摘要：面对高中语文阅读教学的全新篇章，我们立于时代浪潮之巅，既遇挑战亦逢机遇。在信息洪流中，传统的知识灌输已难以满足需求，批判性思维的培养跃升为关键。它如同夜空中的智慧灯塔，照亮学生探索文字海洋的航程，使他们能在纷繁复杂的信息中拨云见日，穿透表象，深掘文本精髓。从被动接受转为主动思考，这不仅是语文素养的飞跃，更是拥抱未来、适应社会发展的必经之路。

关键词：高中语文；阅读教学；批判性思维

引言

高中语文阅读教学是培养学生综合素养的重要环节，当今社会，信息纷繁复杂，学生需要具备批判性思维来甄别和吸收。在语文阅读中，批判性思维犹如一把钥匙，它能开启学生深入理解文本的大门。每一篇文章都是一个思想的宝库，通过批判性思维的培养，学生能够更好地探索其中的奥秘，突破常规解读的局限，为语文阅读教学注入新的活力，让阅读成为一场充满智慧碰撞的旅程。

一、批判性思维概述

批判性思维是一种对信息进行深入分析、评估和推理的思维方式，它包含多个重要的构成要素。质疑精神是其核心，这意味着不盲目接受既有观点，而是敢于对各种信息提出疑问，像在阅读文学作品时，对作者的定论进行思考是否存在其他可能。分析能力不可或缺，它要求对事物的结构、组成部分等进行细致剖析，例如分析文章的逻辑结构、论据的合理性等。推理能力也是关键要素，能够依据已知信息进行合理的逻辑推导，从文本中的蛛丝马迹推断出隐藏的含义或者结论的可靠性。评价能力体现为对事物价值、观点正确性等作出客观判断，在面对不同的观点和事物时，运用批判性思维可以准确评估其优劣、对错，从而形成自己独立的见解。

二、高中语文阅读教学中批判性思维的培养策略

（一）精心选择阅读文本

阅读文本的选择是培养批判性思维的首要任务，鲁迅的《祝福》作为经典文本，其深刻的社会批判性和复杂的人性描绘为学生提供了广阔的思考空间。这类作品往往蕴含着多重解读的可能性，能够激发学生的好奇心和探索欲。教师在选择文本时，应倾向于那些具有时代性、争议性、多元解读空间的作品，如莫言的《红高粱家族》、钱钟书的《围城》等，这些作品不仅文学价值高，而且能够引导学生跨越时空界限，思考社会、人性、文化等多方面的议题。通过这样的文本，学生能够接触到不同的思想观念，学会在复杂的信息中筛选和提炼，为批判性思维的培养奠定坚实基础。

（二）问题引导式教学

问题引导式教学是激发学生批判性思维的有效手段，教师在阅读教学过程中，应精心设计一系列开放性问题，这些问题不仅要紧扣文本内容，还要能够引导学生深入思考文本背后的社会、历史、文化等因素。以高中经典文学作品《红楼梦》的教学为例，教师可以设计如下问题来引导学生展开批判性思维训练：“《红楼梦》中贾宝玉的叛逆性格反映了当时怎样的社会文化背景？其个人命运与封建礼教之间有何深刻联系？”或“从《红楼梦》中四大家族的兴衰史，你如何看待封建社会的经济结构与权力结构对个体命运的影响？这种影响在当今社会是否仍有迹可循？”这些问题不仅要求学生深入理解文本内容，还促使他们跳出文本局限，运用批判性眼光审视历史与现实的联系，探讨社会结构与个体命运之间的复杂关系。

（三）组织小组讨论

小组讨论是促进学生批判性思维发展的重要环节，在小组讨论中，学生围绕共同关心的问题展开交流，各自发表见解，相互质疑和补充。这种互动不仅有助于学生深入理解文本内容，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。以《雷雨》为例，教师可以组织学生就剧中人物关系、命运走向、主题思想等问题进行讨论。在讨论过程中，学生需要倾听他人的观点，同时也要勇于表达自己的看法，并对不同意见进行反驳或补充。这种过程锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，更重要的是，它让学生在交流中学会了从不同角度审视问题，形成了更加全面和客观的批判性思维。

（四）鼓励个性化解读

在高中语文阅读教学中，尊重并鼓励学生的个性化解读是培育批判性思维不可或缺的关键环节。高中生的心智更为成熟，他们的生活体验更加丰富，知识储备更加深厚，情感表达也更为细腻，这使得他们在阅读经典或复杂文学作品时，能够产生更为多样化和深刻化的见解。以解读鲁迅的《祝福》为例，这部作品不仅展现了旧社会妇女的悲惨命运，还深刻揭示了封建礼教对人性的压迫与摧残。在此过程中，学生可能会从多个角度进行个性化解读：有的学生可能被祥林嫂的悲惨遭遇深深触动，思考女性在封建社会中的生存困境与抗争；有的学生可能会从文化批判的角度出发，分析封建礼教对个体思想的束缚与异化。

结束语

高中语文阅读教学中的批判性思维培养是一项意义深远的任务。通过多种策略的实施，我们看到学生在阅读中逐渐学会独立思考、理性判断。这不仅提升了他们的语文阅读能力，更让他们在面对复杂的社会信息时能够游刃有余。批判性思维的种子一旦种下，将在学生的知识花园里茁壮成长，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础，让语文阅读真正成为滋养学生智慧与心灵的源泉。

参考文献

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