摘要：随着信息化时代的加速推进，大数据技术正以前所未有的广度和深度渗透到各行各业之中，会计领域也因此迎来了深刻的转型与变革。面对这一形势，众多高职院校在大数据与会计专业的人才培养上遭遇了市场快速迭代与人才培养相对滞后的突出矛盾，难以满足行业对于新型会计人才的迫切需求。在此背景下，如何有效培育出既具备大数据思维又精通会计专业技能的复合型人才，成为了当前亟需破解的关键难题。本文紧密围绕新质生产力驱动的新时代特征，深入剖析并探讨高职大数据与会计专业课程教学的改革路径与策略，其核心目的在于通过创新教学模式与方法，从根本上提升人才培养的质量与效率，旨在为社会经济的持续健康发展提供强有力的人才保障与智力支持。

关键词：新质生产力；高职；大数据与会计专业；课程教学；改革策略

在新生产力的强劲推动下，我国各行各业对会计人才的需求正经历着前所未有的变革。这一变革不仅要求会计人才掌握扎实的专业会计技能，更强调了他们需具备运用大数据技术进行高效工作的能力，同时，对会计人员的职业道德水平及综合职业素养也提出了更高的期望。面对这一系列全新的要求，若高职院校仍旧沿袭传统的教学方式来开展大数据与会计专业的教学，将难以保证所培养的毕业生能够满足市场的实际需求，这无疑会对社会的持续健康发展产生不利影响。因此，高职院校已逐渐意识到，对大数据与会计专业课程教学进行革新已迫在眉睫。如何有效探究并实施课程教学的改革策略，已成为当前亟需深入研究的重大课题。

一、明确人才培养目标

第一，高职院校要以新质生产力的思想需要确定职业领域。经过深入探讨职业领域，掌握行业发展需求，为明确人才培养目标提供参考依据。

第二，高职院校需要在明确职业领域的同时，还要高度关注提高学生的职业技能水平，如会计处理、数据挖掘、数据分析等多方面的能力；与此同时强化学生的实践水平，树立起学生良好的创新意识，促使学生适应行业发展的重要需求。

第三，高职院校还要明确关注培养人才的职业素养，比如职业道德、团队合作等能力。经过有效培养学生的这方面素养，让学生可以在行业发展中更积极地适应工作需求，提高学生的团队合作能力。

第四，高职院校要抓住大数据与会计专业的特点，把培养学生职业技能与行业标准衔接在一起，让人才培养目标与行业标准实现一致性目标；与此同时要掌握行业发展趋势，更新人才培养计划，真正满足行业对人才提出的规律。

第五，高职院校注重培养学生的个性化特征。利用设置选修课程、安排实践项目等方式，提供给学生更积极、更多变的学习机会，实现学生个性化发展目标。

二、重构专业课程体系

新质生产力的驱动背景下，高职院校大数据与会计专业教学过程中要重新打造专业课程教学体系：

第一，高职院校要区分企业对会计工作岗位所提出的要求，为重新打造课程教学体系提供全新的发展方向。

第二，高职院校要明确掌握企业提出的对人才方面的要求，加强对有关标准的关注度，如企业要求人才达到某一种资质才可以上岗工作。高职需要严格按照企业所提出的对人才证书的技能等级要求，为调整课程比重带来一定的帮助。

第三，结合企业的实际需求，高职院校就可以顺利实现重构专业课程体系的目标。结合当前实际情况，将基础课程作为重要线索，坚持以会计专业技能为重点，以大数据技能作为辅助。接着配合综合实践训练、综合课程，以此来培养学生利用大数据技术来进行会计工作的能力，方便学生灵活运用职业技能。

第四，高职院校还要设置精品课程，充分考虑学生的实际情况来安排，如会计专业技能、运用大数据技能、信息技术技能等，由此来具体设置三位一体的精品课程，为大数据与会计专业人才提供服务。

