶思维能力已成为小学英语教学的重要任务。单元整体教学作为一种新兴的教学模式，通过整合单元内容、优化教学流程，为学生提供了更加连贯、深入的学习体验，为高阶思维的培养提供了有力支持。

一、情境创设与问题导向

情境创设是激发学生兴趣、引导其主动思考的有效手段。在小学英语教学中，通过创设贴近学生生活、富有挑战性的情境，可以引发学生的好奇心和探索欲，促使他们主动发现问题、分析问题并尝试解决问题。问题导向的教学策略则强调以问题为驱动，引导学生在解决问题的过程中运用所学知识，锻炼高阶思维能力。

例如，在教学“Our Animal Friends”单元时，教师可以创设主题活动——“动物保护小侦探”，首先，通过展示一些濒危动物的图片和视频，引导学生关注动物保护问题。然后，提出一系列问题：“为什么这些动物会濒临灭绝？”“我们能做些什么来帮助它们？”鼓励学生分组讨论，并运用所学词汇和句型表达自己的观点。在此过程中，学生不仅复习了动物名称、生活习性等基础知识，还培养了批判性思维和解决问题的能力。

二、合作探究与项目式学习

合作探究与项目式学习是促进学生高阶思维发展的重要途径。通过小组合作的方式，学生可以围绕特定主题进行深入探究，共同完成学习任务。在合作过程中，学生需要交流思想、分享资源、协商解决方案，这些活动有助于培养他们的团队协作能力、创新思维和批判性思维能力。

以“The Seasons”单元为例，教师可以组织学生开展一个“四季之美”项目式学习活动。学生分组后，每组选择一个季节作为研究对象，通过查阅资料、实地观察、拍摄照片或制作视频等方式收集信息。在项目展示阶段，各组需要向全班介绍该季节的特点、人们的活动以及他们对该季节的感受和看法。通过这一活动，学生不仅加深了对四季变化的理解，还学会了如何收集信息、整理资料、制作演示文稿等技能，同时锻炼了创新思维和批判性思维能力。

三、信息技术融合与互动反馈

信息技术的发展为小学英语教学提供了新的平台和工具。通过融合信息技术手段，如多媒体教学、在线互动平台等，可以丰富教学资源、拓展学习空间、提高教学效率。同时，利用信息技术的即时反馈功能，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的个性化发展。在信息技术的支持下，学生可以更加积极地参与课堂活动，进行深度学习，从而培养高阶思维能力。

在“My Day”这一单元教学中，为了凸显课堂的活跃氛围，教师可以利用多媒体教学软件设计一款互动游戏——“我的一天”。游戏中，学生需要根据提示选择正确的图片或句子来描述自己的一天活动。游戏过程中，软件会根据学生的选择给予即时反馈，如正确则显示鼓励语言和下一关提示；错误则显示正确答案并引导学生重新选择。通过这款游戏，学生不仅复习了时间表达、日常活动词汇等基础知识，还在轻松愉快的氛围中锻炼了反应能力和批判性思维能力。

四、跨学科整合与素养提升

跨学科整合是促进学生高阶思维发展的有效手段之一，它要求小学英语教学不再局限于单一的语言学习，而是与其他学科如科学、艺术、数学等相融合，通过多领域知识的交织，培养学生的综合素养和高阶思维能力。这种整合不仅丰富了学生的知识体系，还促进了他们从不同角度思考问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师应设计跨学科的教学活动，让学生在解决实际问题的过程中，运用英语进行表达和交流，从而提升其语言运用能力和思维能力。

以“Our Environment”为例，该单元旨在引导学生关注并了解环境问题。为了进行跨学科整合，教师设计了一堂融合科学与英语的跨学科课程。课程首先通过英语视频介绍地球的环境问题，如空气污染、水资源短缺等，引发学生的兴趣和思考。随后，教师组织学生进行小组讨论，用英语描述自己身边的环境问题，并尝试提出解决方案。接着，学生分组进行科学实验，如水质检测、空气质量监测等，收集数据并用英语撰写实验报告。最后，各小组展示成果，用英语向全班汇报实验过程和结论。通过这堂跨学科课程，学生不仅掌握了英语表达技巧，还增强了环保意识，提高了分析问题和解决问题的能力。

五、结语

总之，指向学生高阶思维培养的小学英语单元整体教学实践是一项长期而复杂的任务。通过创设真实语境、实施分层教学策略、优化教学评价机制以及跨学科整合与素养提升等教学策略的综合运用，可以有效促进学生高阶思维能力的发展。因此，小学英语教师应继续深化对单元整体教学模式的研究与实践，不断探索更多适合学生特点的教学策略和方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，教育部门也应加强对小学英语教学的指导和支持，推动教学改革的不断深入。

参考文献：

[1]唐扣娟.指向高阶思维的小学英语单元整体教学实践[J].新课程导学，2022，（23）：86-88.

[2]许锦程.指向高阶思维的小学英语单元整体教学实践[J].求知导刊，2023，（30）：74-76.