摘要：随着时代的快速发展，教育行业也通过引入智能教学软件、在线互动平台及虚拟现实（VR）等先进技术，来促进教育教学的发展与转型。因此，我们也设计并实施了多种互动式教学模式，旨在提升学生的学习兴趣、加强数学思维训练及促进个性化学习，本研究聚焦于利用信息技术手段深化小学数学互动式教学的实践探索，信息技术的有效融入不仅丰富了教学手段，还显著增强了师生互动的频度和深度，为小学数学教育质量的提升开辟了新途径。

关键词：信息技术；互动式教学；小学数学

在信息化高速发展的今天，教育领域的数字化转型已成为不可逆转的趋势，小学数学作为基础教育的基石，其教学方式的创新对于培养学生的数学素养和综合能力至关重要，本研究立足于信息技术对教育的深远影响，尝试将最前沿的科技手段融入小学数学互动式教学中，以期打破传统教学模式的束缚，创造出更加灵活、高效、富有吸引力的学习环境，通过信息技术的赋能，小学数学课堂将焕发出新的生机与活力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、信息技术在小学数学互动式教学中应用的效果

（一）激发学习兴趣，提升学习动力

信息技术的引入为小学数学课堂带来了丰富的视觉与听觉体验，极大地激发了学生的学习兴趣，通过多媒体展示、动画演示等手段，抽象的数学概念变得直观易懂，学生的学习兴趣被有效激发。在教授《分数的初步认识》时，教师巧妙地编织了一个引人入胜的“分月饼”故事情境，利用多媒体课件生动展现，画面中，温馨的家庭围坐一堂，准备分享一块美味的月饼，随着故事的推进，动画细腻地展示了月饼被一次次均分为两份、四份乃至更多份的过程，每分一次，屏幕上就适时跳出对应的分数表示，如“、”，直观且形象地解释了分数的由来与含义。

（二）促进深度学习，增强理解能力

信息技术在小学数学互动式教学中的应用，有助于学生实现深度学习，通过在线互动平台、智能教学软件等工具，教师可以为学生提供丰富的学习资源和个性化的学习路径，学生可以根据自己的学习进度和兴趣点，自主选择学习内容，进行自主探究和合作学习。例如，在《三角形的内角和》一课中，教师可以利用智能教学软件设计互动游戏，让学生在游戏中探索三角形的内角和规律，通过不断的尝试和验证，学生不仅能够深刻理解三角形的内角和性质，还能在互动中培养解决问题的能力和团队协作能力。

（三）强化师生互动，优化教学反馈

信息技术在小学数学互动式教学中的应用，极大地强化了师生之间的互动，通过在线互动平台，教师可以实时关注学生的学习状态，及时给予指导和反馈，学生也可以随时向教师提问或分享自己的学习成果，形成了一种良好的师生互动氛围。例如，在《加法的初步认识》一课中，教师可以利用在线互动平台设计一系列练习题，让学生在课堂上进行实时练习，通过平台的数据分析功能，教师可以快速了解学生对知识点的掌握情况，并针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和训练。

二、信息技术在小学数学互动式教学中应用的提升路径

（一）融合多元化教学资源，拓宽学习视野

在信息技术的支持下，小学数学互动式教学应更加注重教学资源的多元化融合，教师可以通过互联网平台，搜集并整合国内外优秀的数学教育资源，如优质教案、教学视频、在线习题库等，为学生提供一个丰富多样的学习环境。例如，在讲解《图形的认识》这一章节时，教师可以巧妙融入一款源自国际前沿的图形认知软件，为学生构建一个沉浸式的虚拟学习空间，这款软件不仅包含了丰富的几何图形库，还配备了动态变换功能，允许学生以3D视角自由旋转、缩放甚至拼接各种图形，在虚拟环境中，学生们仿佛化身为小小数学家，亲手触摸、操作这些抽象的几何概念，通过亲手拖动线段构造三角形、四边形，或是调整角度观察图形的透视变化，从而在动手实践中深刻体会图形之间的内在联系与性质差异，为他们的空间想象力和几何直观能力插上翅膀。

（二）创设个性化学习路径，促进因材施教

信息技术为小学数学互动式教学中的个性化学习提供了可能。教师可以利用智能教学系统，根据学生的学习能力、兴趣偏好和学习进度，为其量身定制个性化的学习路径。例如，在教授《小数加减法》时，智能教学系统可以自动评估每位学生的掌握情况，并为其推荐适合的练习题和拓展内容，对于学习能力较强的学生，系统可以提供更具挑战性的题目，促进其深入探索；而对于学习困难的学生，则给予更多的辅导和练习机会，帮助其逐步克服难关。

（三）强化互动与协作，构建学习共同体

信息技术在小学数学互动式教学中应进一步强化师生、生生之间的互动与协作，教师可以通过在线互动平台，组织学生进行小组合作学习，鼓励他们分享学习心得、交流解题思路，共同解决数学问题。例如，在教授《统计与概率》时，教师可以精心策划一项贴近学生生活的班级调查项目，鼓励学生以小组合作的形式深入探索，各小组分工明确，有的负责设计问卷以收集同学们的兴趣爱好分布，有的则关注家庭住址信息以探讨居住区域的多样性，通过实地采访、网络问卷等多种方式，学生们共同收集了大量一手数据，他们运用所学知识，将杂乱无章的数据整理成有序的表格，并进一步绘制成直观易懂的统计图表，如条形图、饼图或散点图。在这一过程中，学生们不仅学会了如何收集、整理和分析数据，更在团队协作中锻炼了沟通表达与问题解决的能力，深刻体会到了统计与概率知识在日常生活中的广泛应用与价值。

（四）利用大数据分析，精准优化教学策略

信息技术在小学数学互动式教学中的应用，还应充分利用大数据分析工具，对学生的学习数据进行深度挖掘和分析，通过对学生学习行为的跟踪和记录，教师可以及时了解学生的学习状态和学习成效，发现教学过程中的问题和不足，并据此调整教学策略和方法。例如，教师可以利用大数据分析工具，对学生在线习题的完成情况进行统计分析，找出学生普遍存在的错误点和薄弱环节，然后有针对性地进行讲解和训练，教师还可以通过数据分析结果，优化教学设计，提高教学内容的针对性和实效性。

三、结语

信息技术在小学数学互动式教学中的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了他们的深度学习与合作交流，通过不断探索与实践，我们期待信息技术能持续为小学数学教育注入新的活力，让数学课堂更加生动有趣，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]李宪.浅析互动式教学在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2021，（02）：220-221.

[2]王金兰.互动教学在小学数学课堂中的应用思考[J].中国校外教育，2020，（19）：100+102.