本文系2024年河北省人力资源和社会保障课题“企业主体下科教融汇双导师青年科技人才培养途径探究”（课题编号：JRS-2024-0329）研究成果。

摘要：随着科技的飞速发展，创新型人才的需求日益迫切。本文旨在探讨基于企业主体的校企协同、合作共育的科技人才培养路径，通过分析当前科技人才培养的现状与挑战，提出构建以企业为主体、高校为依托的协同育人模式，培养具备实践能力和创新精神的科技人才，满足国家创新驱动发展战略的需求。

关键词： 企业主体；校企协同；合作共育；人才培养

一、引言

全球化竞争日益激烈，科技创新已成为推动经济社会发展的核心引擎。随着信息技术的飞速发展、新兴产业的不断涌现以及国际竞争的日益激烈，各国对科技人才的需求达到了前所未有的高度。然而，传统的教育模式往往难以培养出既具备扎实理论基础又拥有卓越实践能力和创新精神的科技人才，这已成为制约科技创新和产业升级的瓶颈之一。

在此背景下，探索新的科技人才培养路径显得尤为重要。其中，基于企业主体的校企协同、合作共育模式以其独特的优势逐渐受到广泛关注。企业作为科技创新的主体和市场需求的直接感知者，对于科技人才的需求有着更为清晰和迫切的认识。同时，高校作为人才培养的摇篮，拥有丰富的教育资源和深厚的学术底蕴。将两者紧密结合，通过校企协同、合作共育的方式，不仅能够弥补传统教育模式的不足，还能够有效促进教育与产业的深度融合，为科技人才的培养提供更为广阔的空间和更为丰富的资源。

因此，本研究旨在深入探讨基于企业主体的校企协同、合作共育的科技人才培养路径。通过分析当前科技人才培养的现状与挑战，研究对策与建议，构建适合我国国情的校企协同育人模式。

二、校企协同、合作共育科技人才培养现状分析

（一） 政策推动与机制建设逐步健全

近年来，随着国家对科技创新和人才培养的高度重视，出台了一系列政策推动校企协同、合作共育。这些政策为校企合作提供了良好的外部环境，促进了科技人才培养的深入发展。许多高校和企业积极响应政策号召，建立了校企合作的长效机制。通过签订合作协议、共建研发平台、联合培养人才等方式，实现了资源共享、优势互补，为科技人才培养提供了有力保障。

（二）协同育人模式多样化

校企合作以产学研为平台，通过科研项目合作、技术创新等方式，将学校的理论教学与企业的实际需求紧密结合，提高了学生的实践能力和创新能力。高校与企业根据市场需求和产业发展趋势，共同调整专业设置和课程内容，确保教学内容与市场需求对接紧密。企业为学生提供实习实训基地，让学生在真实的工作环境中学习和实践，增强了他们的实践经验和职业素养。

（三）师资力量与教学资源优化

校企协同育人加快了双师型教师队伍建设和校企资源共享，高校积极引进企业专家和技术人才作为兼职教师，与企业导师共同承担教学任务，丰富了学校的师资力量。校企双方共享实验室、设备、数据等教学资源，提高了资源利用效率，为学生提供了更好的学习条件。

（四）校企协同、合作共育成效显著

通过校企协同、合作共育，学生的实践能力、创新能力和职业素养得到了显著提升，人才培养质量大幅提升，更加符合市场需求和产业发展要求。校企合作也促进了科研成果的转化和应用，推动了企业的技术进步和产业升级。

三、存在的问题与挑战

校企协同、合作共育虽然取得了一定的成就，但是任然存在一些问题和挑战：

高校教育现状：当前，高校在科技人才培养中占据重要地位，但普遍存在理论与实践脱节、创新能力培养不足等问题。

企业需求变化：随着产业升级和技术进步，企业对科技人才的需求更加多元化和高端化，要求人才不仅具备扎实的专业知识，还需具备较强的实践能力和创新精神。

校企合作现状：虽然校企合作已成为提升科技人才培养质量的重要途径，但合作模式单一、深度不够等问题依然存在。

四、基于企业主体的校企协同、合作共育模式构建的对策与建议

校企协同、合作共育背景下的科技人才培养现状呈现出良好的发展态势，但也存在一些问题与挑战。未来，需要进一步完善协同育人机制、明确利益分配与责任划分、加强市场需求调研与人才培养对接等措施，以推动科技人才培养的深入发展。

