摘要：“美育”不仅可以提升大学生的审美素养，而且能够培养他们的语言表达艺术。笔者结合个人的美育经验，在阐述大学生拥有良好语言表达艺术重要意义的基础上，深入探讨了美育对培养大学生语言表达艺术的价值，总结出了美育背景下培养大学生语言表达艺术的策略。并由此进一步拓展对美育价值的认识，指导美育教学创新与改革工作，更好地发挥培养学生语言表达艺术的价值。

关键词：美育背景；大学生；语言表达艺术；培养策略

拥有良好的审美素养是当代大学生健康成长与高质量生活的重要条件。2019年，教育部先后推出《推动新时代学校美育工作再上新台阶》和《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，提出所有高校务必重视美育教育，学生必须修满学校规定的公共艺术课程学分才能毕业。

高校美育是个系统工程，培养大学生的语言表达艺术是其中不可或缺的一项。一方面美育对大学生语言表达艺术的提升有着重要的意义，它可以增强学生性格性情美，为语言艺术奠定基础；还可以强化学生对语言美的感知力，为语言艺术提供条件；还可以增强学生语言表达能力，提高学生语言素养。另一方面，语言表达艺术不仅能够提升大学生的沟通、交往能力，还能培养他们的审美素养，是美育有所成效的标志之一。因此在美育背景下，大学生语言艺术的培养有着重要的意义。

一、大学生培养语言表达艺术的重要意义

（一）强化语言表达能力

个人无论是在校学习，还是进入社会工作，都必须拥有良好的语言表达能力。尤其是在当下这个开放且充满竞争的时代，如何才能让自己脱颖而出，对每个人的要求如果还是“讷于言而敏于行”，是远远不够的，而是要做到不仅“敏于行”还要“善于言”，要能够用艺术的手法表达自己的思想和有真情实感。但实际情况是并非所有的人天生都是善言的，这就需要后天的学习、锻炼来提高自己的语言表达能力，使自己的语言表达做到准、巧、美。

一是语言表达要“准”，即能够采用最精炼、最准确的语言来表达自己的观点和意见，一定要言辞达意，由此才能提高沟通交流的顺畅性。现实生活中，很多学生存在着明显的词不达意、语言散乱、逻辑混乱的问题，沟通起来十分不顺畅，严重影响其正常学习和生活。二是语言表达要“巧”，也即是可以游刃有余、灵活自如地应对沟通与交流过程中遇到的问题或者是特殊情境，可以将一些语言问题或者是尴尬环境化解于无形之中。这也是学生拥有良好语言艺术的重要表现。三是语言表达要“美”，也即是依据说话对象和场合，能够采用一些对方感觉比较愉悦、轻松的方式来表达自己的观点，不会太生硬，也不会太含蓄，促使对方能够接受自己的观点，而且对个人产生好感。事实证明，日常生活中学生间的矛盾，很多都是因为表达的简单、粗暴造成的。所以如何以“美”的语言表达自己，这是最能反映学生语言表达艺术的地方。

（二）营造良好社交关系

当下，在大学生间谈论得较多的两个词就是“社牛”和“社恐”。“社牛”，就是可以与陌生的人自来熟，敢于表达，不怕异样的目光，不怕被嘲笑被关注。而“社恐”，就是在与他人交往的时候充满紧张或者恐惧，甚至抗拒与人交往。大学生们纷纷用它给自己贴上标签，以标志自己在人群中的心理状态。

很多大学生都认为自己有社恐的倾向，在生活中不知道该如何表达自己，与别人更好地相处。因为现在的大学生多为独生子女，在家时受到父母长辈的千般宠爱，万般呵护，是全家人关注的焦点，所以在之前十几年的人生中，他们事事时时处处都不需要考虑如何在语言表达上去照顾身边人的感受。一旦离开家庭，离开父母亲人的庇护与包容，进入学校，在与有着同样人生经历的同学相处的过程中，就会觉得处处碰壁，倍感“委屈”，从而带来人际关系的紧张。

