摘要：随着“双减”政策的深入实施，优化教学方法、提高教学效率成为教育改革的重要课题。跨学科教学作为培养学生综合素养、拓宽知识视野的有效途径，逐渐成为教育实践的新趋势。在此背景下，“三单”教学模式的引入，为小学语文与数学的跨学科教学提供了新的思路。本文通过有效整合“三单”与跨学科教学理念，旨在优化教学资源配置，减轻学生课业负担，同时提升学生的学习兴趣与综合素养。

关键词：双减政策；三单教学；跨学科教学

随着“双减”政策的深入实施，教育领域正积极探索如何在减轻学生负担的同时，提升教学质量与学生综合素质。跨学科教学作为一种创新的教学模式，通过打破学科界限，实现知识的交叉融合，为这一目标提供了有力支持。而“三单”教学模式的引入，则为跨学科教学增添了新的活力。本文将重点探讨在“双减”背景下，“三单”在小学语数跨学科教学中的应用意义与应用策略。

一、双减背景下“三单”在小学语数跨学科教学中的应用意义

（一）减轻学生负担，提高学习效率

在“双减”政策的背景下，减轻学生过重的课业负担成为了教育改革的重要目标之一。“三单”教学模式以其独特的设计思路，为实现这一目标提供了有力支持。首先，预习单通过提前布置学习任务，引导学生对即将学习的内容进行初步了解和思考，使学生在课堂上能够更加专注和高效地参与学习。学习单则详细规划了每个学习阶段的任务和目标，通过分段学习、逐步深入的方式，帮助学生理解并掌握知识点。检学单则作为学习成果的检验工具，通过及时的反馈机制，让学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略。这一系列流程不仅减少了学生的无效学习时间，还提高了他们的学习效率，使得学生在有限的时间内能够掌握更多的知识。

（二）促进学科融合，拓宽知识视野

跨学科教学强调打破学科壁垒，通过不同学科之间的交叉融合，促进知识的整合与创新。在小学语数跨学科教学中，“三单”教学模式发挥了重要的桥梁作用。预习单可以设计一些具有启发性的问题或情境，引导学生从语文和数学两个角度进行思考，激发他们的好奇心和探究欲。学习单则可以通过具体的案例或任务，让学生在解决问题的过程中，自然地运用到语文和数学的知识与技能，实现知识的迁移与融合。检学单则可以通过综合性的评估，检验学生对跨学科知识的掌握情况，进一步巩固和拓展他们的知识视野。通过这一过程，学生不仅能够更好地理解语文和数学之间的联系，还能够拓宽自己的知识面，培养跨学科思维和解决问题的能力。

（三）增强学习动力，培养综合素养

“三单”教学模式注重学生的主体性和参与性，通过引导学生主动探索、积极思考和合作交流，激发他们的学习兴趣和动力。预习环节让学生提前进入学习状态，对即将学习的内容产生期待和好奇；学习环节则通过多样化的学习方式和实践活动，让学生充分体验学习的乐趣和成就感；检测环节则通过及时的反馈和评价，让学生看到自己的进步和不足，明确未来的学习方向。这一系列流程不仅增强了学生的学习动力，还培养了他们的自主学习能力、合作能力、创新能力和批判性思维等综合素养。这些素养对于学生未来的发展具有重要意义，能够为他们应对复杂多变的社会挑战打下坚实的基础。

二、双减背景下“三单”在小学语数跨学科教学中的应用策略

在“双减”政策的大环境下，小学语数与跨学科教学的融合成为了提升教育质量、促进学生全面发展的新路径。其中，“三单”（预习单、学习单、检学单）作为一种创新的教学手段，其在实践中的应用策略显得尤为重要且细致。

（一）精准设计“三单”，深度链接语文与跨学科领域

在“三单”的设计过程中，教师要特别注重将语文学科知识与其他学科如历史、地理、科学等相结合，创造出富有启发性和趣味性的学习内容。以《望庐山瀑布》为例，预习单不仅包含对诗句的初步理解和作者背景介绍，还融入了地理知识，如庐山的地理位置、地形地貌等，引导学生思考自然景观与文学创作的关联。学习单则鼓励学生通过小组合作，结合地理图片、科学原理等跨学科资源，深入探究瀑布形成的原因，以及诗人如何通过文字描绘这一壮观景象，从而培养学生的跨学科思维能力和综合分析能力。检学单则全面覆盖学习目标，既考察学生对诗句的掌握情况，也评价其在跨学科探究中的表现，确保评价的全面性和客观性。

（二）强化师生互动，营造跨学科探索的活跃课堂

在教学过程中，教师可以充分利用“三单”作为师生互动的媒介。通过预习单的反馈，教师能够及时了解学生的学习进度和疑惑点，从而在课堂上实施精准教学。例如，在学习《草船借箭》时，教师可以根据预习单中学生对于历史背景知识的了解程度，调整教学策略，增加历史故事讲解或视频展示，帮助学生更好地理解课文。同时，鼓励学生围绕学习单上的跨学科探究任务展开讨论和辩论，如探讨“草船借箭”中蕴含的气象学原理、军事策略等，促进学生思维的碰撞与融合。教师则在这一过程中耐心倾听、适时引导，确保教学活动的顺利进行。

（三）注重评价反馈，促进师生共同成长

检学单作为学生学习成果的检验工具，同时也是教师教学效果的反馈机制。在批阅检学单时，教师要强调对学生跨学科探究能力的评价，关注学生如何将语文知识与其他学科知识相结合，以及在这一过程中展现出的创新思维和实践能力。通过深入分析检学单数据，教师能够及时发现教学中的不足和学生存在的问题，进而调整教学策略和补救措施。同时，鼓励学生参与评价过程，通过自我反思和同伴互评等方式，提升他们的批判性思维和自我提升能力。在此基础上，教师保持开放心态，积极吸纳学生的反馈和建议，不断优化教学实践，实现教学相长的良性循环。

三、结语

总而言之，在“双减”背景下，“三单”教学模式在小学语数跨学科教学中的应用具有重要的现实意义和深远的教育影响。通过精准设计“三单”、强化师生互动以及注重评价反馈等策略，可以有效提升教学质量和学生的学习效果，促进学生综合素养的全面发展。未来，教师期待更多教育工作者能够积极探索和实践跨学科教学模式，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。

参考文献：

[1]张璐.小学语文综合性学习之跨学科教学路径探析[J].现代教学，2024（05）.

[2]卢秀芳.融·跨·创：小学语文跨学科学习的三条路径[J].小学教学设计，2023（22）.