三、创新专业教学方法

在新质生产力驱动背景下，高职院校大数据与会计专业教学过程中，教师需要创新教学方法，促使学生可以真正运用信息技术的手段，在实践当中意识到专业知识的价值。在专业课程教学改革过程中，教师要坚持学生为主体的原则，引入各种先进性的教学模式，调动起学生的学习主观能动性。

第一，充分发挥出慕课资源的优势，保障学生具有良好的专业素养。

随着信息化的快速进步与发展，各种新型的信息化教育方法开始涌现出来，备受人们关注和欢迎。新质生产力驱动背景下高职院校在大数据与会计专业教学中，教师开始主动运用这种具有实践性强的慕课方法，由此来帮助学生形成较强的实践能力，促使学生在课程学习当中体会到教学的优势。

在这一课程教学当中，教师先给学生播放与课程内容有关的视频片段，比如《大数据时代的财务分析》，接着学生可以按照所播放的视频片段来主动学习课程资料。然后课堂教学当中教师要为学生介绍需要进行自主学习的内容；接着教师借助小组合作学习、课堂提问的有效教学方法，促使学生在合作沟通交流当中，掌握实际分析问题、解决问题的能力，进而提高学生的实践水平，培养学生的创新能力。

第二，高职院校要充分发挥信息技术的优势，让师生之间的互动交流变得更加频繁，从而让教育信息化成为现实。在高职院校当中教师借助信息技术的方式，增进师生之间的情感交流，然后教师为学生提出部分问题，让学生深入思考交流。最终在教师的指引下帮助学生拓展延伸各部分知识。利用这样的有效手段，学生不但可以认识到专业知识的价值，而且还要强化学生的自学水平，培养学生团队协作意识。

四、提升教师综合能力

新质生产力的背景下，为了培养出更多新型复合人才，教师要具有综合能力。高职院校要关注提高教师运用信息化的能力。与此同时，教师也要不断优化财务相关知识体系，强化自身以财务平台来处理账务、分析数据的能力。教师还要到企业当中主动参与实践，或者积极进行挂职锻炼，这样才可以真正提高教师的业务水平。教师还要经过主动参与教学竞赛、技能竞赛，丰富自身专业知识，紧跟时代发展潮流。教师还要在放假期间主动参与到培训活动中，掌握会计行业发展的前沿动态。只有教师真正具有较强的综合能力，才可以为学生打造高效的教学课堂，借助有效的教学方法来提高学生的学习兴趣，培养学生的学习思维，强化学生的学习能力。

结束语

在新质生产力蓬勃发展的时代背景下，高职院校在推进大数据与会计专业的教学过程中，为了实现课程教学的根本性改革，必须明确树立与时俱进的人才培养目标，全面重构与行业发展紧密相连的专业课程体系，积极探索并创新适应新时代要求的专业教学体系，同时，不断提升教师队伍的综合素养与专业能力。随着智能化技术的不断突破与广泛应用，高职院校的大数据与会计专业更应紧跟行业发展的步伐，紧密贴合市场需求，努力培养既精通会计专业知识，又擅长运用大数据技术的复合型人才，为行业的持续发展贡献坚实的人才力量。通过这些举措，我们坚信，高职院校将能够更好地履行其教育使命，为社会的进步与发展输送更多高素质、高技能的专业会计人才。

参考文献

[1]杜艳卿.“1+X”证书制度下高职大数据与会计专业教学改革路径[J].江西电力职业技术学院学报，2023，36（11）：64-66.

[2]宋艳华，刘娜.基于核心素养的高职大数据与会计专业教学改革的研究[J].上海商业，2023，（09）：189-191.

[3]翁扬菁.1+X证书制度下高职大数据与会计专业教学改革研究[J].南方职业教育学刊，2022，12（05）：43-51.

作者简介：周冠郴 女 湖南宁乡人 汉族 硕士 助教 中级会计师 CMA

研究方向：会计，教学管理