新中国成立以来，我国科学技术领域的发展突飞猛进，发展成果备受世界瞩目。如今，我国把“科教兴国”提升到了战略高度，这充分说明了科技与教育的重要性，而小学科学课程的总体目标就是培养学生的科学素养。小学科学课程标准中也多次提到“乐趣”、“好奇”等词语，强调在科学教学过程中应该保护学生的好奇心，激发求知欲，为学生创造有乐趣的学习情景。本文将探究游戏化学习模式对小学科学课堂教学的具体影响，并提出了相关建议。

关键词：游戏，游戏化学习，小学科学课程

近年来，随着科学技术的快速发展，尤其是互联网信息技术的不断进步，整个社会环境发生了巨大的变化。聚焦到中小学课堂教学之中，可以发现其不论在教学模式、教学内容、教学方法层面，还是在教学理念的层面，都给我们呈现出形式丰富、结构多元的局面。众多新颖的教学模式，极大的丰富了教育教学的相关理论知识，同时也为教学实践提供了更多样化的选择，广大的教育者们可以根据教学的实际情况，选择合适的教学模式，有的放矢的开展教学，以使课堂教学更加高效。科学课作为当今小学阶段中的一门课程，其学科地位日益凸显。得益于基础教育课程改革的不断引领，义务教育科学课程标准的不断修改和完善，科学课在开设年级上，自2017年起实现了小学阶段所有年级的全覆盖，处处都体现着科学课在启蒙教育阶段的重要性。

古语有云，工欲善其事，必先利其器。掌握好的方法、好的工具，可以使工作的开展事半功倍。作为当今时代的科学教师，唯有对主流的教学模式、教学技能、教学理念有整体的、结构性的把握，对所处的教学环境及面对的教学对象有深刻的分析和认知，才能更好的引导学生们进行有效的学习，才能让学生真正对学习感兴趣、真正的爱学习，沉浸到学习中去，从学习中体会到快乐，从而达到“寓教于乐，寓学于乐”的效果，而游戏化学习的理念，恰恰与上述教学预期不谋而合。

一、 游戏化学习研究的意义

随着新课改的不断推进，广大教育研究者在不同的学科领域探索更加与时俱进、科学高效的教学方法。科学课程从一门比较“边缘化”的学科逐渐发展成为整个小学阶段不可或缺的一门重要课程，随着 2017 年新课标的颁布，相应的教育部门对课程目标、课程设置、课程内容有了明确的界定，科学课程的学时也得到了保证，但是在目前的一线教学中，“灌输式”、“填鸭式”传授科学知识的现象还存在，这让一些学生对科学课的学习感到无趣、被动甚至压抑，长此以往，这将严重阻碍对学生科学精神和探究意识的培养。同时，我们应当看到，小学科学教学的初衷不仅仅是让学生掌握科学知识、技能和方法，更应该去培养学生的逻辑思维、发散性思维，帮助他们树立敢于发现问题、提出质疑的意识，这也是我们党和国家对人才培养的要求。而将游戏化学习与小学科学教学相结合，能够解放儿童天性，让他们在游戏中积极探索、主动构建、促进学习，促使他们的思维向更高阶发展。立足科学课堂教学，结合游戏元素和游戏环节，具有一定的现实意义。具体体现为：首先，“教学”一词中既有“教”，又有“学”，而对于这个词的理解，人们往往只重视了“教”的层面而忽视了“学”，“教”的行为主体是教师，而“学”的行为主体则是学生，课堂教学的最终目的是让学生“学会”，因此在课堂中运用游戏化学习，能够将课堂真正的还给学生，强化“学生才是学习的主体”这一价值观。其次，在学生参与到游戏化学习的过程中，能够让学生体会到学习的快乐，寓学于乐，激发其学习兴趣和积极性，活跃课堂气氛，同时是对学生探究能力、动手操作能力、独立思考能力和解决问题等能力的培养，也是对他们发散思维、辩证逻辑思维的锻炼，更是对他们科学精神的树立。最后，为教育研究者和广大的一线科学课教师提供一定参考，希望这种教学模式能够得到不断优化和推广，更好的在教学中发挥其优势。

二、 游戏化学习的设计原则

1、目标导向性原则

游戏化学习务必要注意游戏设计的出发点和落脚点，即促进学生的学习，倘若没有以这个终极目标为导向，学生将很容易在游戏过程中偏离学习方向，进而导致沉浸在游戏的外在形式上无法自拔，从而降低了学习效果，课堂秩序也会不如人意，这样就丧失了游戏化学习的价值，因此游戏的设计要坚守目标导向性原则。

