摘要：近年来，教育信息化水平的提高，对人工智能的研究程度加深，人工智能开始运用到教育教学中， 在很大程度上丰富了教学内容，采用多元化教学手段，简化了复杂的教学流程。各种先进教学工具的应用，进一步考虑了学生间所才存在的学习差异，便于教师根据学生学习情况开展因材施教，对学生进行针对性教学。人工智能的运用，有利于智慧教育的实现，对学生今后发展有着很大帮助。本文以武功县长宁中学为例，探究人工智能在中学英语教学中的运用策略，希望能够对教学有所帮助。

关键词：人工智能；中学英语；教育教学

前言

目前，中学生所采取的学习手段十分单一，由于每个学生学习能力与兴趣爱好的不同，对知识的掌握程度也不同，教师需根据学生学习差异采用对应教学方法，坚持因材施教这一原则。通过分析武功县长宁中学英语教学情况得出，英语教学手段单一，还有许多不足之处要解决，部分教师忽略了学生的实际能力与接受程度，对此教师需及时改进教学手段，引导学生自主学习，从而让学生接受英语内容。同时，教师还要转变自身教学理念，掌握新时代教育理念，将人工智能引入到整个教学过程中，利用人工智能进行教学，为学生打造一个优质的课堂学习环境。

一、丰富教学材料，扩大话题探究范围性

中学英语教材中蕴含的知识点虽然可以提高学生成绩，但却难以提升学生英语素养与英语思维，这就需要教师在教学过程中引入人工智能，拓展教学资源，并通过技术手段拓宽学生学习学习范围，让学生掌握更多课外知识点，不仅可以丰富学生知识结构体系，还能让学生在探索过程中提升自身综合能力，这对学生今后发展有很大帮助。教师可在教学中引入经典电影中的桥段或优秀文章来引导学生拓展学习，如教师可选择《阿甘正传》这一影片，将“Miracles happen every day”、“Nothing just happens，it’s all part of a plan”等经典语句展现给学生，通过这种方式来吸引学生学习兴趣，引导学生自主探究学习，在课下收集相关内容。通过课外内容来帮助学生巩固所学知识点，充实学生的日常学习生活，并提升学生的英语素养，为学生日后深入学习奠定基础。

二、完善系统模块，保障教与学相协调

通过分析武功县长宁中学英语课堂教学现状发现，英语教学模式较为单一，教师的教与学生的学两者没有充分结合，这对学生自主学习十分不利。在中学英语教学过程中，教师教学应与学生相互协调，保障两者相统一，借助人工智能打造一教与学相结合的系统模块，在课堂上模拟不同英语学习环境，打破传统课堂教学枯燥、乏味的教学氛围，解决传统教学模式的弊端。人工智能的运用，既可以丰富课堂资源，又可以让学生意识到自身的缺陷，便于教师根据学生学习情况进行针对性辅导。同时，教师还要鼓励学生在所创造的学习环境下学习，并将人工智能当做媒介，鼓励学生间互动交流，在探讨分析中学习知识。如在学习七年级下册《Our School Life》这部分内容时，教师在讲解完相关知识点后，鼓励学生进行小组训练，开展情景对话，描述自己每天上学方式及所兴趣爱好。在这一过程中，人工智能可以起到引导作用，纠正学生对话过程中的语法及表述错误，从而使学生的综合能力得到提升。并且，人工智能还可将学生课堂表现记录下来，及时反馈给教师，以便教师根据学生学习情况优化教学方式，从而提升学生英语水平。

三、重视课内反馈，打造智慧课堂

人工智能在英语课堂上的应用，能够将各项学习活动、学习任务动态化地展现出来，不仅能够丰富课堂教学模式，还能够提高课堂教学实效性。因此，教师在教学过程中需发挥出人工智能的教学辅助作用，打造智慧课堂。借助大数据来分析学生学习情况，在此基础上设置不同层次的教学任务，从而使教学更具有趣味性，让学生在特定环境下进行交流互动。同时，在各教学环节中，教师需要将人工智能工具当做载体，进一步将听说读写教学深入化，拓宽教学资源收集渠道，进一步凸显出学生主体地位。还要根据学生的学习情况、课堂表现通过拍照、录像、人机交互的形式来记录学生学习过程，为后续评价提供参考依据。比如在学习人教版

