【摘要】

非物质文化遗产作为人类文明的瑰宝，是世代劳动人民在生产生活中创造和传承下来的宝贵财富，蕴含着丰富的历史记忆、文化智慧与民族情感。在新时代背景下，将非遗融入劳动教育，不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，还能培养学生的劳动素养、创新精神和实践能力，推动学生的全面发展。本文旨在深入探讨非遗与劳动教育的内在联系，分析非遗融入劳动教育的多种方法，并提出具体的实践路径，以期为新时代劳动教育的创新发展提供可操作的行动指南，提升劳动教育的实效性。

【关键词】 非遗；劳动教育；实效性

引言：

2018 年，习近平总书记在全国教育大会中提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人[1]。2020 年《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，当前劳动教育取得了一定的成效，但也面临一些青少年中出现不想劳动、不会劳动的现象，以及劳动教育正被淡化、弱化的问题[2]。因此，党和国家领导人多次强调劳动教育的重要性，指出新时代劳动教育要继承优良传统，充分发挥传统劳动、传统工艺等育人项目的功能，不断创新劳动教育的载体、方法和途径[3]。为落实《大小中学劳动教育指导纲要（试行）》的理念，有必要厘清新时代劳动教育内涵，挖掘中华优秀传统文化尤其是地方非遗的育人价值，引导学生树立正确劳动价值取向，培育正确劳动观、磨砺劳动精神品质、实现知行合一的育人目标，发挥其育人功能。

非遗物质文化遗产作为中华优秀传统文化的重要组成部分，凝聚着中华民族的集体智慧和结晶，蕴含着强大的文化原生审美、原生动力，兼具社会美育和劳动教育的双重价值。依托非遗开展具有劳动生产情境下的体验劳动，在真实的非遗劳动情景中引导学生树立正确的劳动观念，培育劳动意志品质、收获劳动体验有重要的意义。

一、非遗与劳动教育之间的价值意蕴

（一）非物质文化遗产是劳动教育的重要内容

非遗是历代劳动人民在生产生活中创造和传承下来的文化瑰宝，蕴含着丰富的劳动智慧和实践经验。非物质文化遗产中蕴含着丰富的传统手工艺、农耕技术等劳动技能。这些技能不仅代表了特定地区的文化特色，也是当地居民在长期生产生活中积累下来的宝贵财富。通过将这些技能融入劳动教育，学生可以亲身学习和体验传统手工艺的制作过程，从而加深对劳动价值的理解，并培养对传统文化的尊重和热爱。劳动精神与非物质文化遗产的价值观：

非物质文化遗产往往体现了劳动人民的勤劳、智慧和创造力。这些价值观在劳动教育中具有极高的教育价值，能够激励学生树立积极向上的劳动观念，培养勤奋、坚韧和创新的品质。

通过学习非物质文化遗产，学生可以了解到前人在艰苦条件下如何通过劳动创造美好生活，从而激发他们的劳动热情和创造力。

（二）非物质文化遗产是提升劳动教育实效性的重要途径

劳动教育是培养学生劳动素养、创新精神和实践能力的重要途径。将非遗融入劳动教育，不仅可以丰富劳动教育的内容，还可以提升劳动教育的实效性。通过学习非遗技艺，学生可以深入了解劳动的价值和意义，培养尊重劳动、热爱劳动的情感态度。同时，非遗技艺的学习和实践过程，需要学生付出大量的时间和精力，这有助于培养学生的耐心、毅力和专注力。此外，非遗技艺的精湛和复杂也要求学生具备较高的动手能力和创造力，这有助于提升学生的劳动素养和综合能力。例如，在学习中国传统手工艺如剪纸、泥塑等技艺时，学生需要掌握基本的制作技巧，如剪、刻、捏等。这些技巧的学习和实践不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以培养他们的创新思维和创造力。同时，通过学习和了解非遗技艺的历史渊源和文化内涵，学生可以更加深入地了解中华优秀传统文化的魅力和价值，从而增强文化自信和民族自豪感。

（三）劳动教育是创新与发展非物质文化文化的有效载体

非物质文化遗产的保护和传承需要年轻一代的参与和贡献。将非物质文化遗产纳入劳动教育，可以为学生提供参与保护工作的机会，如参与非遗手工艺品的制作、参与农耕活动的实践等。通过这些实践活动，学生不仅能够增强对非物质文化遗产的认同感，还能在劳动中培养责任感和使命感，为非物质文化遗产的保护和传承贡献力量。劳动教育不仅是培养学生劳动技能和实践能力的重要途径，也是传承和发展非遗文化的重要载体。通过劳动教育，学生可以在实践中学习和体验非遗技艺，了解非遗文化的历史渊源、文化内涵和技艺特点。同时，劳动教育还可以结合新技术，激发学生的创新思维和创造力，实现非遗的创新性转化和创造性发展，为非遗文化的传承和发展注入新的活力和动力。

