铸牢中华民族共同体意识，是新时代党的民族工作的主线，是维护各民族根本利益、实现中华民族伟大复兴的必然要求。习近平总书记在参加十三届全国人大四次会议内蒙古代表团审议时明确指出，“要在各族干部群众中深入开展铸牢中华民族共同体意识教育，特别是要从青少年教育抓起”。中小学教育承担着对青少年思想意识层面的启蒙、引导与塑造任务。学校教育是培育和铸牢中华民族共同体意识的关键所在。因此，充分运用学校教育这一特定的教育场域，从学生群体这一特殊年龄段的认知规律入手，对于深化学校民族团结进步教育具有积极意义。

一、学校实施铸牢中华民族共同体意识教育的传承与优势

北京工业大学附属中学自1957年建校，秉承“敬业、务本、质朴、诚信”的校训，始终与首都基础教育发展同频共振，以“育人为本、尊重个性、和谐发展”为办学宗旨、以“为学生终身发展奠基”为办学理念、以“责任教育”为抓手，着力完善小初高一体化贯通培养体系，致力于实现“培养有担当的人”的育人目标。学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦落实立德树人根本任务，引导学生坚定“四个自信”，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

学校坚持12年一体规划，这有利于铸牢中华民族共同体意识教育思想的贯彻和落实。其中，小学阶段，教育方法的选择侧重于感知层面，通过生动、形象的教学内容启蒙小学生；初中阶段，教育方法的选择侧重于体验与感悟层面，促进初中学生对铸牢中华民族共同体意识的认知与认同；高中阶段，发挥承办内地西藏班优势，在混班、混宿、混餐过程中，增进不同地域学生间的交流、交往、交融，进而帮助学生理解中华民族共同体的深刻内涵和重要意义。中小学课程在总体设计之下相互衔接。

学校将铸牢中华民族共同体意识教育与基层党建工作深度融合的。校党委将铸牢中华民族共同体意识教育列入党建工作计划重要内容，纳入党建工作责任制和意识形态工作责任制。党委下设各支部在规划主题党日活动及“三会一课”时必须包含铸牢中华民族共同体意识教育内容。为配合学校拔尖人才培养重点工作，引领党员在铸牢中华民族共同体意识教育中发挥先锋模范作用，2023年行政支部申报“以党员京藏学生“1+1+1”结伴成长为抓手，增强基层党组织建设实效性研究”课题，获区委组织部首批自选课题立项、及区教育系统党建一般课题立项。

二、学校实施铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径

学校实施铸牢中华民族共同体意识教育，引导学生理解自己既是中华民族大家庭中相对独立的个体，又是其中密不可分的共同体成员，在构筑各民族共有精神家园中具有重要作用。北京工业大学附属中学结合本校12年贯通培养优势及校内外丰富教育资源，在实施铸牢中华民族共同体意识教育过程中探索“一体三融”教育实践路径，即在小初高一体化下，将铸牢中华民族共同体意识教育融入国家地方校本三级课程、校内外主题实践活动、校园文化规划呈现之中，从而增进中小学生对中华民族共同体的情感认同。从而铸牢学生内心中华民族共同体意识。

（一）将铸牢中华民族共同体意识教育融入国家地方校本三级课程

学校将铸牢中华民族共同体意识教育纳入学生培养课程方案，打破传统教育中学段、学科隔阂，建立跨学段、跨学科、跨部门的铸牢中华民族共同体意识教育项目组，探索在课堂教学中开展铸牢中华民族共同体意识教育教学实践。项目组在全学段、全学科开展教材研究，组织教师结合每门课程的具体内容，在教材中挖掘铸牢中华民族共同体意识的相关内容。通过集体备课形成以学科课程为依托的铸牢中华民族共同体意识教育路径。下面分别以高中英语国家课程、“银杏大讲堂”品牌校本课程为例，简要阐述学校将铸牢中华民族共同体意识教育融入三级课程所做的尝试。

1.将铸牢中华民族共同体意识教育融入高中英语课程

学科教学是铸牢中华民族共同体意识教育的重要路径之一。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）提及传统文化和信息技术在英语教学中的跨学科融合的重要性：“英语教学不仅要发展学生的语言能力，而且要使他们通过语言学习来获得跨学科知识和生活经验。英语学习材料的选择要反映当代中外青少年的生活和精神面貌，关注社会发展、科技进步和外语教育研究的最新成果，同时还要重视吸收和弘扬中华优秀传统文化。董颖老师在完成北师大版英语必修二Unit 4 主要学习内容之后，指导学生以Reading Club 1中的第一部分《清明上河图》为主题，结合2010年上海世博会中国馆中“会动的《清明上河图》”以及目前王府井“会动的《清明上河图》”展览这些时事信息，设计了贴近学生生活且较为真实的教学活动：如果你成为数字展览馆的解说员，请向世界讲解数字化的《清明上河图》。从美术赏析到分析北宋时代特点的《清明上河图》数字展解说活动，引导学生树立积极的科技价值观，并尝试运用信息技术弘扬优秀的传统文化，树立文化自信，增强中华民族荣誉感，铸牢中华民族共同体意识。