2、娱乐性和教育性相结合原则

娱乐性与教育性，表面看上去像是不可能共存的两种元素。但游戏化学习的模式恰恰能够达到教育性兼顾娱乐性的效果，但是这二者之间要掌握好平衡。倘若太过于强调教育性，那就使游戏的运用没有意义，又变成了枯燥的灌输型课堂，倘若过于强调娱乐性，那就会使学生沉迷于游戏形式，学不到知识。因此，在游戏化学习设计时，应当时刻注意娱乐性和教育性的天平，保证教育和娱乐双重目标的达成。

3、学生主体性和教师主导性相结合原则

在小学科学课堂中嵌入游戏情景，目的是启发学生的兴趣，带动学生的激情，增强学生的内生动力，让学生能够在游戏情境中探索新知识、构建新知识，因此在整个学习过程中学生应当是积极主动的进行学习，应该发挥主体性作用。教师在这个过程中承担的是“引导者”和“服务者”的角色，应该在学生学习的过程中及时加以必要的指导，发挥课堂主导的作用，比如抛出问题、给予启发，让学生能够及时的在游戏中领会知识，主动构建和探索，同时还要实时关注学生，避免学生在太过沉迷于游戏的外在形式。学生的主体性和教师的主导性相结合，才能够能有效的将游戏化学习的价值最大化，达到学生学习效果的最优。

三、游戏化学习的设计思路

游戏化学习，对于学生而言，应当根据自己的知识基础和学习能力，结合对所学内容的客观分析，选择科学、可行的学习模式，使自己达成学习目标。对于教师而言，教师应该制定明确的教学目标，结合对教材的分析、学情的分析，并且根据现实情况制定教学设计，帮助和引导学生学习，和学生一同达成“教”和“学”的目标。

游戏化学习的设计思路由以下6个方面构成。

（1）明确学习目标

脚踏实地也要仰望星空，制定明确的学习目标可以使我们教学开展的方向更加明确，游戏化学习是一种新颖、有趣的学习模式，游戏是他的外在表现，采取这种学习模式的最终目的是更好地促进学生学习，是让学生更容易接受知识掌握知识，所以要有明确的学习目标，并且整个过程都是围绕此目标而进行的。

（2）学习内容分析

游戏化学习虽然有很多优势，但是也要时时刻刻注意具体问题具体分析，要根据所学习内容的真实特点，合情合理的创设与之相适应的游戏环境，整个游戏都要体现出对内容学习的促进，不可脱离学习内容，脱离实际，单纯追求游戏效果而不顾学生对知识的理解与内化。

（3）学情分析

在游戏化学习的全过程中都要注意，占据主体地位的是学生，学生才是学习的主人，在创设游戏情境之前，务必要对学生的知识基础、年龄特点、心理特征、认知能力等进行全面的分析，唯有在学情分析的基础上进行设计，才能更好的因材施教，从而让学生更好的融入游戏情景当中。

（4）游戏化学习环境准备

游戏化学习环境是指开展学习活动的场所，其准备包括场地准备和教具、学具的准备，另外还有教师与学生的心理准备。

（5）游戏活动的设计

游戏活动的设计是游戏化学习的最关键环节，在做好前期调研分析的基础上创设游戏活动，同时，教师和学生还应该扮演好各自的角色，学生是课堂的主体，教师则是学生学习的主导，要适时对学生加以帮助和引导，在学生学习的关键点要给予启发，还要注意整个过程中秩序的维护。

（6）游戏化学习质量评价

评价是对整个游戏化学习活动的反馈，可以采取质性评价和量化评价相结合的方式，既要注重结果评价，又要注重过程性评价，分析总结出优势和需要改进的地方，这样才能够能好的为以后的教育教学提供指导和帮助。

四、总结

游戏化学习是当今教育领域中备受关注的一种新颖的学习理念和学习方式，通过将游戏元素、游戏策略融入小学科学课堂中，让学生在游戏的吸引和驱动之下积极的参与到课堂中，从而既收获欢乐，又收获科学知识，使学生对科学课更感兴趣，综合素质进一步得到提升，让更多的学生能够在游戏中愉快的学习科学知识，从而端正科学思想，认识科学本质，崇尚科学精神。

参考文献

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