课题名称：信息化背景下“园校合作”教学方法的探索

课题编号：Y23018

课题来源：沧州幼儿师范高等专科学校校级课题

摘要：信息化背景下，课程教学是培养高素质学前教育专业人才的重要手段和途径，运用园校合作的教学模式能对培养高素质的应用型、实用性学前教育专业人才提供有力支撑，但目前在高职院校中实施信息化的园校合作育人模式实践教学质量还存在着一些问题。从信息化育人视角运用园校合作教学模式强化学前教育专业课程实践教学的意义出发，分析存在的问题并提出有效策略，通过理论分析与实证研究，为高职学前教育专业的改革与发展提供参考。

关键词：信息化背景  学前教育专业  园校合作教学模式

引  言

高职学前教育专业是培养未来幼儿教师的重要阵地，其教学质量直接关系到学前教育的质量与发展。随着现代信息技术的不断发展，创新型的教学模式发生了巨大的变革。中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出要创新幼儿园教师培养模式，推进地方政府、高等学校、中小学三位一体协同育人。因此，在高职学前教育专业的教学过程中，依托园校合作的创新方法能够更好地丰富教学资源，让学生在现代化教学背景下学到实用、会用、管用的知识，对于开展教学改革更新传统教学理念，提升教学效率具有重要价值。

一、信息化背景下高职学前教育专业教学现状分析

1.1信息化教学了解不足

在信息化背景下，高职院校学前教育专业在教学工作中普遍认识到信息技术的重要性，但在实际教学中，许多教师对信息化教学的理解尚浅，缺乏深入探索和实践。他们往往将信息化教学简单地等同于使用多媒体教学工具，而忽视了信息技术在教学内容、方法、评价等方面的全面渗透和深度融合。这种对信息化教学了解不足的现状，严重制约了信息化教学在高职学前教育专业中的有效实施。

1.2信息化教学力度不足

尽管高职院校学前教育专业在信息化教学方面做出了一定努力，但整体上仍存在信息化教学力度不足的问题。一方面，学校在教学设施、教学资源等方面的投入不足，导致信息化教学条件有限；另一方面，教师在信息化教学设计、实施、评价等方面的能力有待提升，难以充分发挥信息化教学的优势。因此，加强信息化教学力度，提升信息化教学水平，是高职学前教育专业面临的重要任务。

二、信息化背景下高职学前教育专业课园校合作教学模式的构建

2.1 明确合作目标

在构建园校合作教学模式时，首先要明确目标。具体来说，就是要通过学校与幼儿园之间的深度合作，实现资源共享、优势互补。注重培养学生的实践能力和职业素养，共同提升高职学前教育专业的教学质量和人才培养水平。

2.2建立合作机制

建立有效的合作机制是保障园校合作教学模式顺利实施的关键。学校与幼儿园之间应建立定期沟通机制，根据教学内容、教学方法、教学资源等方面进行深入交流和探讨。同时，还要建立联合培养机制，共同制定人才培养方案和教学计划，确保人才培养目标的实现。

2.3整合教学资源

整合教学资源是园校合作教学模式的重要组成部分。学校应充分利用自身的教育资源和信息技术优势，为幼儿园提供教学支持和服务；幼儿园则应发挥其实践基地的作用，为学生提供更多的实践机会和教学资源。双方应共同开发和利用教学资源，实现资源共享和优势互补。

3.4创新教学模式

在信息化背景下，园校合作教学模式应注重教学模式的创新。具体来说，就是要充分利用信息技术手段，如网络教学平台、虚拟仿真技术等，构建线上线下相结合的教学模式。通过线上教学资源的共享和线下实践活动的结合，实现教学过程的优化和教学效果的提升。

三、信息化背景下高职学前教育专业课园校合作教学模式的措施

3.1创建园校合作的信息化教学平台

信息技术与教育教学深度融合，推动课程教学改革，促进教学质量提升。园校合作理念下的园校双主体教育教学改革的实现，必须打破时间、空间的限制。高校可以在智慧校园、教室等的建设中充分落实园校合作育人理念，将高校、幼儿园等涉及的相关教育主体统筹规划在内，搭建多方合作、共享的信息化平台。

3.2持续提升教师的信息技术能力水平

教师的信息化素养程度是有效推行信息化教学的关键因素，推进教师信息化教学能力的提升首先是转变教师观念，让教师深刻意识到互联网给我们教育教学带来的变化，教师要从内心接纳并愿意做信息化教学的尝试与改革。园校合作的教法课课程教学改革，涉及园校双主体授课教师，高校应组织双导师团队全体成员进行培训学习，提高双导师团队成员的信息化水平和能力。

3.3不断加强制度建设完善评价机制

园校合作理念下的信息化教学平台连接了高校教师、大学生、幼儿园教师、幼儿等人员，实现了对四方人员在教学过程中的数据收集、整理、分析和共享。但是，技术手段引入教学不能以幼儿、学生、教师的隐私为代价，高校应加强制度建设，参考法律条文，结合信息化教学过程中有可能出现的侵犯另一方隐私的问题制定系列制度文件，并组织教师与学生学习，注重对教学参与者的尊重与保护。通过平台搭建，在“共建、共管、共享、共评、共研”的园校合作教学模式改革下，不仅使我们的学生受益，也让高校教师、行业教师共同受益，共同成长。

结   语

广大教师应重视园校合作的意义所在，加强高校与幼儿园的深入合作联系，创建园校合作的信息化教学平台、持续提升信息技术能力水平、不断加强制度建设完善评价机制、依托园校合作促进“双师型”师资队伍建设，促进资源共享、为新时代培养应用型、实用性的学前教育专业优秀人才做出积极贡献。

参考文献

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