摘要：情境教学法是新课改下的一种新型教学手段，将其合理引入初中化学课程中十分有必要，能够让学生置身其中合理有效的学习，提高教学质量。基于此，本文主要针对初中化学课程中开展情境教学的路径进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：初中化学课程；开展；情境教学；路径

引言

化学是一门充满奥秘和实用性的学科，对于初中阶段的学生而言，其不仅有着一定的挑战性，还充满吸引力。情景教学作为一种有效的教学方法，通过创设生动、具体的教学情境，能够将抽象的化学知识和学生的实际生活有效联系起来，进而有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。为此，初中化学教师应该加强对其重视，并且积极进行探索，以便充分发挥其作用，为高效化学课堂的构建提供助力。

一、情境教学的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论觉得学习是一个动态互动与情景化的过程。在这种背景下，学习不再是简单的知识灌输，而是让学生在特定的情景中自主或者是和他人互动等获取知识的过程。这一方式强调学生的主体地位，觉得学生是知识的主动建构者，而不是简单的被动接受者【1】。情境教学是基于这一理论核心思想提出的一种教学手段，在其具体实施中，教师不再是知识传递者，而是情境的创设者和学生学习的引导者。通过创设挑战性和趣味性的教学活动，能够很好激发学生的学习热情，使学生在在情境中主动探索、发现和解决问题。

（二）认知心理学理论

认知心理学理论认为，人的认知过程是一个复杂的信息加工过程，这一过程涉及到信息的接收、处理等多个环节【2】。在此过程中，情境扮演着十分重要的角色，不仅影响到个体对信息的接受与理解，同时还在很大程度上关乎到认知活动的效率与质量。情境教学的核心思想就是通过创设合适的情景激发学生的认知兴趣，提高学生的注意力与记忆力，进而有效促进学生的认知过程。

（三）情感教育理论

情感教育理论认为，情感在学生学习过程中扮演着至关重要的角色。而合理落实情境教学法，能够很好激发学生的情感体验，有效提高学生的学习效果。教师在教育教学中合理创设富有情感色彩的情景，将抽象化的知识和具体的情境有效结合，使学生置身其中感受知识的力量。这样可以很好激发学生的情感共鸣，深化学生对课程知识的理解与掌握。

二、初中化学课程中开展情境教学的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

初中化学知识存在一定的抽象性，学生学习理解起来有着一定难度【3】。而创设生动、具体的教学情境，将抽象化的化学知识和学生生活实际有效联系起来，这样能够很好激发学生的学习兴趣，降低学生的学习理解难度，提高教学质量。例如在“化学反应”这一概念知识教学中，教师可以借助多媒体为学生直观展示，让学生亲眼目的化学反应是怎样发生的，这样不仅能让学生对化学反应有直观的认识，还能很好激发学生对化学知识的探索欲望。

（二）提高学生的学习效果

情境教学作为一种新型教学手段，合理引入初中化学课堂能够为学生提供丰富的学习资源和互动平台。在这种教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是成为主动的学习参与者【4】。通过将化学知识合理融入到具体的情景中，能够让学生自主进行意义建构，深层次的理解与掌握化学知识。在情境教学中，学生还能将抽象化的化学概念和生活实际衔接起来，使学习过程更加的生动有趣。而且在情境教学中，学生还得灵活应用自身所学解决实际问题，这样又能很好锻炼学生的动手操作能力与问题解决能力，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

（三）培养学生的科学素养

化学是一门以实验为基础的学科，教师在教育教学中创设丰富的实验情境，让学生自己动手操作，不仅能很好激发学生的学习兴趣，还能培养学生的观察能力、思维能力等。在此过程中，学生还能很好的体验到化学世界的奇妙，从而有效提高他们的科学素养【5】。首先，在具体实验操作过程中，学生得仔细的观察实验现象，这样可以帮助学生形成敏锐的观察力，为学生后续的学习做好铺垫。其次，通过实验教学又能很好提高学生的实验能力。通过动手操作，能够让学生掌握实验的基本流程和步骤，如正确使用实验仪器、化学物品等，这对于学生今后的学习与工作都有着积极意义。

（四）促进学生的情感发展

情境教学作为一种创新的教学方法，其核心在于创设富有情感色彩的教学情境。这种教学方式能够深入挖掘学生的情感体验，有效激发学生内心深处的学习热情，从而有效增强学生的学习动力和自信心【6】。在初中化学教学中合理落实情境教学，教师通过精心设计的教学活动，能够将化学知识和具体情境有效结合，使学生在其中合理有效的学习与理解知识，并且实现情感发展。在情境学习中，学生能更直观的感受化学知识的价值，进而有效激发他们主动探索和积极思考的欲望。同时，在初中化学教学中应用情境教学还能很好培养学生的合作意识、创新精神和实践能力，使学生成长为社会所需要的现代人才。

