摘要：道德与法治是初中教育的基础学科，其具有较强的理论性和实践性，而初中学生正处于青春发育的关键时期，教师要结合当代学生群体特点，积极引入生活化教学思路，通过生活化教学促使学生更好的理解所学知识，并且将知识应用到生活中，实现学生综合素质和道德修养的全面发展。本文主要针对基于生活化思维下的初中道德与法治教学模式进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

关键词：初中阶段；道德与法治；生活化思维；教学模式创新

初中阶段是学生身心发育的关键时期，而道德与法治作为义务教育的重要学科，其具有不可替代的育人价值，教学内容也与学生生活存在密切关系。生活化思维是基于生活角度进行知识传授，促使学生通过生活感悟和利用生活经验而完成知识理解和积累，能够促使学生更好的实现知识迁移和内化。因此，教师要转变固化教学思路，积极引入生活化教学模式，提升课堂教学效率和质量，发挥道德与法治学科的育人价值。

1、融入生活实例

道德与法治学科与学生实际生活存在密切联系，而初中学生在经过多年的学习与生活，也积累了相对丰富的生活经验，看待事与人都有自己独特的观点。基于生活化思维下的课堂教学，教师可将更多的生活实例融入到教学中，引导学生结合生活经验开展知识探究，在加深对知识理解的同时，深化其的情感认知，激发学生的学习热情和积极性。

例如在学习“珍惜师生情谊”这一部分内容中，教师在学生在校接触最多的成人，而在长期的相处过程中，师生之间必定产生了深厚的情谊。教师可将发生在师生之间的一些事情作为生活实例引入到课堂教学中，促使学生通过实际生活案例，认识到教师对自己的关心和爱护，自己对教师的理解和尊重，而通过生活化的方式更好的理解如何珍惜师生情谊。

2、结合生活环境

当代初中学生成长于幸福的年代下，从小备受父母和家中长辈的宠爱，学习环境和生活环境都非常优越，基于生活化思维下的道德与法治教学额，教师要注重结合当代初中学生的成长和生活环境，促使教学内容更加贴近学生生活实际，而对学生更好的生活起到点拨和指导作用，让学生从生活中获得幸福感和满足感，更加珍惜当前的幸福生活[1]。

例如在学习“家的意味”这一部分内容中，教学目标为：通过教学活动促使学生品味“家”的意义和内涵。而想要更好的实现这一目标，教师可要求学生根据自己的家庭，列举出父母爱自己的生活实例。而通过生活实例学生能够体验家人之间的温暖和深情，认识到“家”是自己心灵的港湾和灵魂的居所。

3、整合生活素材

随着我国素质教育和新课改的全面实行，生活化教学模式已经在各个学科中获得广泛而深入的应用，并且取得显著的应用效果。基于生活化思维下的道德与法治课程教学，教师要将更多的生活元素融入到课堂中，通过生活素材整合对教学起到辅助作用。教师可根据教学内容，将生活素材整合的任务交给学生，而学生素材整合过程也是知识探究的过程，可以锻炼学生的思维能力、分析能力和解决问题能力[2]。

例如在学习“规划初中生活”这一部分内容中，在学生进入初中后，学习节和生活节奏发生了一定的变化，如何合理的规划初中生活，是学生需要思考的关键课题。在课堂教学中，教师可要求学生整合生活素材，指出初中生活和小学生活存在的不同之处，然后对自己的初中生活进行合理规划。由于初一学生刚刚进入校园中，难免对初中生活存在些许不适应，在规划中容易出现迷茫等负面情绪，教师可给予学生适当的指点，通过生活素材整合明确自己的未来学习方向，促使学生充满热情的投入到学习生活中。

4、应用社会热点

道德与法治学科中包含了大量的法治知识和道德品质，初中学生作为未来国家建设的中坚力量，不仅需要具备较强的法治意识，还要形成良好的道德品质和理想风尚。基于生活化思维下的课堂教学，教师可适当引入社会热点，引导学生关注国家和民族的名誉，并且运用所学知识解决问题，深化对社会热点的思考。

例如在学习“敬畏生命”这一部分内容中，随着时代的发展，公众和社会对初中学生的身心健康更加关注，在开展课堂教学中，教师可引入一些发生于学生身边、正面而积极的热点案例，例如残疾学生利用自己的毅力和坚持在高考中取得优异的成绩；例如在残奥会上我国残疾人运动员取得了良好的成绩等，上述热点案例都可以对学生起到熏陶和感染作用，理解生命的真谛和珍贵，从而更加敬畏生命、珍惜生命。

5、组织社会实践

道德与法治学科具有较强的理论性和实践性，而在以往的教学中，教师更加注重理论知识传输，忽视了实践教学，导致学生对知识的理解浮于表面，难以形成深刻的认知和理解。基于生活化思维下的道德与法治教学，教师要充分体现实践教学的重要性，积极组织开展社会实践[3]。

例如在学习“增强安全意识”这一部分内容中，教师可组织学生深入到社会中，通过实践而掌握潜存发生安全的隐患，并且针对安全隐患掌握避免事故发生和身体伤害的方法，提升学生的自我防护能力、隐患识别能力和安全意识。

结束语：

总而言之，基于生活化模式下的道德与法治教学模式，能够将生活与教学充分结合，促使学生在生活中更好的理解所学知识，对学生未来的学习与发展具有重要价值和意义。教师也要将更多生活化元素融入到课堂中，对学生进行知识引领，为学生未来的学习与发展夯实基础。

参考文献：

[1]方志琳. 生活化思维基础下的初中道德与法治教学模式探究[J]. 考试周刊，2020（18）：151-152.

[2]沈逸澄. 生活化思维下的初中道德与法治教学模式研究[J]. 中华活页文选（教师版），2024（8）：172-174.

[3]谢生颖. 生活化思维视角下的初中道德与法治教学路径研究[J]. 中华活页文选（教师版），2023（15）：163-165.