但个人的发展离不开良好的朋友、同学、同事关系，需要获得周围人的理解和认可，得到大家的帮助和支持。和谐的人际关系能为个人的学习、工作乃至于未来的事业创造良好的条件。而和谐人际关系的营造，除了需要学生能够脚踏实地、严谨认真地做人做事之外，同时也需要拥有良好的语言表达艺术，与周围人构建起良好的社交关系。学生拥有良好的语言表达艺术，在基础层面上可以与对方进行顺畅的沟通和交流，促使对方认可自己的能力；在中级层面上可以凭借着趣味性、情感性、技巧性的语言表达方式，促使对方感受到自己健康的性格、心理与情感，增强对个人的好感认识；而在高级层面上则可以凭借着良好的语言艺术，来打造自己在特殊场合进行演讲、报告、发言的能力，从而进一步强化周围人对于个人能力和素质的认可。

（三）塑造健康性格性情

性格性情影响到个人内在的思想情感，继而影响到外在行为方式，最终决定着个人的命运。当代大学生性格性情是由多方面因素如遗传因素、家庭环境、学校教育、社会环境、个人经历等共同作用的结果，而良好的语言表达艺术则是塑造健康性格性情的重要方式，而且也在一定程度上淋漓尽致地展现了个人性格性情状态，促使对方可以潜移默化地认知和感受自己的性格性情，继而对个人的品德、修养给予相应的评价。

具体来说，大学生拥有良好的语言表达艺术一是可以塑造出勇敢自信的性格与气质。当大学生能够熟练运用语言表达艺术进行表达时，无论是在课堂发言、演讲比赛还是日常交流中，都更容易获得他人的认可和赞赏。这种积极的反馈会增强大学生的自信心，让他们敢于在各种场合表达自己的观点和想法。同时，敢于用恰当的语言表达自我也需要一定的勇气，在不断锻炼语言表达艺术的过程中，大学生的勇气也会逐渐提升，从而塑造出更加勇敢自信的性格。

二是可以培养耐心与专注力。学习语言艺术需要耐心地打磨自己的表达技巧，如斟酌用词、调整语气、练习发音等。在这个过程中，大学生会逐渐培养起耐心的品质。而且，为了更好地运用语言表达艺术，他们需要专注于倾听他人、理解情境和思考回应，这有助于提高他们的专注力，使他们在面对各种任务和挑战时更加沉稳和专注。

三是可以增进理解与包容。语言表达艺术不仅仅是表达自己，还包括倾听和理解他人。一方面意味着其在进行语言表达之前会深入考量对方的认知理解能力、接受效果，尤其是考虑到是否会给对方造成误解乃至于伤害，从而选择能够为对方所顺利接受的方式来进行语言表达；另一方面也意味着学生能够时刻换位思考，时刻关注对方的认知与感受，这种理解会促使他们变得更加包容，学会接纳不同的意见和文化，从而塑造出宽容大度、善解人意的性格性情。

四是可以促进情绪管理与情商提升。恰当的语言表达艺术可以帮助大学生更好地表达自己的情绪，避免情绪的过度压抑或爆发。他们可以用合适的语言来描述自己的感受，寻求他人的支持和理解。此外，通过学习语言表达艺术中的沟通技巧，如委婉表达、换位思考等，大学生能够更好地处理人际关系中的矛盾和冲突，提升自己的情商，进而塑造出情绪稳定、善于与人相处的性格性情。

因此，高校积极培养大学生语言表达艺术，能够在潜移默化中塑造他们健康的性格性情，促进他们更好地成长。

二、美育培养大学生语言表达艺术的突出价值

（一）美育增强学生性格性情美，为语言表达艺术奠定基础

“语言表达艺术”具有鲜明的技巧性，但绝非仅仅是一种技巧的处理与表达，否则便会形成油嘴滑舌、口蜜腹剑、口是心非的问题，反而给人负面印象。真正的“语言表达艺术”应当是个人健康性格、真实情感的外现，由内到外、自然而然所形成的一种良好的语言表达方式、技巧和风格，从而给人以真实性、亲和力、说服力的体验，因此健康的性格性情是良好语言艺术的基础。