三、初中化学课程中开展情境教学的路径

（一）基于生活实际创设情境

化学在我们生活的方方面面，和我们的衣食住行紧密相连。初中化学教师应该认清这一点，从日常生活中合理选择素材，创设生活化教学情境，帮助学生更加有效的学习与提升。例如在“燃烧与灭火”这节知识教学中，教师便可以引入近年来身边发生的火灾事故，引导学生思考燃烧和灭火的方法。通过分析火灾事故的原因，能够让学生深刻理解燃烧的必要条件。之后，教师便可以为学生详细介绍各种灭火器的使用方法，让学生掌握一些基本的灭火技能。又如在“化学肥料”这部分知识教学中，教师可以借助信息技术为学生呈现具体施肥的场景，让学生了解化学肥料的种类与作用【7】。通过观察农民在在田间劳作的场景，学生能直观感受到化学肥料在农业生产中的重要作用。在此过程中，教师可以为学生详细介绍氮肥、磷肥和钾肥等不同种类肥料的成分和特点，让学生了解它们在植物生长过程中的作用。除此之外，教师还可以引导学生详细的观察生活中的化学现象，如食物变质、铁生锈等，这些现象看起来简单平常，不过其中却蕴含了丰富的化学原理。以铁生锈这一生活现象为例，教师可以引导学生观察铁制品在潮湿环境中的变化，并基于此解释铁与氧气、水发生化学反应生成氧化铁的过程。借助此，能够帮助学生深入理解金属腐蚀原理，同时鼓励他们提出一些防止金属腐蚀的方法，并在家中尝试着应用。这样能够让学生认识到化学在生活中的应用价值，有效激发他们学习化学的热情，促进学生更好的学习与成长。

（二）借助化学实验创设情境

实验是初中化学教学中十分重要的一部分，借助实验合理进行情境创设也十分有必要。首先就是演示实验，主要就是说借助直观的实验操作展示让学生感受化学的魅力，进而有效激发学生的好奇与探索欲望。在演示实验中，教师得结合学生实际与课程内容合理设计实验方案，确保实验过程的安全规范。同时，教师还应该引导学生仔细的观察实验现象，并合理思考【8】。在此过程中，教师还应该详细的讲解实验原理与步骤，让学生对实验有一个清晰的认识。而且，还需要加强观察学生的反应，基于此及时进行教学调整与优化，确保学生能够跟上教学步伐，实现高效率的学习。其次就是组织学生动手实验。借助此能够让学生更好的感受化学实验的乐趣，深化学生对化学知识的理解与掌握。具体就是得教师结合课程内容合理安排学生实验，让学生在具体实践中掌握化学实验的基本技能。在学生动手操作的时候，教师得加强指导，确保实验的安全性和稳定性。同时，这样还有助于及时发现学生实验过程中存在的问题，然后为他们提供辅导，使学生高效率的完成任务，实现知识的获取和能力的提高。

（三）利用多媒体技术创设情境

在信息时代下，各种新型教学手段不断涌现，并且取得了显著的成效。而对于初中化学教师而言，也应该认清这一点，合理借助多媒体技术进行情境创设，帮助学生更深入的了解化学知识，提高教学有效性。如针对一些化学反应非常快的实验，教师便可以借助高清实验视频慢速呈现，让学生感受到化学的魅力。同时，还可以展示工业生产的图片，让学生认识到化学在生活中的具体应用，激发他们的学习热情。动画模拟也是一种十分有效的手段，能够帮助学生有效理解化学知识。如在“原子的结构”这部分知识教学中，教师便可以借助动画模拟展示原子的内部结构与电子的运动轨迹，让学生直观看到原子核与电子间的相互作用等，深化学生对本课程知识的理解，提高教学有效性。又如在“化学反应的实质”这部分知识教学中，动画模拟依旧有着突出的作用。在教育教学中，教师可以借助动画呈现出化学反应中分子的破裂与原子重组的过程，让学生清楚的看到反应物是怎样转变成产物的。借助此，能够帮助学生更好的理解化学反应的微观机制，促进教学目标更加高效的达成。