综上所述，非物质文化遗产作为劳动教育的重要内容，不仅能够传承和弘扬传统文化，还能够培养学生的劳动技能、劳动精神和劳动实践能力。因此，我们应该高度重视非物质文化遗产在劳动教育中的作用，积极推动两者的融合发展。

二、优化劳动课程体系

非遗与生俱来的手工劳动和工匠精神基因，天然具有劳动教育的属性，也越来越受到高校的关注。当前，高校劳动教育课程体系中重理论说教，轻实践体验的劳动教育模式普遍存在，通过引入非遗这一宝贵的资源，激发高校劳动教育的调整和变革，不断提升劳动教育效能。

（一）迭代课程内容

将非遗技艺纳入劳动教育课程体系是非遗融入劳动教育的最直接方式。学校可以根据学生的年龄特点和兴趣需求，开设传统手工艺、传统美食制作、传统音乐舞蹈等非遗技艺课程。这些课程不仅可以让学生学习和掌握非遗技艺的基本知识和技能，还可以让学生在实践中体验劳动的乐趣和成就感。例如，学校可以开设中国传统手工艺课程，如剪纸、刺绣、陶瓷制作等。这些课程可以为学生提供丰富的实践机会，让他们在实践中掌握基本的制作技巧。同时，学校通过邀请非遗传承人走课堂，为学生传授非遗技艺的精髓和技巧，也可以利用各类非遗工坊、大师工作室、非遗基地等开展项目化教学。

（二）创新授课方式

地方非遗融入劳动教育的课程，打破了以往固化的课堂教学、单纯的打扫卫式劳动教育，创新研发非遗项目化课程。一方面通过邀请非遗传承人、专家学者等走进校园，为学生举办非遗文化讲座，通过传授非遗的历史渊源、文化内涵和技艺特点，让学生更加全面地了解非遗文化的背景和内涵，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们体验式深入地探索非遗文化的奥秘，另一面，结合高校、地方独有的地方各级各类非遗实践基地资源，体验式开展非遗体验研学、交流、参观等实践教学，不仅可以提升学生的传统文化素养，提高动手能力，感受精益求精的工匠精神，能更在复杂的劳动环节中体悟劳动的价值。

（三）教学模式的创新

学校依托当地丰富的非遗教育资源，利用现代信息技术手段，开展线上非遗技艺教学。线上教学不仅可以提供丰富的学习资源和互动平台，让学生打破时空限制学习非遗技艺，利用虚拟现实、增强现实等交互技术手段，让学生直观地了解非遗技艺的制作过程和工艺特点，在交互体验中体悟非遗魅力。线下则通过项目化的教学方式，围绕某一主题，开展创新设计和二次创作，在实践操作和互动交流中形成线上线下相互补充、相互促进的教学模式。例如，学校可以开展“非遗技艺探索与实践”项目式学习活动。在这个项目中，学生需要围绕非遗技艺进行深入研究和实践。他们可以通过查阅文献、实地考察等方式了解非遗技艺的历史渊源和文化内涵；通过实践操作和创作掌握非遗技艺的基本知识和技能；通过团队合作和项目汇报提升自己的团队协作能力和表达能力。在这个过程中，学生不仅可以深入了解非遗技艺的精髓和技巧，还可以培养自己的创新思维和创造力，为学生的未来发展提供可持续发展的能力。

（四）环境氛围的营造

学校在校园内进行非遗主题布置营造非遗劳动教育文化氛围。例如，设置非遗文化墙、非遗文化角等展示区域，展示非遗文化的历史渊源、技艺特点和代表作品。同时，学校还可以在班级内布置非遗主题环境，如非遗技艺展示区、非遗作品创作区等，让学生在日常学习中时刻感受到非遗文化的熏陶。这些布置不仅可以提升学生的文化素养和审美能力，还可以激发他们的学习兴趣和创造力。除了非遗主题布置外，学校还可以组织非遗文化体验活动。例如，举办非遗技艺体验除了之前提到的线上线下结合、项目式学习和情境教学法外，非遗融入劳动教育的教学模式还可以进一步创新。此外，定期组织互动式工作坊，邀请非遗传承人或其他手工艺大师进行现场指导和教学。学生可以直接与大师互动，提问并获得即时反馈，从而更深入地理解非遗技艺的精髓。针对有特定兴趣或潜力的学生，可以开设更为深入的大师班，这些课程可能涵盖更复杂的技艺或理论内容，不仅实现了未来非遗文化的创新性传承和创造性转化，更培养未来的非遗技艺传承者。

