摘要：文章分析基于生活化理念的高中生物教学创新优势，结合学生的兴趣、能力以及个性化差异，重点阐述基于生活化理念的高中生物教学创新策略，以期提升高中生物教学的质量及效果，培养学生的能力和素养，并为类似研究提供参考。

关键词：生活化理念；高中生物教学；创新策略

引言：新课标背景下，教育部门更加注重学生的能力和素养全面发展。在高中生物课堂教学中，教师不仅要讲解好理论性知识点，还有注重教学方式创新，提升学生的能力和素养。但是，部分高中生物教师在课堂教学中的教学模式相对滞后且单一，不注重培养学生的能力和素养。所以，为了将此问题有效解决，提升学生的综合能力及素养，探究基于生活化理念的高中生物教学创新策略尤为重要。

一、基于生活化理念的高中生物教学创新优势

基于生活化理念的高中生物教学创新有利于激发学生兴趣，让学生可以把抽象的生物学概念和日常生活实际紧密地联系起来，由此，不仅能够提升高中生物教学质量及效果，还能提升学生的综合能力及素养。与此同时，通过把教学内容和特定情境相结合，可以让学生更深层次地理解生物学知识，还可利用此类知识解决实际问题。除此以外，生活化教学还可以培养学生的实践能力、思维能力以及观察力，有助于为学生后期的学习、生活、发展打下良好的基础。

二、基于生活化理念的高中生物教学创新策略

（一）基于生活热点，激发学生学习兴趣

为了更好地提升高中生物教学质量、效果，生物教师可引入和学生生活实际联系较为紧密的热点话题，以此来激发学生的学习兴趣。由此，不仅可以让学生更好地理解、掌握生物知识，还能意识到生物知识在日常生活中的一些作用。例如，在学习《DNA和蛋白质技术》时，生物教师可结合教学目标，在高中生物教学中引入生活热点，选择学生比较熟悉且感兴趣的这点事情，深入研究基因编辑技术在治疗遗传疾病中的具体应用，而后引入先知，让学生了解DNA技术。通过此方式，学生还可以直观、清晰地感受到DNA技术在日常生活中的作用。同时，生物教师还可引导学生开展一些实操体验，如在蔬菜中提取DNA，让学生仔细观察、深入理解DNA的物理形态。通过实操，学生可以对抽象的生物学概念产生具象化地理解、感知和体验。另外，高中物理教师还可引入生活中的一些案例热点或者日常生活中不同蛋白质的作用等，让学生能够对DNA、蛋白质技术有深入地了解，还可让学生建立起良好的生物学知识、现实联系，有利于培养学生解决实际问题的能力[1]。

（二）开展生活类比，构建生物知识体系

在高中生物教学中基于生活化理念引导学生开展生活类比，不仅可以培养学生的创新思维，还能帮助学生构建系统、完善的生物知识体系。同时，生物教师也可引导学生基于特定的素材，联系生活实际寻找类比对象，让学生自主观察、思考、创新，由此，不仅可以提升学生解决实际问题的能力，还能培养学生的逻辑思维。例如，在学习《植物的组织培养技术》时，这项技术是比较现代化的新兴技术，能够在无菌情况下提取植物体内特定部位的少量组织、细胞，基于人工控制的环境，让提取出的植物也能够生长成完整的植株。生物教师在开展本节课教学时，要结合生活化理念，引导学生生活类比，逐步构建系统且完善的生物知识体系，从而能够让学生更深层次地理解、掌握此项技术的相关知识，还可以在日常生活中学以致用。比如，生物教师可利用多媒体软件把植物的组织培养技术和日常生活中比较常见的“嫁接”“扦插”等植物繁殖方法联系起来，开展类比。比如，何为扦插，主要指的是提取植物的一根枝条或者其他部位，可以繁殖成一棵新的植株。扦插繁殖的精细化以及延伸相当于组织管理。接下来，教师可引导学生把组织培养的整个过程类别“发酵”过程，如酸奶制作与植物组织培养等。由此，不仅能够让学生深入理解组织培养的概念及特性，还能明白组织培养离不开环境条件的合理把控。比如，某高中学校生物教师为学生组织了一次组织培养的生物小实验，让学生选择比较容易培养的洋葱、土豆等植物，而后引导学生自主提取植物的健康部分，其中包含洋葱的鳞茎、土豆的芽眼；接下来，选择一个培养箱，把接种好的培养皿放置好，充分保障光照以及温度适宜。而后对细胞分裂、组织生长的情况进行仔细观察或记录，直到形成比较完整的植株。基于此类实践活动，学生可以全面了解如何实现组织培养，还能体会到生物科学实验的乐趣所在，有利于培养学生对生物学知识学习的兴趣，还能提升学生的综合能力及素养[2]。

（三）引入信息技术，优化生活化课堂

若想充分保障高中生物教学中应用生活化理念的有效性，生物教师还要与时俱进地引入现代化信息技术，以此来增强生物教学内容的真实性、形象性，比较常见的信息技术有虚拟实验、多媒体技术等，此类技术不仅能够把抽象的生物概念实现形象化、具体化，还可让学生更深层次地理解和掌握生物知识点。与此同时，基于信息技术还能获取更多教材相关的生物学习资源，基于网络平台获取更多新的生物学知识，不仅能够激发学生学习兴趣，还能开阔学生视野，提升学生的能力素养。更重要的是，在高中生物课堂教学中应用信息技术还可构建生活化的课堂，满足学生日益多元化的学习和发展需求。例如，在学习《生物环境的保护》时，此教材的关键不仅在于维护生物多样性，还涵盖人类可持续发展的相关知识点。生物教师可结合教材主题，灵活应用现代化技术，如多媒体资源、虚拟实验、网络平台、线上讨论与协作工具等，以此来激发学生对生物学知识学习和探索的兴趣，构建生活化的生物课堂。以虚拟实验技术来说，高中生物教师可引导学生利用虚拟实验室软件，自主模拟生活化实验，比如不同污染物对水体生态系统造成了哪些影响，通过软件模拟的方式将其真实地展现出来，从而能够引导学生与之互动。此方式，不仅可以提升学生参与的积极性，还能让学生深入理解复杂且多样的生态变化过程。同时，生物教师还可利用网络平台引导学生开展项目式学习，那么，在项目式学习前，教师要围绕教材主题精心设计实践项目，如“校园生物多样性调查”，引导学生借助网络资源自主检索相关资料，自制调查问卷，以实地勘察的方式对校园中的动植物进行考察记录，而后对各项数据进行分析，结合实际情况针对性提出相关的生态环境保护建议。由此，不仅可以培养学生的生态环境保护意识，还能提升学生的学科素养[3]。

结语

综上，探究基于生活化理念的高中生物教学创新策略极具现实价值和意义。生物教师要重视生活化理念在高中生物教学中的应用，结合学生的兴趣、能力以及发展的个性化差异，引入生活热点、注重生活类比、引导生活化实践，由此，不仅可以提升高中生物教学质量、效果，还能提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]赵国顺.生活化教学理念在高中生物课堂中的渗透[J].科学周刊，2023，（31）：124-126.

[2]张皮凤.基于生活化理念引领的高中生物教学策略探究[J].学苑教育，2021，（14）：23-24.

[3]张子国.高中生物教学生活化浅谈[J].高考，2020，（12）：84-90.