四、引入人工智能资源，落实课后巩固

人工智能在课后巩固这一环节中的应用，能够引导学生从多角度进行学习，拓宽学生认知渠道，使学生拥有良好的学习体验，强化学生认知水平。因此，在课后巩固过程中，教师需先利用人工智能呈现出重难点内容，使学生巩固学习更有针对性，进而使学生的知识结构得到丰富。对于听力、读写等项目，可利用线上演练这一方式，实时了解与跟踪学生的学习过程，判断学生对知识的掌握情况，在总结分析相关数据的前提下，根据学生学习差异提出相应指导建议，从而使学生的学习更有针对性。同时，在设计英语作业时，教师可利用先进教学手段，智慧平台等创新作业内容，所设计的作业除了要能够激发学生学习兴趣外，还要巩固所学知识，提升学生综合能力。比如教师可布置“书写建议信”这种类型的作业，学生结合所学知识针对现实生活中的问题进行阐述，并提出几点建议。教师可引导学生在智能平台上完场此类作业，开展线上写作，并利用平台系统分析学生写作水平与写作行为，在学生完成以后，智能平台系统会对学生写作内容进行批阅，并制作成一评价报告单，了解学生学习中遇到的困难，引导学生改正自身不足，使学生能够全面发展。比如在学习七年级下册《Food and healthy》这部分内容时，教师可借助人工智能工具向学生展示各种食物，让学生说出自己最喜欢的食物，并阐述喜欢的原因，鼓励学生勇于表达，调动学生学习热情。或在知识点解析过程中，通过人机对话工具来开展交流研讨，以此锻炼学生口语表达能力，使学生的综合能力可以有所提升。

五、利用智能平台学习资源，实现个性化学习目标

智能教育平台的搭建，是教师监督学生学习、记录学生学习情况与成绩数据的一大工具，只有对学生相关学习数据进行分析，教师才可以了解学生学习状况，学习中遇到的问题，制定相应教学方案，引导学生个性化学习。学生也可根据自身学习需求选择相应学习资源，进行针对性练习，从而实现既定学习目标。在人工智能作用下，长宁中学的英语教师能够根据学生学习情况调整教学方案，根据各层次学生情况给予对应练习资料。比如，在学习八年级上册Unit 2《How often do you exercise》这部分内容时，对于基础知识掌握较差的学生，教师可设计与教学内容有关的基础词汇练习；学习能力较强、基础知识掌握较为牢靠的学生，教师可适当增加练习难度，进行拔高训练。智能教育平台可以说是教师教学中重要的教学工具，可以对学生学习过程进行实时监控，引导学生个性化学习，并带动英语教学的创新发展。

结语

总之，在新时代背景下，人工智能开始运用到教育教学中，对中学英语教学发展有着重大影响。因此，武功县长宁中学的英语教师要意识到人工智能的重要性，发挥出其教育价值，改变传统课堂教学模式，重视学生英语素养及综合能力的培养，灵活运用各种人工智能工具，改进教学模式，鼓励学生自主学习，在改善课堂教学质量的前提下，促使学生综合素质得到提升，为日后学习奠定基础。

参考文献

[1]刘毛丽.“双减”政策下的初中英语智慧课堂生成[J].中学课程辅导，2022（20）：33-35.

[2]吕开玲. 人工智能在中学教育教学中的应用思考 [J]. 成才之路， 2021， （24）： 52-53.

作者简介：吕千平（1981-）女，汉族，陕西兴平人，硕士，咸阳师范学院外国语学院副教授，研究方向：英文翻译，英美文学，英语教育等