（四）重构师生关系

在非遗劳动教育中重构师生关系，是一个既富有挑战又极具意义的任务。非遗劳动教育融合了非物质文化遗产与劳动教育的精髓，旨在通过非遗文化的传承与实践，培养学生的劳动素养、创新能力和文化认同感。这一教育模式强调学生的主体性、实践性和创新性，要求师生在互动中共同成长。教师在关系中既要做“言传”引路人，又要做“身教”的同行者。一方面，教师要在劳动教育的理论教育环节，用马克思注意劳动理论，以学生喜闻乐见的方式，在讲台上引导学生理解参与劳动对自身学习、生活和成长价值，强化以存在价值为主导的劳动观子啊学生心中的正面效应。另一方面，非遗劳动教育需要更加灵活、开放的师生关系，以适应非遗文化的多样性和复杂性。。教师要设计具有非遗特色的实践项目，让学生在实践中学习和掌握非遗技艺，提升其实践能力和创新能力。鼓励学生组成团队，共同完成非遗项目的创作和展示，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过师徒制的教学模式和实践合作的教学环节，非遗文化得到了有效的传承和发展。良好的师生关系和多元化的评价方式使得教学质量和效果得到了显著提升。重构师生关系后，学生的学习兴趣和参与度显著提高，更加积极地参与到非遗劳动教育中来

三、强化教学模式创新

（一）强化实践载体共享共建，

一是建立实践平台网络：整合校内外资源，建立包括非遗创新工坊、实训基地、企业合作平台等在内的多元化实践平台网络。通过校企合作、校际合作等方式，实现资源的共享和互补，为学生提供更多实践机会。二是推动非遗劳动教育实践教学课程化：将非遗体验环节融入实践教学纳入课程体系，设计具有实践导向的课程内容和教学方法。鼓励教师结合实践案例进行教学，增强学生的实践能力和问题解决能力。三是加强实践载体的维护与更新：定期对实践载体进行维护和升级，确保其始终处于良好状态。引入新技术、新设备，使实践载体与行业发展保持同步，探索非遗技艺与现代科技（如3D打印、虚拟现实等）的结合点，开设相关课程。例如，利用现代技术复原或创新非遗技艺，既保留了传统精髓，又融入了现代元素。

（二）深化参与主体协作共生

构建多方参与的合作机制，不断强化协作能力，建立由政府、学校、企业、行业协会等多方参与的协作机制，形成地方非遗资源共享、协同育人的双赢机制。明确各方职责和权益，形成育人合力，共同推动教学模式创新。促进师生与企业人员交流：鼓励教师和学生参与企业实践，了解行业动态和技术前沿。邀请企业专家进校园，开展讲座、指导实践等活动，增进双方交流与合作。建立反馈与评估机制，重点建立多方参与的反馈与评估机制，定期对非遗融入劳动教育的教学模式创新成果进行评估。根据评估结果，及时调整和优化教学模式，确保劳动教育创新成果的有效落地。

（三）加强环境支持体系建设

学校应积极争取政府部门的政策支持和资金投入，加大柔性引进各级各类非遗大师进校园的力度，选取具有地方代表性，适合开展劳动教育的非遗类别，创建非遗基地、劳动教育实践场所，积极引入交互技术，利用vr、AR为学生提供沉浸式的劳动环境和实践机会。加强校园信息化建设，积极建设非遗特色数字线上课程及数字资源库，提升劳动教育教学管理的智能化水平。加大对劳动教育教师的培训力度，提升教师的专业素养和实践能力。鼓励教师参与劳动教育教学改革和科研活动，为教师提供广阔的发展空间和机会。

综上所述，强化教学模式创新需要从实践载体共享共建、参与主体协作共生以及环境支持体系建设等多个方面入手，形成全方位、多层次的支持体系，为提升劳动教育实效性提供有力保障。

实效性是劳动教育工作的重要出发点和落脚点。对非遗融入高校劳动教育的价值意蕴、课程内容、管理模式三个方面展开重构，有利于提升大学生劳动教育实效性。随着我国社会买入高速发展的新时代，如何不断提升高校劳动教育跟随时代浪潮实效性，仍需长期的理论研究与实践探索。

［1］习近平.习近平谈治国理政：第三卷［M］.北京：外文出版社，2020：314.

［2］中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［Z］，2020-03-20.

［3］李娜，张陆.深度学习背景下劳动教育的特征与实施对策［J］.教学与管理，2022（34）：6⁃10

作者简介：

沈敏（1982.11-），女，汉，江苏无锡，本科，副教授，研究方向：中国传统文化、学生思想政治教育

基金项目：江苏省高校哲学社会科学专题研究项目“非物质文化遗产融入劳动教育路径及实践探索”（2021SJB0426）；无锡市哲学社科课题“技艺类非物质文化遗产融入社区劳动教育创新路径研究——以惠山泥人为例”（课题编号：WXSK23-JY-B20）；无锡商业职业技术学院校级课题：《中华优秀传统文化融入高校学生党支部建设研究》（课题编号：KJXJ23519）