（一）明确企业主体地位：基于企业主体的校企协同、合作共育模式构建中，企业应成为科技人才培养的主体，明确企业主体地位是至关重要的一步。企业应根据自身发展需求，与高校共同制定人才培养方案，确保人才培养与市场需求紧密对接。

1、确立企业作为人才培养主体的角色

首先企业应明确合作的目标是培养符合企业需求、具备实践能力和创新精神的科技人才。这一目标的确立应基于企业的实际需求和发展战略，确保人才培养的针对性和实效性。其次，企业应积极参与人才培养方案的制定过程，根据自身的发展需求和市场变化，提出对人才知识、技能和素质的具体要求，确保人才培养方案与企业实际需求紧密对接。同时，企业应在校企合作中主导实践教学环节，包括实习实训、项目研发等，通过提供真实的工作环境和项目案例，让学生在实践中学习和成长，提升学生的实践能力和解决问题的能力。

2、完善政策支持和激励机制

政府应出台相关政策支持校企协同育人，包括提供资金补助、税收优惠等政策措施，鼓励企业积极参与校企合作。完善相关法律法规，明确校企双方在合作中的权利和义务，保障双方的合法权益，为校企协同育人提供法律保障。校企双方可以建立激励机制，对在合作中表现突出的企业和个人给予表彰和奖励，激发双方合作的积极性和创造力。

（二）实施联合培养项目，建立深度合作机制：基于企业主体的校企协同、合作共育模式构建中，校企联合开展“订单式”培养、“工学交替”等联合培养项目，培养项目多种多样，旨在通过双方的紧密合作，让学生在企业实践中学习，在学习中实践，也有助于企业选拔和储备优秀人才，实现双方的共赢发展。

1、定制班/定向班

企业根据自身的用人需求，与学校合作开设定制班或定向班。学校根据企业的要求调整课程设置、教学内容和教学方法，以确保学生毕业后能够迅速适应企业的工作环境。学生参加企业提供的免费培训课程，并在毕业后参加由企业举办的双选会，实现就业。

2、实习实训基地建设

学校与企业合作共建实习实训基地，为学生提供真实的工作环境和实践机会。企业提供场地、设备和技术支持，学校则负责学生的组织管理和教学指导。这种合作模式有助于提升学生的实践能力和职业素养，同时也有助于企业选拔和储备优秀人才。

3、产学研合作项目

学校与企业共同开展科研项目合作，将企业的技术需求和学校的科研资源相结合，推动技术创新和成果转化。学校与企业合作申报各类科研项目，共同组建研发团队，进行技术攻关和产品开发。研究成果不仅有助于提升学校的科研水平，也有助于企业提升核心竞争力。

4、创新创业孵化项目

学校与企业合作建立创新创业孵化平台，为学生提供创业指导、资金支持和市场拓展等服务。企业可以提供行业经验、市场资源和导师团队等资源支持。这种合作模式有助于激发学生的创业热情和创新精神，同时也有助于企业将创新成果转化为实际生产力。

5、专业共建与课程改革

学校与企业合作共建专业或进行课程改革，根据企业的用人需求和行业标准调整专业方向和课程设置。如电子商务专业，学校与企业合作进行课程设置和教学内容的调整，确保学生掌握行业前沿知识和技能。

6、教师互聘与培训

学校与企业相互聘请对方的专业人才作为兼职教师或培训师，共同参与教学和培训工作。这种合作模式有助于提升教师的教学水平和企业的培训质量，同时也有助于促进双方之间的知识共享和技术交流。

7、技能竞赛与赛事合作

学校与企业合作举办各类技能竞赛和赛事活动，通过竞赛的形式提升学生的实践能力和创新精神。如举办数控技能大赛等赛事活动，可以快速集聚一批有突出技术创新能力的高技术人才。

（三）打造“双师型”教师队伍：在基于企业主体的校企协同、合作共育模式构建中，打造双师型教师队伍是提升教育质量、促进产教融合的重要途径。通过明确标准、优化机制、深化合作、完善考核和加强管理等多方面的措施，不断提升双师型教师队伍的整体素质和水平，为培养高素质技术技能人才提供有力保障。

1、明确双师型教师标准与要求

首先，需要明确双师型教师的具体标准和要求。双师型教师不仅应具备扎实的专业理论知识，还应具备丰富的实践经验和教学技能。这些标准可以包括教师的学历背景、职业资格证书、企业实践经验、教学科研成果等方面。