美育对健康性格性情的养成，有着极为重要的作用。18世纪末，“美育”由德国哲学家席勒在《审美教育书简》一书中正式提出，他认为通过审美教育可以使人达到一种感性与理性调和的自由的状态，形成完美的人格。关于这一点，以王国维、蔡元培为代表的中国第一代美育理论家们都有着明确的论述。如王国维在《论教育之宗旨》一文中开篇就表明：“教育之宗旨何在？在使人为完全之人物而矣。……完全之人物不可不备真美善之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分为三部：智育、德育（即意育）、美育（即情育）是也。……完全之教育，不可不备此三者……”[1]即在培养健全人格的人才中，美育与智育、德育同等重要，不可或缺。

高校开展美育教学活动可以培养学生形成正确的人生观、世界观与价值观，塑造学生良好的同情心、怜悯心、慈悲心、恻隐心等，锻炼其判别是非、审视美丑的能力，从而形成健康的性格性情，并潜移默化地影响到个人思想观念以及外在的语言表达方式，催生良好的语言艺术。美育从根本上为大学生塑造语言艺术奠定了基础，是语言艺术成为个人健康性格性情的自然外现，更好地获得他人的接受与认可。

（二）美育强化学生对语言美的感知力，为语言表达艺术提供条件

通过美育活动，大学生可欣赏艺术作品、自然风光、文学佳作等，可以感受到不同形式的美，如色彩之美、形态之美、韵律之美等。这种审美感知力会潜移默化地影响他们的语言表达，使他们在描述事物、表达情感时更加细腻、生动。例如，在形容春天的美景时，受美育熏陶的大学生可能会用“春和景明，波澜不兴，上下天光，一碧万顷”这样富有诗意的语言，而不是仅仅说“春天很美”。

由此可见，美育培养学生的审美素养之一便是语言审美素养。这种对语言美的感知力，延伸到日常生活和学习中，会使学生有意识地控制和修饰自己的语言，逐步培养良好的语言表达艺术。使他们能够主动地感受、分析语言表达方式和风格特征，感受对象的性格与性情特点，从中分析其语言是否具有美感，能否实现预期的语言表达效果，是否可以获得沟通对象的接受和认可，由此从中吸收经验，来潜移默化地塑造个人的语言表达行为与风格特征。因此，美育为大学生语言表达艺术塑造提供了良好条件。

（三）美育增强学生语言表达能力，提高学生语言表达素养

一方面，美育鼓励创新和个性表达，有助于激发大学生在语言表达艺术方面的创造力。在美育的氛围中，大学生可以接触到各种新颖的艺术形式和创意理念，从而启发他们在语言表达上突破传统，尝试新的词汇、句式和表达方式，从而增强语言表达能力。

另一方面，美育涵盖了广泛的文化领域，包括文学、音乐、绘画、舞蹈等。通过学习和欣赏不同的艺术形式，大学生可以深入了解各种文化的内涵和价值，丰富自己的知识储备。这种文化素养的提升会反映在语言艺术中，使他们的语言表达更具文化底蕴。比如，在演讲中引用经典文学作品中的语句或历史典故，可以增强演讲的说服力和感染力，同时使演讲显得更有文采。

高校开展美育活动，为学生提供了一个锻炼语言表达能力的机会，成为培养大学生语言艺术的重要渠道。以艺术教育为例，高校教师在教学过程中，一是会向学生介绍一系列优秀艺术家和代表性作品，要求学生采用精确的语言来表达个人对于艺术家风格和作品内涵的认识；二是会向学生讲解一些优秀的艺术团体和流派，也会鼓励学生自主搜集相关资料，总结团体和流派的风格、观点与价值，而这也是一个锻炼学生语言艺术的重要机会。众所周知，艺术具有鲜明的主观性、情感性、抽象性特征，每一个学生都可以形成自己的观点和看法，认知感受的多样性为学生锻炼个人语言艺术提供了良好条件，有效地激发了其语言表达意愿，锻炼了语言表达能力。