2.将铸牢中华民族共同体意识教育融入“银杏大讲堂”品牌校本课程

学校积极开发以弘扬中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化为主要内容的校本课程。通过不懈努力我校成为著名的“国防七子”高校优秀生源基地校，用好宝贵的大学资源，打造适合不同学段的“银杏大讲堂”品牌校本课程。面向小学生组织聆听科学家成长故事报告会，学生们从科学家身上学习忠诚坚贞、顽强奋斗、开拓创新等品质，身体力行地爱国。学校通过校本课程的引领，实现师生自学自育和立德育人的双重目标，进一步促进师生铸牢中华民族共同体意识。

（二）将铸牢中华民族共同体意识教育融入校内外主题实践活动

1. 学校以西藏班学生社会实践活动为研究切入点，落实习近平总书记就传承红色基因，发扬革命精神作出一系列重要指示，探索发挥北京红色资源丰富、教育潜力大的优势，以市“十四五”教育规划课题《铸牢中华民族共同体意识教育融入内地西藏班红色主题活动的实践研究》引领，开发“踏寻革命足迹、赓续奋斗精神”和“走京城、赏古都、品新貌”两大主题实践活动。例如2023年4月实施的重走“进京赶考之路”活动，学校组织全体西藏生前往天安门广场观看升旗仪式，并前往香山双清别墅、香山革命纪念馆、颐和园，亲身感受74年前，在毛泽东同志率领下中共中央机关和解放军总部人员，离开西柏坡、踏上“进京赶考”的伟大征程。通过重走“进京赶考之路”，帮助学生深入认识党中央进京的全过程，了解教材上不曾讲述的北京和平解放幕后的艰辛过程，助力学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2. 习近平总书记指出，培育中华民族共同体意识，就是要深化文化认同、汇聚民族力量，大力弘扬中华民族优秀传统文化和各民族的优秀传统文化，在尊重差异、包容多样中实现各民族文化交融共生、和谐发展，形成各民族同呼吸、共命运、心连心的强大精神纽带。2023年12月29日下午，为贯彻落实各级关于铸牢中华民族共同体意识教育的要求，充分发挥校园活动育人的主渠道、主阵地作用，学校高中部开展民族传统文化展示体验活动。本次活动由西藏生自管会承办，通过展示和体验西藏民族传统文化项目，增进京藏学生间的文化交流、交往、交融，进一步促进民族团结，营造和谐共生的校园环境。身临活动现场，京藏两地学生和老师能够感受到浓厚的西藏文化氛围。师生们纷纷表示，参与西藏传统文化展示体验活动受益匪浅，不仅深入了解了西藏文化，还结识了许多热情好客的京藏两地朋友，是一次难忘的经历。

（三）将铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化规划呈现

校园文化是中小学教育不可忽视的重要力量，在德育工作中发挥着潜移默化的作用。

1.发挥传统宣传阵地的育人效果

教室板报和班级外部软墙上展示着学生对中华民族共同体的理解，引导学生将铸牢中华民族共同体意识根植于心。学校校园环境处处彰显着铸牢中华民族共同体意识教育的文化精神：以共和国勋章获得者、全国道德模范为代表的各民族先进人物，民族传统节日和民族特色介绍，这些随时随地都能被看见的物质文化，使学生在日常就能接受到教育，让铸牢中华民族共同体意识牢牢扎根于学生心中。

2.班级、学校民族团结氛围的营造

学校以开展“开学第一课”、班会课等德育活动为契机，充分发挥育人的主阵地作用，持续加强铸牢中华民族共同体意识教育，坚定学生理想信念和民族团结意识；利用国旗下讲话、广播站、宣传板报等形式，对全校师生深入宣传民族团结教育，形成拥护民族团结的教育氛围；同时，学校将文化传承与节日活动相结合，以重大纪念日、节庆日为契机，积极将红色文化教育主题融入其中。通过汇报表演、书画大赛、演讲比赛等活动，营造浓厚的红色文化氛围，推动红色文化进学校、进课堂，培育学生强烈的爱国主义精神，不断增强学生对中华民族的认同感和自豪感，切实引导学生铸牢中华民族共同体意识。学校组织开展民族文化体验、民族交流会、参观民族团结园等各种形式的实践活动，让学生切身感受各民族的风俗习惯和传统文化，从而增强对民族团结进步的理解。学校通过显性和隐性的校园文化熏陶，无疑能对学生铸牢中华民族共同体意识起到春风化雨般的作用，让铸牢中华民族共同体意识教育更有根基。

参考文献：

［1］罗兰.符号·记忆·情感：铸牢中华民族共同体意识的文化路径探析［J］.深圳社会科学，2023（5）

［2］宣敬月，王国强.新时代铸牢青年学生中华民族共同体意识路径探析［J］.保山学院学报，2023（4）

［3］田琳，张华珍.铸牢中小学生中华民族共同体意识的实践路径研究［J］.中国民族教育，2023（9）

［4］习近平在中央民族工作会议上强调以铸牢中华民族共同体意识为主线推动新时代党的民族工作高质量发展［N］.人民日报，2021-08-29.

刘军，男，生于1978年 9月    民族：汉   籍贯：江苏    最高学历：硕士研究生    职称：高级教师    研究方向：中学德育    邮编 ：100022   单位：北京工业大学附属中学