（四）利用问题创设情境

问题是初中化学课堂中必不可少的重要部分，借助此合理创设教学情境，能够很好激发学生的探索欲望，锻炼学生的化学思维。为此，初中化学教师应该认清这一点，合理设计启发性的问题，促进学生深度思考。例如在“酸碱中和反应”这部分知识教学中，教师便可以提出问题：“胃酸过多会导致胃部不适，而借助氢氧化铝却能缓解这种症状，这是什么原理？”之后让学生围绕此进行思考讨论，而教师便可以适时引入正文，这样能够达成事半功倍的效果。除此之外，教师还可以借助提问：“酸碱中和反应在哪些生活场景中还有应用？”借助此，能够让学生更直观的感受到化学知识的实用价值，从而有效增强他们的学习兴趣和探究欲望【9】。除此之外，初中化学教师还可以创设一些具有实际意义的问题解决情境。以“化学方程式的计算”为例，教师可以设计一个与工业生产相关的问题情境，如：“某化工厂在生产过程中需要计算一定量的反应物与生成物的质量比，以确保产品质量。你们能结合自身所学帮助工程解决问题吗？借助此，能够促进学生理论知识和实际的结合，提高学生的化学能力与素养，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

（五）利用故事、谜语等创设情境

化学故事和谜语也是初中化学教学中十分宝贵的教学资源，这些故事和谜语中不仅蕴含了丰富的化学知识，而且合理应用还能很好提高学习的生动有趣性。为此，教师应该加强对其重视，借助故事和谜语合理进行情境创设，以便有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如在“元素周期表”这部分知识教学中，教师便可以为学生讲述俄国化学家门捷列夫发现元素周期表的故事。门捷列夫在研究元素性质的时候发现其中存在一些规律，所以他觉得元素性质具备一定的周期性。然后经过多年的努力绘制出了第一张元素周期表，这一发现给化学领域的发展带来了深远影响。借助此能够很好吸引学生的眼球，激起他们的学习欲望。之后教师再适时引入正文，便能达成事半功倍的效果，促进学生学习有效性的提升。又如在“化学肥料”这一知识教学中，教师可以为学生讲述德国化学家李比希创立植物矿营养学说的故事，借助此能够很好丰富课程内容，并让学生了解到化学学科对社会和人们生活的影响。就化学谜语而言，也是一种极富趣味性的教学手段，合理应用能够让学生在轻松愉快的氛围中合理有效的学习，锻炼学生的思维。初中化学教师可以借助化学谜语合理进行情境创设，让学生在游戏中自然的学习与掌握化学知识。如给出谜语“品德高尚”（打一化学元素）的答案是“锌”，因为锌在古代被称为“金”，象征着高尚的品质。借助此，能够很好锻炼学生的化学思维，帮助学生在良好的氛围中了解与掌握化学元素的特点。

四、初中化学课程中开展情境教学的注意事项

（一）情境创设要具有真实性和趣味性

在初中化学课程中开展情境教学的时候，应该具有真实性和趣味性。具体就是应该和学生的生活实际相贴近，这样更容易激发学生的共鸣，使学生更加积极的参与到化学学习中，最终实现知识的获取与能力的提高。同时，真实性和趣味性的情境更能吸引学生的注意力，有效激发学生的学习热情。例如在“燃烧与灭火”这节知识教学中，教师便可以在保证学生安全的情况下带领学生亲身体验燃烧与灭火，这样可以加深学生的印象，帮助学生更好的学习与掌握课程知识，提高教学有效性。

（二）情境创设要具有启发性和引导性

情境创设还应该具备良好的启发性和引导性，能够激发学生的思考和探究。在具体情境创设中，教师可以提出一些针对性的问题，引导学生主动思考和讨论，帮助学生多角度的理解与掌握课程知识，发展学生的化学思维。同样以“燃烧与灭火”这一课程知识教学为例，教师可以提出问题：“为什么在加油站不能使用手机？为什么在火灾发生时应该用湿毛巾捂住口鼻？”等借助此能够引导学生深入思考燃烧与灭火的相关知识，有效提高学生的应用能力。

（三）情境创设要具有多样性和灵活性

在初中化学教学中应用情境创设教学法的时候，应该具备多样性和灵活性，以便满足学生多样化的学习需求。教师可以采用多种方式进行情境创设，让学生在不同的情境中合理进行化学知识的学习，提高他们的学习效率，助力学生更好的学习与提升。

（四）情境创设要注重学生的主体地位

在传统教学模式下，学生往往处于被动学习的状态，不仅学习效率不高，而且还打击到学生的学习兴趣。而在情境教学法中，初中化学教师便应该积极做出改变，尊重学生的主体地位，让学生在情境中积极参与和主动探究。与此同时，教师还应该引导学生积极思考与讨论，鼓励学生大胆的提出自己的观点与想法，有效培养学生的创新精神和实践能力。

五、结语

综上所述，在初中化学教学中合理落实情境教学法十分有必要，能够很好提高学生的学习效率，使学生在掌握化学知识的同时还能形成良好的化学核心素养。不过要想充分发挥其作用，需要教师在具体开展情境教学的时候加强注重创设真实性、趣味性以及启发性和引导性等，尊重学生的主体地位。这样才能促使学生积极主动的参与到化学课程学习中，最终达成理想的教学目标。

参考文献

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