三、美育培养大学生语言表达艺术的策略

综上可知，美育与大学生语言表达艺术之间有着紧密而深刻的关系。那么在美育背景下，到底该如何提升大学生的语言表达艺术？笔者认为应从以下几个方面进行着力。

（一）从审美教育引申到性格性情教育活动

教师在课堂上可以从市场经济、互联网环境下，讲解当前大学生群体中所普遍存在的物质主义、消费主义、金钱崇拜、权力崇拜之类的问题，分析部分学生所表现出的不良人生观、世界观、价值观现象，解读学生面临的极端性格、负面情绪、不良思想与情感问题，一方面从网络上搜集一些具有广泛影响的社会事件来充实课堂教学内容，增强学生学习兴趣以及学习价值感与获得感；另一方面则可以从语言表达角度来一针见血地提出其存在的问题。

教师在此基础上，以社会主义核心价值观为引领，以同情心、怜悯心、慈悲心、恻隐心教育为主体内容，培养学生形成健康的性格与性情，拥有健康的心理与情感，由此才能更好地生活、学习和工作，而这也为培养语言表达艺术奠定了基础。

（二）设置专门的语言审美与表达教学内容和课程

一方面，高校教师在美育课堂上可以设置一个专门的“语言美育”主题，内容包括语言审美教育、语言表达教育、语言情境处理教育、语言交流教育等，配合以模块教学法、案例教学法、实践教学法、情境教学法、分组教学法等，从不同角度来协同性、系统性地培养学生语言艺术。另一方面，开设专门的语言表达艺术课程。设置如演讲与口才、朗诵艺术、口语表达技巧等课程，系统地教授语言表达的基本知识和技巧，包括发音、语调、语速、停顿等方面的训练，以及如何组织语言、运用修辞手法等。

教师在教学过程中，一定要立足于教学对象的语言表达特征和需求，尤其是要针对其语言表达过程中存在问题，进行实效性教学活动，避免向学生讲授一些脱离实际的空泛性内容，导致学生学习兴趣不高与学习效果不理想。因此，教师一定要加强对教学对象语言特征的研究和分析，据此来制定和实施语言美育计划。

（三）安排多样化的语言表达锻炼教学方式

高校教师在美育过程中，还要安排多样化的语言表达教学方式来锻炼学生的语言艺术，一是可以采用随机抽查的方式，要求学生简略、准确地表达个人对于特定主题的观点和看法，借此来锻炼学生的语言总结、处理与表达能力；二是可以采用小组作业的方式，来锻炼学生之间的沟通与交流能力，培养学生掌握正确的语言处理与表达技巧，形成良好的社交关系，顺利地完成小组任务；三是可以组织学生参与演讲比赛活动，来进一步锻炼学生在舞台情境下的语言组织与表达能力。这为学生提供了多样化的语言表达情境，也锻炼其多方面的语言表达能力。

（四）营造培养语言表达艺术校园文化

浓郁的校园文化可以使学生语言表达艺术的培养事半功倍。一是举办语言表达艺术活动。学校可以举办各种语言表达艺术活动，如演讲比赛、朗诵比赛、主持人大赛等，为学生提供展示自己语言表达能力的平台，激发学生的学习兴趣和积极性。二是成立语言表达艺术社团。学校可以成立语言表达艺术社团，如演讲社、朗诵社、话剧社等，让学生有机会参与社团活动，在社团中互相学习、交流和提高。三是营造良好的语言环境。学校可以通过校园广播、宣传栏、海报等形式，宣传语言表达艺术的重要性，营造良好的语言环境。

结论：在美育背景下，大学生语言表达艺术的培养是一项重要的任务。通过从审美教育引申到性格性情教育活动，设置专门的语言审美与表达教学内容和课程，安排多样化的语言表达锻炼教学方式，营造培养语言表达艺术校园文化等策略，可以有效地提高大学生的语言表达艺术水平，培养他们的审美素养和创造力。同时，大学生也应该积极主动地参与语言表达艺术培养活动，不断提高自己的语言表达艺术能力，为未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]俞玉姿，张援编.中国近现代美育论文选（1840-1949）[M].上海：上海教育出版社，2011：9.

[2]朱赛萍，浅析当代大学生语言素养培育策略[J]，课程教育研究，2017（11）：12-14.

[3]（美）戴尔·卡耐基，语言的艺术[M]，北京：二十一出版社集团，2020年4月版.