2、优化教师引进与培养机制

在引进新教师时，应注重考察其实践经验和教学能力，完善引进标准，特别是其在企业中的工作经历和项目经验。同时，可以优先考虑具有双师素质或潜力的候选人。对于现有教师，应加强培养培训，定期组织参加企业实践、技能培训、教学研讨等活动，提升其双师素质。可以通过校企合作的方式，让教师深入企业一线，了解行业最新动态和技术发展趋势。实施“双师型”教师认证制度，对符合条件的教师进行认证，并给予相应的待遇和荣誉，激励更多教师向双师型方向发展。

3、完善考核与激励机制

制定科学合理的考核标准和指标体系，对双师型教师的教学成果、实践能力和科研贡献进行全面考核，考核结果应作为教师职称晋升、岗位聘任和薪酬分配的重要依据。实施激励政策，对于在双师型教师队伍建设中表现突出的教师给予表彰和奖励，如设立“双师型”教师奖励基金、提供国内外进修机会等。同时，学校应加大对双师型教师队伍建设的投入力度，保障其顺利开展。

4、加强师资队伍建设与管理

加强师资队伍建设与管理，首先要组建教学团队，鼓励教师组建跨学科、跨专业的教学团队，共同开展课程建设和教学改革。教学团队可以发挥集体智慧和力量，提升教学质量和效果。同时注重加强教师的师德师风建设，引导教师树立正确的教育观和人才观。通过举办师德师风讲座、开展师德师风评议等活动，提升教师的职业道德素养和教育教学水平。

（四）完善人才培养评价体系：在基于企业主体的校企协同、合作共育模式构建中，完善评价体系是确保合作效果、促进持续改进的重要环节。建立多元化的人才评价体系，不仅关注学生的学术成绩，更注重其实践能力、创新精神和综合素质的评价。

1、明确评价目标与原则

首先，评价目标应该具有导向原则：评价体系应明确以培育符合产业、行业及企业发展需求的高素质技术技能人才为目标，确保评价内容与校企合作共育的核心任务相契合。

其次，评价体系应该具有科学性：评价体系的设计及指标确定应基于科学的理论和方法，确保评价结果的客观性和准确性。

最后，评价体系应该具有系统性：评价体系应涵盖校企合作的各个方面，包括教育教学、师资建设、科研合作、社会服务及文化建设等，形成全面、系统的评价体系。

2、构建多元化评价体系

多元参与评价：评价体系应邀请学校、企业、行业协会、政府等多方参与，确保评价结果的公正性和全面性。通过多方评价，可以综合反映校企合作的真实效果和社会影响力。

过程评价与结果评价相结合：评价体系应既关注校企合作的最终成果，如人才培养质量、科研成果等，也注重合作过程中的投入、管理、实施等环节。通过过程评价，可以及时发现和纠正合作中的问题，确保合作项目的顺利进行。

定量评价与定性评价相结合：对于可以量化的指标，如学生就业率、科研成果数量等，采用定量评价；对于难以量化的指标，如教学质量、师资水平等，采用定性评价。通过定量与定性评价的结合，可以更全面地反映校企合作的实际情况。

3、制定具体评价指标

评价指标具体化，可包含教育教学、师资建设、科研合作、社会服务、文化建设等多方面内容：

教学评价方面关注课程设置、教学质量、学生实践能力培养等。可以设定具体指标如课程与岗位对接度、学生实践学时占比、学生技能竞赛获奖情况等。师资建设关注教师实践能力提升、企业兼职教师比例等，可以设定具体指标如教师企业实践经历、企业兼职教师授课学时占比等。科研合作方面应关注校企合作科研项目数量、科研成果转化等，设定具体指标如合作项目数量、科研成果获奖情况、专利申请与授权数量等。社会服务方面要关注校企合作对区域经济社会发展的贡献，可以设定具体指标如技术咨询服务次数、社会培训人数等。文化建设方面应关注校企文化的融合与传承，设定具体指标如企业文化活动参与情况、校企文化交流平台建设等。

4、实施评价与反馈机制

建立定期评价机制，如年度评价、项目中期评价等，确保对校企合作项目进行持续跟踪和评估。根据评价结果，及时向学校、企业等合作方反馈评价结果，并共同分析存在的问题和不足。同时，制定针对性的改进措施，促进校企合作的持续优化和提升。

五、结论与展望

本文通过分析当前科技人才培养的现状与挑战，提出了基于企业主体的校企协同、合作共育的科技人才培养过程中的对策与建议。有助于解决高校教育与市场需求脱节的问题，提升科技人才的实践能力和创新精神。未来，随着校企合作的不断深入和拓展，相信能够培养出更多符合市场需求的高素质科技人才，为国家的科技创新和经济发展贡献力量。

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